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摘 要：本文以幼儿园环境创设为抓手，介绍了幼儿园邀请专家针对幼儿园的实际情况进行了顶层文化设计，通过VI导入来规范幼儿园个性视觉形象，彰显幼儿园的办园理念追求和文化个性特点，增强全体教工对团队的归属感、认同感和自豪感。通过环室内空间布局体现家的温馨、色彩运用上追求自然明快、环境创设中注重幼儿参与来满足幼儿的心理需求；通过自主开放的空间、表达交流的场所、探究体验的平台来满足幼儿的活动需求。
关键词：幼儿园；环境创设；乡土资源
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-035-2
《指南》提到“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”，陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境”。我园充分利用农村幼儿园地大、空间大的优势，精心设计、布置每一个场地，让幼儿在一个和谐优美、清新自然的环境中健康快乐成长。尽量做到纯朴自然，返璞归真，让环境能与幼儿对话。
一、满足幼儿心理需求
1.室内空间布局体现家的温馨
儿童需要有情感的归属感。像家一样温馨的环境，能让儿童产生安全感、亲切感和归属感。除了建立亲密的师生关系，营造温馨的环境对幼儿园来说是十分必要的。我园的建筑采用公寓式结构，每个教室都有小阳台，户外都有草地和花园，能尽享灿烂阳光，带给孩子以明朗、温暖、快乐的心情。幼儿园的活动室，墙面色彩以中色调为主。幼儿在幼儿园参与各项活动的照片、有的被悬挂于墙，有的被放置于柜上。活动室设有各种“活动区角”——阅读角、美工角……年龄小的幼儿玩的很多玩具都是布料做的，柔软、温暖。在这温馨、舒适的家庭式环境中，幼儿成了真正的主人。走廊里树上的小鸟是木工馆和刺绣厅的孩子们做的，上面的小鸟代表老师，而这个窝就是“孩子的窝，一个可以寄放心灵的窝”。鸟窝里的鸟宝宝是孩子们，小鸟在鸟妈妈的陪伴、呵护下慢慢长大，更寓意着幼儿园像家一样给幼儿归属感！我园教师的照片墙，教师没有精致的妆容，没有设计的动作，有的只是老师与孩子游戏的精彩瞬间，老师和孩子们一直在一起，成为陪伴孩子的“阳光天使”。我们还精心选择，为每个教室、功能室配置窗帘，努力营造一种家的温暖，让幼儿园成为孩子的幸福家园。
2.色彩运用上追求自然明快
科学家研究，不同的色彩会对孩子的心理产生不同的效应，色彩具有左右孩子的感觉、情绪和行为的“魔力”。比如说，红色、黄色、橙色这些能产生暖的感受的颜色，有振奋精神的作用，可以让宝宝思维活跃、反应敏捷；黑色、灰色还有一些暗淡的色彩却会影响宝宝大脑神经细胞的发育，让宝宝变得呆板智力低下等。所以在设计中，我们根据不同年级、楼层、区角等设置不同的色彩，或艳丽雅致，或明亮单纯，或隐含着不同的寓意，因地制宜，统一而又富于变化，努力追求自然明快。既迎合儿童的认知需求，心理需要，同时又为幼儿创造一个温馨、舒适、特色鲜明的快乐成长环境。
我们在教室墙面选择上，考虑幼儿的心理特征，以浅暖色系为主，如米色等较为温馨的色彩，避免大面积采用高纯度的色彩，分散孩子的注意力，影响活动的质量。我们还舍弃工程建设时计划使用的墙砖，走廊、楼道全部换成60厘米高的色彩温馨素雅的吸音板。走进一楼大厅，仿佛进入了一片树林，沿着窗户摆放的休闲桌椅，跟随季节不断更换的绘本图书，480块木盒组成的“让孩子在田野里收获”的理念墙成为了幼儿园一道亮丽的风景。树木装饰，返璞归真，颇有一番现代乡村田园牧歌的韵味。幼儿园的户外游戏器材和运动设施具有自然、简易的特点，主要以木质材料为主。这些本色原木看上去朴实无华，有的还显得有些陈旧，但幼儿在和这些木制材料的接触中，获得了与大自然接触的机会。
3.环境创设中注重幼儿参与
