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摘 要： 初中历史文本设有主题活动，设置的目的是为学生提供实践活动的机会，发挥学生历史学习的创造力，锻炼学生的历史思维，为营造良好的历史学习氛围做铺垫，对文本内容学习做有效补充。教师应充分利用，组织实施，以此加强学生历史素养的培养。
关键词： 初中历史 主题活动 历史素养
初中历史课本每册学习内容中都设置有三四个主题活动，设置主题活动的主要目的是为学生提供实践活动的机会，发挥学生历史学习的创造力，锻炼学生的历史思维，为营造良好的历史学习氛围做铺垫，对文本内容学习做有效补充。如果教师在教学时运用、贯彻实施，将会有效激发学生学习历史的兴趣，既巩固所学知识，又提高历史学习效率，达到事半功倍的效果。
一、主题活动实施给学生提供展示自我的舞台，激发他们学习历史的兴趣。
本套历史教材设置的主题活动形式是多种多样的，有辩论会、演讲会、故事会、歌唱比赛、照片展、历史遗迹考察、艺术欣赏会等，内容丰富、涉及面广，既能辅助各个主题教材内容，又具有很强的可操作性。主题活动是给学生提供历史实践活动的机会，这种机会其实就是给学生展示自己历史学习能力的舞台，让学生在实践中学习历史，让历史走入学生的生活，训练他们学习历史的听、说、读、写、实地考察、组织评价等各种能力，唤起他们探究历史的好奇心，激发他们学习历史的兴趣和动力。
例如七年级下册主题活动一《历史遗迹考察》，设置的目的是让学生阅读生活中无“字”的史书——身边的历史遗迹，从各种历史遗迹中获取历史信息，从而增强历史考察能力和保护文物意识、热爱家乡的情感。本次活动教师可以设计让学生在家长的带领下探寻家乡及附近的历史遗迹，然后班级交流考察结果——可以是实物、照片或心得。如笔者所在的江苏邳州可以考察土山关帝庙、戴庄梁王城遗址、碾庄烈士纪念碑、邳州历史博物馆等，也可以考察附近徐州的龟山汉墓、淮海烈士纪念塔、云龙山放鹤亭等，有条件的还可以考察更远的历史古迹。学生通过他们的实地考察，比较详细地、实地地了解邳州的发展史、徐州的汉文化和解放战争史等。历史古迹的神秘感能够唤起学生探寻的好奇心，在探寻考察的过程中学生对历史学习的兴趣就会自然产生，在总结考察结果的过程中各种学习历史的能力就会得到锻炼。班级交流、展示考察成果这一环节能促进学生互相学习，产生学习的满足感和自豪感，从而增强历史学习的动力。
又如八年级上册主题活动二《抗日救亡演唱比赛》，活动的目的是加深对抗日战争这段历史的理解，增强学生的爱国热情。教师组织这一活动时，首先可以让学生搜集抗战的歌曲，如《松花江上》、《五月的鲜花》、《义勇军进行曲》、《太行山》、《南泥湾》、《大刀向鬼子们头上砍去》等，然后根据学生对歌曲的喜好进行分组让学生学唱，最后再举行歌唱比赛。再次可以采用个人和合唱相结合的形式，评选出唱得最好的个人和小组予以表彰。这一活动过程既可以让他们了解那段中国人民的斗争史和不屈不挠的精神，又可以锻炼他们的协作学习能力。
除了文本中设置的主题活动外，教师也可根据教材内容和各自的客观条件，设置一些主题活动。如抗战老兵讲座、历史文明参观、历史片段视频欣赏等，增加学生的实践活动机会，给他们更多的活动舞台。
二、主题活动实施可以增强学生对历史知识的分类归纳、分析评价、调查整理等方面的能力，提高历史学习效率。
学生对历史知识的分类归纳、分析评价、调查整理等方面的能力培养，既可以在平时的历史知识学习中培养，又可以在主题活动实践活动中有效培养。因为主题活动需要学生调查历史、分类整理考察结果、结合自己的知识分析评价得出结论、形成观点，这一活动过程其实就是各种能力训练、提高的过程。这一过程是自觉的、悄无声息的，是学生因喜欢自觉做、潜能自然挖掘的过程，这样对教材内容学习的效率自然就会得到很大的提高。
