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〔关键词〕 新课改；课堂教学；思考
〔中图分类号〕 G423.07
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
10—0041—01
实施新课改以来，在新的教学理念的指导下，教师的教学方式、学生的学习方式正发生着深刻的变化。然而，课堂教学实际与新的教育理念之间还有很大的差距。针对课堂教学改革中存在的问题和困惑，笔者现谈几点看法。
一、如何处理继承和创新的关系
传统的教育思想和教学方法，如教学相长、因材施教、重视双基、注重诵读等，是富有生命力的，对今天的教学仍然有着重要的指导作用，应该继承并发扬光大。同时又要认真学习、领会、掌握新课改的教育理念，如“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“改变课程内容过于注重书本知识的现状”、“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状”等等，明确新课程要改变的是与时代发展不相适应的部分。
二、怎样处理好课堂教学中三维目标之间的关系
新课程的基本理念是“为了每一个学生的发展”，对课堂教学提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。那么，如何落实三维目标呢？首先要明确课程改革绝不是要削弱、淡化“双基”，淡化知识，相反要加强“双基”。因为新课改的目标是为学生打好终身发展的基础，这个基础，除了基础知识和基本技能以外，还应包括学习兴趣、求知欲望、探索精神、获取新知识的能力、分析解决问题和交流合作的能力等等。其次要明确情感态度与价值观是不能独立传授的，只有与知识和技能、过程与方法融为一体才有生命力。脱离具体内容和特定情境，孤立地进行情感态度和价值观的教育是空洞无力的，因此，传授知识技能的过程也应该作为学生学会学习和形成正确价值观的过程，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。三维目标相辅相成，共同作用，每位教师头脑中始终要有这个意识。最后要学会分解目标。三维目标不一定每节课都体现、都落实，教师可根据教学进程、学生实际，分解细化三维目标，然后逐步实施教学，逐步落实目标。
三、如何理解互动，克服“满堂问”现象
新课改倡导课堂上师生互动，师生互动在课堂教学中受到关注和重视。但是不少教师曲解互动概念，认为师生之间互动就是课堂上的有问有答，就是组织学生活动。如“是不是”、“对不对”“好不好”之类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间的“平等对话”庸俗化为“师问生答”，把传统的“满堂灌”变成了“满堂问”或“满堂跑”。笔者认为师生互动是一种特殊的人际交往活动，这种交往活动的宗旨是引导和培养学生的思维，让学生积极主动地思考起来。认为课堂上有问必答就是师生互动，这种认识是很肤浅的，将使师生互动流于形式。评价师生互动成功与否的重要标准是看学生是否在进行积极思维。即：一要看学生是否注意力集中，二要看学生是否情绪高涨、主动参与，三要看学生面对难题是否尽力思考设法解决问题，四要看教师是否引导学生去思考。
四、如何进行有效的合作学习
新课改以来，合作学习在中小学课堂教学实践中得到了推广和运用，受到广大教师的充分肯定，得到了学生的广泛欢迎。合作学习是教学的一个重要手段，采用合作学习方式要具备以下条件：一是学生要有合作的基础，即在教师的启发引导下，学生通过阅读、自学，对所学的内容有了初步的理解，并产生了这样或那样的疑问；二是要有合作学习的愿望，当学生对所学课文一知半解，产生许多疑问，或对所学的内容产生浓厚的兴趣，希望进一步探究时，教师要因势利导，组织学生进行合作学习，这样将会取得意想不到的效果。
合作学习，不同的方式和途径，将产生不同的效果。毫无疑问，合作学习的途径是多方面的，如生生合作、师生合作、学生和家长合作，又如小组合作、大组合作、班级合作、自由合作、校际合作和网络合作等等。究竟选择什么样的合作途径，要根据学生实际、教学内容和教学进程来定，应因人而异、因材而异、因教而异。
新课程改革以来，课堂教学由传统封闭的知识性教学转向现代开放的发展性教学，但仍存在许多问题，随着课改的深入，会出现更多的问题需要我们去思考、去探究、去研究。