环境创设需要用儿童的心思去琢磨，通过观察儿童，与儿童对话，了解儿童的兴趣与需要，在幼儿园环境创设时，处处考虑到儿童的需要，如绘本馆的设计上，我园结合幼儿年龄特点，投放了各类幼儿感兴趣的图书，借鉴西方教育設计了可供幼儿游戏的滑滑梯等，在这个宽松、安静的环境氛围中，孩子们或坐，或躺，自由自在，阅读兴趣大大得到提高。
最能表达儿童需要、让儿童充满兴趣的环境，是让儿童一起参与创设的环境。孩子不仅可以想，而且能够动手做。我们在楼梯口请木匠钉了一些竹木栅栏，孩子们将和爸妈共同制作的作品展示在上面，木工馆、美工馆、泥工馆的墙上，展示架上摆满了孩子们亲手制作的作品，让家长、伙伴们一起观赏。把孩子的地盘还给孩子做主，不仅让孩子喜欢，满足了孩子的表达欲和成就感，也真正体现了环境对孩子成长的促进功能。
二、满足孩子的活动需求
2014年8月省教育厅、省财政厅下发了《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》，我园也顺利通过第一批项目园的评审，成为周边姐妹园课程游戏化项目的共建园，根据课程游戏化建设的需要利用老园优势，遵循崇尚自然、放牧生命的理念，充分利用本土自然文化资源，精心设计并建设幼儿园的物态环境，使幼儿园山水互映、植物荟萃、草木葱葱、鸟语花香，于山水树木之中点缀具有本土元素的人文景观。让幼儿在蓝天白云之下，在花草树木之中，在小桥流水之畔，在亭榭楼影之间快乐嬉戏，惬意玩赏，放飞自由的心境，舒展生命的自如。
1.自主开放的空间
在城市化发展进程中，不乏有农村幼儿园过度追求城市化、盲目跟风模仿的现象。我们认为，农村幼儿园环境创设要从幼儿园、幼儿实际出发，要充分发挥幼儿园固有的资源优势，与幼儿生活的大环境——农村相连接，富有农村气息、凸显地域特色。由此，我们充分挖掘乡土资源，在幼儿园的不同角落开辟了“小农场”、“小果园”、“班级自然角”等，让幼儿亲近自然、回归生活。
小农场——生机勃勃，乐在探究，我们将幼儿园一片闲置区域开辟为“小农场”，种植了各类瓜果蔬菜，饲养了大白鹅、老母鸡等，幼儿在这里浇水、捉虫、采摘、记录写生，喂养小动物，小小的角落还原了农村的勃勃生机。由于幼儿已经是“农三代”对于农村的记忆几乎是零，我们建造了两个稻仓型的小土屋，幼儿可以在里面聊天、游戏，在东面栅栏上建了小农屋，内设农具、草帽、蓑衣等，还建造了农村的土灶、孩子们可以在地里采摘蔬菜，清洗，烹饪，感受过去农村生活的场景。
大厅开辟了各种体验馆，创设市井式的游戏生活场景。教师跟孩子们一起商量，共同设计游戏内容。一楼的木工馆、泥工馆、美工馆、樱花坊、刺绣坊，感受传统游戏的魅力，二楼的科技厅、生活馆等孩子们可以在这里体验真实生活，享受自己劳动的成果，体验成功的喜悦。三楼楼顶菜园，小农人体验种植的快乐。每个班级的阳台上都有一个开放的自然角，孩子们可以自己做主，自己动手，自己管理，种植花草，饲养小动物，从中获取知识和快乐的体验。
2.表达交流的场所
我们在教室里开辟儿童作品展示栏，为孩子提供交流的空间。涂鸦坊里孩子们可以自由涂鸦、创作。温馨宁静的阅览吧里，可以让孩子安静的走进故事，跟白雪公主对话。班级卫生间也进行了个性化设计，男女生厕所分开，让孩子们从小就对自己的性别有更好的认识，成人清洗水池，更是对教职工无声的关怀。
3.探究体验的平台
《指南》中提到，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。所以我们设置了许多体验馆，投放丰富的游戏材料，让幼儿进行探究体验。
生活体验馆里小厨师烹饪、磨豆浆、打糕，充满生活情趣；木工馆里，投放了许多工具，如锯子、锤子、钉子、螺丝刀等，小木匠锯锯钉钉，体验到创造的快乐。泥塑馆里孩子们捏、掼、塑型，用拉坯机制作土罐、土碗，创意无限。适宜的学习环境创设为幼儿提供了发展的机会和可能。
以上是我园课程游戏化环境创设心得体会，今后我们将继续挖掘、利用乡土资源，开发各类活动，引导幼儿感受野趣、寻找农趣、体验童趣。我们期盼能够进一步带领幼儿走进家乡文化、走进自然田园，利用有限的资源生成无限的教育空间。
[参考文献]
[1]刘慧.寻找失落的游戏精神[M].南京师范大学出版社，2011.