例如八年级上册例如主题活动二《红军长征故事会》，可以让学生从各种书籍、网络、报刊上搜集一些红军长征途中的故事，然后举行故事会演讲大赛。这些故事既有大家熟悉的四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等，又要有一双草鞋、一把红军号、一把红军刀等鲜为人知的故事等。让学生自己讲，比比谁讲地生动、形象、完整，当然可以结合图片、视频等资料。这样做可以让这段历史形象、生动地深入学生的脑海中，提高学生的口头表述能力。
又如九年级上册主题活动二辩论会《我看拿破仑》，活动目的是培养学生对历史人物的评价能力。由于在辩论前需要学生对拿破仑和法国甚至当时的欧洲有全面的了解，因此指导学生搜集、占有相关资料。辩论正方的观点：拿破仑是杰出的政治家、军事家，反方的观点：拿破仑是野心家、战争狂人。论辩能训练学生对历史资料的处理、对人物的综合评价、对历史知识的勾连运用等，培养学生的历史思维和辩论能力。
三、主题活动实施有利于树立正确的荣辱观，培养学生的热爱祖国、热爱和平的责任感。
中国史部分主题活动涉及中国古代的灿烂文明和中国近代的抗争史，世界史部分涉及世界人民的战争史和工业革命史。主题活动设置相对少一些，与学生荣辱观相关联部分应多设置一些。让学生从中国古代的灿烂文明中产生自豪感，从近代的抗争史中产生屈辱感和发奋图强的精神，从世界战争史中感受战争的残酷、和平的珍贵，从工业革命中感受生产力给社会带来的巨大变革。以史为鉴，激励自我，警示自我，树立正确的社会责任感。
例如八年级上册学习《中华民族的抗日战争》这一主题，后面有“抗日救亡歌唱比赛”的活动，还可以设置“抗日战争图片展”或“抗日战争采访”等主题活动。让学生自己搜集相关的图片、采访抗战老兵，在搜集、采访过程中了解这段中华民族的屈辱史和不屈不挠的斗争史，使他们铭记历史，树立为国奋斗的思想。
又如九年级上册学习《工业革命》这一主题时，可以开展人类工业发展的参观活动，可以到科技博物馆参观，也可以参观如火车、汽车、电视、计算机等科技实物的发展历程。了解他们所面临的社会科技的变革状况，激励他们努力学习、勇攀科学高峰。
“读万卷书，行万里路”。教师应根据教材和各自所处的环境条件多组织一些主题活动，带领学生多阅读无“字”的历史、动态的历史，丰富历史学习的样式，多给学生历史学习的实践活动舞台，打开学生学习历史的思维空间，树立正确的历史观，为学生的人生成长指明正确的方向。
关键词： 初中历史 主题活动 历史素养
初中历史课本每册学习内容中都设置有三四个主题活动，设置主题活动的主要目的是为学生提供实践活动的机会，发挥学生历史学习的创造力，锻炼学生的历史思维，为营造良好的历史学习氛围做铺垫，对文本内容学习做有效补充。如果教师在教学时运用、贯彻实施，将会有效激发学生学习历史的兴趣，既巩固所学知识，又提高历史学习效率，达到事半功倍的效果。
一、主题活动实施给学生提供展示自我的舞台，激发他们学习历史的兴趣。
本套历史教材设置的主题活动形式是多种多样的，有辩论会、演讲会、故事会、歌唱比赛、照片展、历史遗迹考察、艺术欣赏会等，内容丰富、涉及面广，既能辅助各个主题教材内容，又具有很强的可操作性。主题活动是给学生提供历史实践活动的机会，这种机会其实就是给学生展示自己历史学习能力的舞台，让学生在实践中学习历史，让历史走入学生的生活，训练他们学习历史的听、说、读、写、实地考察、组织评价等各种能力，唤起他们探究历史的好奇心，激发他们学习历史的兴趣和动力。
例如七年级下册主题活动一《历史遗迹考察》，设置的目的是让学生阅读生活中无“字”的史书——身边的历史遗迹，从各种历史遗迹中获取历史信息，从而增强历史考察能力和保护文物意识、热爱家乡的情感。本次活动教师可以设计让学生在家长的带领下探寻家乡及附近的历史遗迹，然后班级交流考察结果——可以是实物、照片或心得。如笔者所在的江苏邳州可以考察土山关帝庙、戴庄梁王城遗址、碾庄烈士纪念碑、邳州历史博物馆等，也可以考察附近徐州的龟山汉墓、淮海烈士纪念塔、云龙山放鹤亭等，有条件的还可以考察更远的历史古迹。学生通过他们的实地考察，比较详细地、实地地了解邳州的发展史、徐州的汉文化和解放战争史等。历史古迹的神秘感能够唤起学生探寻的好奇心，在探寻考察的过程中学生对历史学习的兴趣就会自然产生，在总结考察结果的过程中各种学习历史的能力就会得到锻炼。班级交流、展示考察成果这一环节能促进学生互相学习，产生学习的满足感和自豪感，从而增强历史学习的动力。