编辑：张昀
〔中图分类号〕 G423.07
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
10—0041—01
实施新课改以来，在新的教学理念的指导下，教师的教学方式、学生的学习方式正发生着深刻的变化。然而，课堂教学实际与新的教育理念之间还有很大的差距。针对课堂教学改革中存在的问题和困惑，笔者现谈几点看法。
一、如何处理继承和创新的关系
传统的教育思想和教学方法，如教学相长、因材施教、重视双基、注重诵读等，是富有生命力的，对今天的教学仍然有着重要的指导作用，应该继承并发扬光大。同时又要认真学习、领会、掌握新课改的教育理念，如“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“改变课程内容过于注重书本知识的现状”、“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状”等等，明确新课程要改变的是与时代发展不相适应的部分。
二、怎样处理好课堂教学中三维目标之间的关系
新课程的基本理念是“为了每一个学生的发展”，对课堂教学提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。那么，如何落实三维目标呢？首先要明确课程改革绝不是要削弱、淡化“双基”，淡化知识，相反要加强“双基”。因为新课改的目标是为学生打好终身发展的基础，这个基础，除了基础知识和基本技能以外，还应包括学习兴趣、求知欲望、探索精神、获取新知识的能力、分析解决问题和交流合作的能力等等。其次要明确情感态度与价值观是不能独立传授的，只有与知识和技能、过程与方法融为一体才有生命力。脱离具体内容和特定情境，孤立地进行情感态度和价值观的教育是空洞无力的，因此，传授知识技能的过程也应该作为学生学会学习和形成正确价值观的过程，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。三维目标相辅相成，共同作用，每位教师头脑中始终要有这个意识。最后要学会分解目标。三维目标不一定每节课都体现、都落实，教师可根据教学进程、学生实际，分解细化三维目标，然后逐步实施教学，逐步落实目标。
三、如何理解互动，克服“满堂问”现象
新课改倡导课堂上师生互动，师生互动在课堂教学中受到关注和重视。但是不少教师曲解互动概念，认为师生之间互动就是课堂上的有问有答，就是组织学生活动。如“是不是”、“对不对”“好不好”之类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间的“平等对话”庸俗化为“师问生答”，把传统的“满堂灌”变成了“满堂问”或“满堂跑”。笔者认为师生互动是一种特殊的人际交往活动，这种交往活动的宗旨是引导和培养学生的思维，让学生积极主动地思考起来。认为课堂上有问必答就是师生互动，这种认识是很肤浅的，将使师生互动流于形式。评价师生互动成功与否的重要标准是看学生是否在进行积极思维。即：一要看学生是否注意力集中，二要看学生是否情绪高涨、主动参与，三要看学生面对难题是否尽力思考设法解决问题，四要看教师是否引导学生去思考。
四、如何进行有效的合作学习
新课改以来，合作学习在中小学课堂教学实践中得到了推广和运用，受到广大教师的充分肯定，得到了学生的广泛欢迎。合作学习是教学的一个重要手段，采用合作学习方式要具备以下条件：一是学生要有合作的基础，即在教师的启发引导下，学生通过阅读、自学，对所学的内容有了初步的理解，并产生了这样或那样的疑问；二是要有合作学习的愿望，当学生对所学课文一知半解，产生许多疑问，或对所学的内容产生浓厚的兴趣，希望进一步探究时，教师要因势利导，组织学生进行合作学习，这样将会取得意想不到的效果。
合作学习，不同的方式和途径，将产生不同的效果。毫无疑问，合作学习的途径是多方面的，如生生合作、师生合作、学生和家长合作，又如小组合作、大组合作、班级合作、自由合作、校际合作和网络合作等等。究竟选择什么样的合作途径，要根据学生实际、教学内容和教学进程来定，应因人而异、因材而异、因教而异。
新课程改革以来，课堂教学由传统封闭的知识性教学转向现代开放的发展性教学，但仍存在许多问题，随着课改的深入，会出现更多的问题需要我们去思考、去探究、去研究。
编辑：张昀