[2]程晓明.幼儿园环境设计鉴赏[M].南京：江苏教育出版社，2014.
[3]中华人民共和国教育部制定.36岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
关键词：幼儿园；环境创设；乡土资源
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-035-2
《指南》提到“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”，陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境”。我园充分利用农村幼儿园地大、空间大的优势，精心设计、布置每一个场地，让幼儿在一个和谐优美、清新自然的环境中健康快乐成长。尽量做到纯朴自然，返璞归真，让环境能与幼儿对话。
一、满足幼儿心理需求
1.室内空间布局体现家的温馨
儿童需要有情感的归属感。像家一样温馨的环境，能让儿童产生安全感、亲切感和归属感。除了建立亲密的师生关系，营造温馨的环境对幼儿园来说是十分必要的。我园的建筑采用公寓式结构，每个教室都有小阳台，户外都有草地和花园，能尽享灿烂阳光，带给孩子以明朗、温暖、快乐的心情。幼儿园的活动室，墙面色彩以中色调为主。幼儿在幼儿园参与各项活动的照片、有的被悬挂于墙，有的被放置于柜上。活动室设有各种“活动区角”——阅读角、美工角……年龄小的幼儿玩的很多玩具都是布料做的，柔软、温暖。在这温馨、舒适的家庭式环境中，幼儿成了真正的主人。走廊里树上的小鸟是木工馆和刺绣厅的孩子们做的，上面的小鸟代表老师，而这个窝就是“孩子的窝，一个可以寄放心灵的窝”。鸟窝里的鸟宝宝是孩子们，小鸟在鸟妈妈的陪伴、呵护下慢慢长大，更寓意着幼儿园像家一样给幼儿归属感！我园教师的照片墙，教师没有精致的妆容，没有设计的动作，有的只是老师与孩子游戏的精彩瞬间，老师和孩子们一直在一起，成为陪伴孩子的“阳光天使”。我们还精心选择，为每个教室、功能室配置窗帘，努力营造一种家的温暖，让幼儿园成为孩子的幸福家园。
2.色彩运用上追求自然明快
科学家研究，不同的色彩会对孩子的心理产生不同的效应，色彩具有左右孩子的感觉、情绪和行为的“魔力”。比如说，红色、黄色、橙色这些能产生暖的感受的颜色，有振奋精神的作用，可以让宝宝思维活跃、反应敏捷；黑色、灰色还有一些暗淡的色彩却会影响宝宝大脑神经细胞的发育，让宝宝变得呆板智力低下等。所以在设计中，我们根据不同年级、楼层、区角等设置不同的色彩，或艳丽雅致，或明亮单纯，或隐含着不同的寓意，因地制宜，统一而又富于变化，努力追求自然明快。既迎合儿童的认知需求，心理需要，同时又为幼儿创造一个温馨、舒适、特色鲜明的快乐成长环境。
我们在教室墙面选择上，考虑幼儿的心理特征，以浅暖色系为主，如米色等较为温馨的色彩，避免大面积采用高纯度的色彩，分散孩子的注意力，影响活动的质量。我们还舍弃工程建设时计划使用的墙砖，走廊、楼道全部换成60厘米高的色彩温馨素雅的吸音板。走进一楼大厅，仿佛进入了一片树林，沿着窗户摆放的休闲桌椅，跟随季节不断更换的绘本图书，480块木盒组成的“让孩子在田野里收获”的理念墙成为了幼儿园一道亮丽的风景。树木装饰，返璞归真，颇有一番现代乡村田园牧歌的韵味。幼儿园的户外游戏器材和运动设施具有自然、简易的特点，主要以木质材料为主。这些本色原木看上去朴实无华，有的还显得有些陈旧，但幼儿在和这些木制材料的接触中，获得了与大自然接触的机会。
3.环境创设中注重幼儿参与
环境创设需要用儿童的心思去琢磨，通过观察儿童，与儿童对话，了解儿童的兴趣与需要，在幼儿园环境创设时，处处考虑到儿童的需要，如绘本馆的设计上，我园结合幼儿年龄特点，投放了各类幼儿感兴趣的图书，借鉴西方教育設计了可供幼儿游戏的滑滑梯等，在这个宽松、安静的环境氛围中，孩子们或坐，或躺，自由自在，阅读兴趣大大得到提高。