又如八年级上册主题活动二《抗日救亡演唱比赛》，活动的目的是加深对抗日战争这段历史的理解，增强学生的爱国热情。教师组织这一活动时，首先可以让学生搜集抗战的歌曲，如《松花江上》、《五月的鲜花》、《义勇军进行曲》、《太行山》、《南泥湾》、《大刀向鬼子们头上砍去》等，然后根据学生对歌曲的喜好进行分组让学生学唱，最后再举行歌唱比赛。再次可以采用个人和合唱相结合的形式，评选出唱得最好的个人和小组予以表彰。这一活动过程既可以让他们了解那段中国人民的斗争史和不屈不挠的精神，又可以锻炼他们的协作学习能力。
除了文本中设置的主题活动外，教师也可根据教材内容和各自的客观条件，设置一些主题活动。如抗战老兵讲座、历史文明参观、历史片段视频欣赏等，增加学生的实践活动机会，给他们更多的活动舞台。
二、主题活动实施可以增强学生对历史知识的分类归纳、分析评价、调查整理等方面的能力，提高历史学习效率。
学生对历史知识的分类归纳、分析评价、调查整理等方面的能力培养，既可以在平时的历史知识学习中培养，又可以在主题活动实践活动中有效培养。因为主题活动需要学生调查历史、分类整理考察结果、结合自己的知识分析评价得出结论、形成观点，这一活动过程其实就是各种能力训练、提高的过程。这一过程是自觉的、悄无声息的，是学生因喜欢自觉做、潜能自然挖掘的过程，这样对教材内容学习的效率自然就会得到很大的提高。
例如八年级上册例如主题活动二《红军长征故事会》，可以让学生从各种书籍、网络、报刊上搜集一些红军长征途中的故事，然后举行故事会演讲大赛。这些故事既有大家熟悉的四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等，又要有一双草鞋、一把红军号、一把红军刀等鲜为人知的故事等。让学生自己讲，比比谁讲地生动、形象、完整，当然可以结合图片、视频等资料。这样做可以让这段历史形象、生动地深入学生的脑海中，提高学生的口头表述能力。
又如九年级上册主题活动二辩论会《我看拿破仑》，活动目的是培养学生对历史人物的评价能力。由于在辩论前需要学生对拿破仑和法国甚至当时的欧洲有全面的了解，因此指导学生搜集、占有相关资料。辩论正方的观点：拿破仑是杰出的政治家、军事家，反方的观点：拿破仑是野心家、战争狂人。论辩能训练学生对历史资料的处理、对人物的综合评价、对历史知识的勾连运用等，培养学生的历史思维和辩论能力。
三、主题活动实施有利于树立正确的荣辱观，培养学生的热爱祖国、热爱和平的责任感。
中国史部分主题活动涉及中国古代的灿烂文明和中国近代的抗争史，世界史部分涉及世界人民的战争史和工业革命史。主题活动设置相对少一些，与学生荣辱观相关联部分应多设置一些。让学生从中国古代的灿烂文明中产生自豪感，从近代的抗争史中产生屈辱感和发奋图强的精神，从世界战争史中感受战争的残酷、和平的珍贵，从工业革命中感受生产力给社会带来的巨大变革。以史为鉴，激励自我，警示自我，树立正确的社会责任感。
例如八年级上册学习《中华民族的抗日战争》这一主题，后面有“抗日救亡歌唱比赛”的活动，还可以设置“抗日战争图片展”或“抗日战争采访”等主题活动。让学生自己搜集相关的图片、采访抗战老兵，在搜集、采访过程中了解这段中华民族的屈辱史和不屈不挠的斗争史，使他们铭记历史，树立为国奋斗的思想。
又如九年级上册学习《工业革命》这一主题时，可以开展人类工业发展的参观活动，可以到科技博物馆参观，也可以参观如火车、汽车、电视、计算机等科技实物的发展历程。了解他们所面临的社会科技的变革状况，激励他们努力学习、勇攀科学高峰。
“读万卷书，行万里路”。教师应根据教材和各自所处的环境条件多组织一些主题活动，带领学生多阅读无“字”的历史、动态的历史，丰富历史学习的样式，多给学生历史学习的实践活动舞台，打开学生学习历史的思维空间，树立正确的历史观，为学生的人生成长指明正确的方向。