最能表达儿童需要、让儿童充满兴趣的环境，是让儿童一起参与创设的环境。孩子不仅可以想，而且能够动手做。我们在楼梯口请木匠钉了一些竹木栅栏，孩子们将和爸妈共同制作的作品展示在上面，木工馆、美工馆、泥工馆的墙上，展示架上摆满了孩子们亲手制作的作品，让家长、伙伴们一起观赏。把孩子的地盘还给孩子做主，不仅让孩子喜欢，满足了孩子的表达欲和成就感，也真正体现了环境对孩子成长的促进功能。
二、满足孩子的活动需求
2014年8月省教育厅、省财政厅下发了《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》，我园也顺利通过第一批项目园的评审，成为周边姐妹园课程游戏化项目的共建园，根据课程游戏化建设的需要利用老园优势，遵循崇尚自然、放牧生命的理念，充分利用本土自然文化资源，精心设计并建设幼儿园的物态环境，使幼儿园山水互映、植物荟萃、草木葱葱、鸟语花香，于山水树木之中点缀具有本土元素的人文景观。让幼儿在蓝天白云之下，在花草树木之中，在小桥流水之畔，在亭榭楼影之间快乐嬉戏，惬意玩赏，放飞自由的心境，舒展生命的自如。
1.自主开放的空间
在城市化发展进程中，不乏有农村幼儿园过度追求城市化、盲目跟风模仿的现象。我们认为，农村幼儿园环境创设要从幼儿园、幼儿实际出发，要充分发挥幼儿园固有的资源优势，与幼儿生活的大环境——农村相连接，富有农村气息、凸显地域特色。由此，我们充分挖掘乡土资源，在幼儿园的不同角落开辟了“小农场”、“小果园”、“班级自然角”等，让幼儿亲近自然、回归生活。
小农场——生机勃勃，乐在探究，我们将幼儿园一片闲置区域开辟为“小农场”，种植了各类瓜果蔬菜，饲养了大白鹅、老母鸡等，幼儿在这里浇水、捉虫、采摘、记录写生，喂养小动物，小小的角落还原了农村的勃勃生机。由于幼儿已经是“农三代”对于农村的记忆几乎是零，我们建造了两个稻仓型的小土屋，幼儿可以在里面聊天、游戏，在东面栅栏上建了小农屋，内设农具、草帽、蓑衣等，还建造了农村的土灶、孩子们可以在地里采摘蔬菜，清洗，烹饪，感受过去农村生活的场景。
大厅开辟了各种体验馆，创设市井式的游戏生活场景。教师跟孩子们一起商量，共同设计游戏内容。一楼的木工馆、泥工馆、美工馆、樱花坊、刺绣坊，感受传统游戏的魅力，二楼的科技厅、生活馆等孩子们可以在这里体验真实生活，享受自己劳动的成果，体验成功的喜悦。三楼楼顶菜园，小农人体验种植的快乐。每个班级的阳台上都有一个开放的自然角，孩子们可以自己做主，自己动手，自己管理，种植花草，饲养小动物，从中获取知识和快乐的体验。
2.表达交流的场所
我们在教室里开辟儿童作品展示栏，为孩子提供交流的空间。涂鸦坊里孩子们可以自由涂鸦、创作。温馨宁静的阅览吧里，可以让孩子安静的走进故事，跟白雪公主对话。班级卫生间也进行了个性化设计，男女生厕所分开，让孩子们从小就对自己的性别有更好的认识，成人清洗水池，更是对教职工无声的关怀。
3.探究体验的平台
《指南》中提到，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。所以我们设置了许多体验馆，投放丰富的游戏材料，让幼儿进行探究体验。
生活体验馆里小厨师烹饪、磨豆浆、打糕，充满生活情趣；木工馆里，投放了许多工具，如锯子、锤子、钉子、螺丝刀等，小木匠锯锯钉钉，体验到创造的快乐。泥塑馆里孩子们捏、掼、塑型，用拉坯机制作土罐、土碗，创意无限。适宜的学习环境创设为幼儿提供了发展的机会和可能。
以上是我园课程游戏化环境创设心得体会，今后我们将继续挖掘、利用乡土资源，开发各类活动，引导幼儿感受野趣、寻找农趣、体验童趣。我们期盼能够进一步带领幼儿走进家乡文化、走进自然田园，利用有限的资源生成无限的教育空间。
[参考文献]
[1]刘慧.寻找失落的游戏精神[M].南京师范大学出版社，2011.
[2]程晓明.幼儿园环境设计鉴赏[M].南京：江苏教育出版社，2014.
[3]中华人民共和国教育部制定.36岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.