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幼儿园区域活动是幼儿园教学课程的一个重要组成部分，是促进幼儿身心全面发展，实现综合健康教育目标的重要途径。近年来，更多的家长和幼儿教育工作者认识到区域活动对幼儿健康教育发展的意义，开展各项区域活动，不仅让教师充分全面的了解并照顾到幼儿的学习方式、兴趣、能力及发展水平等个体差异，更能提高幼儿的学习和活动能力。
近些年来，随着农村经济快速的發展，幼儿教育工作得到了前所未有的重视，幼儿园教育在农村有了很大的发展。由于受到现实利益驱动的影响，农村幼儿园大量招生，广泛开展幼儿园教育模式。但是农村幼儿园却存在着许多方面的问题。许多农村幼儿园开展区域活动，生搬硬套城市幼儿园区域活动的内容、材料，没有结合自身区域所在环境的实际情况开展特色的幼儿园教育，致使农村幼儿园的教育只是呆板、僵化的形式，无法起到积极有效地教育幼儿的作用。在新课程改革的大背景下，幼儿园应该因地制宜，充分挖掘各种教育资源，充分利用自然资源，使得幼儿园的教育资源更加充足，教育形式多样化，开展具有农村特色的幼儿园区域活动，让农村幼儿园的区角“活”起来。
一、农村幼儿园区域活动中存在的问题
1.环境区域设备差，缺乏针对性
良好的区域环境和教学设备，对幼儿身心健康成长至关重要。然而，农村多数幼儿园面积较小，孩子没有活动的场所和玩具。有些农村幼儿园活动室里处处设置着模仿都是幼儿园的游戏区域，如类似休闲吧、精致店面等。没有根据实际情况设置与具体环境内容相适应的设施，没有根据幼儿的喜好设置环境设施。而且设备材料单调陈旧，不利于幼儿操作，缺乏新颖性和丰富性。农村幼儿园的游戏材料大多单调陈旧，是半成品或废旧物，大多都是经过长期反复使用，既不卫生又陈旧，使幼儿对区域活动兴趣不高，甚至产生厌烦、抵触的情绪。
2.幼儿教师教育素养较低
许多农村幼儿园的教师没有经过专业的训练，文化素养低，对幼儿的区域活动不够重视，任幼儿“自由”发展，没有给幼儿的区域活动教育提出和做出有利于幼儿的健康发展的事情。有些幼儿园的教师认为小孩子不哭不闹、有得玩就可以了，认为区域活动是幼儿自由自在的活动，就放任幼儿在活动区域内随意走动。教师自身教育水平低，无法给幼儿引导、教育丰富的知识文化，也没有灵活多样的给幼儿的区域活动设置丰富多彩的活动内容，阻碍了幼儿的区域活动发展。
3.教育模式陈旧，缺乏创新
许多农村的幼儿园的教育模式单调，教学方式呆板，对幼儿园小、中、大班的幼儿实施相同的教学活动和教学内容，实际的区域活动区隔物设置不合理，死板地将活动内容区隔死、或者是区隔物按部就班，缺乏灵活性。这些限制了幼儿的自由发展和学习活动能力，影响对幼儿的综合教育。
二、如何解决农村幼儿园区域活动中的问题
1.大力提升农村教师队伍的素质
许多农村由于环境条件差异因素，师资力量不够强大，在一定程度上影响了农村幼儿教学教育。要使农村幼儿教育得到快速科学的发展进步，必须加大对教师培养的投入，迅速提升农村教师队伍，加强教师专业素质和职业素养的训练，使农村教师掌握先进科学的教育方式，更好的促进农村幼儿的教育事业。
2.根据幼儿兴趣和生活创设活动环境
兴趣是最好的老师，在对幼儿区域活动的教学教育过程中，要根据幼儿的兴趣进行教学培养，幼儿是活动区的主人，活动区域的设置设备应该从幼儿兴趣和特点出发，教导幼儿容易理解和接受的内容。农村幼儿没有城市的生活经验，有些城市化的区域设备不被幼儿接受，成为摆设，失去了区域活动的教育目的。教师在选择区域活动的内容时，要从农村幼儿具体实际出发，结合幼儿的生活环境和对当地实际事物的喜爱趋向，设计具有农村教育特点的区域活动内容创设。例如，在活动区域范围内设置“田园乐园”的主题环境，使农村幼儿田地里的播种、收获更加理解。
3.利用多种资源设置多样活动环境
农村的自然资源可谓取之不尽、用之不竭。在开展区域活动时，幼儿园必须因地制宜地创设环境，力求具备当地特色，对幼儿进行有目的、有计划的全方面信息刺激。设置幼儿园的区域活动环境不能局限于某种环境之内，要善于捕捉身边的大自然环境特点对幼儿进行教育。例如通过自己劳动种植去认识各种瓜果蔬菜，观察其生长过程，辨认并学习制作区域活动附近的昆虫标本，利用石子沙土等制作不同工具和游戏学习的场景等，寓教于乐。还要充分发挥家长资源的作用，教师可以经常邀请一些有特长的家长参与幼儿的活动，使幼儿跟家长学习的同时，促进情感的沟通。
4.挖掘自然资源开展区域活动
农村的各种自然环境为幼儿提供了许多丰富有趣的活动内容和场所，农村的幼儿教师要根据实际的时间地点，在区域活动的创设中充分利用自然乡土资源来开展活动，发掘大自然所赋予的优势，创设有价值的活动区域。如小石子堆房子，编帽子、花环和裙子的柳枝和狗尾草等，这些丰富的开放性自然资源材料都可以在很大程度上促进幼儿创造能力的发展。
5.投放多种区域活动材料
区域活动帮助幼儿实现自我学习、自我探索、自我发现和自我完善，是促进幼儿身心全面发展的重要途径。丰富多彩的自然区域活动给幼儿插上了想象的翅膀，启迪智慧，教师应充分利用农村的自然优势。农村幼儿园的活动区域需要投放许多活动材料，材料要紧扣主题，根据活动的实际目标提供幼儿所需的操作材料。例如，教师可在幼儿活动的认知区投放不同的农作物种子、蔬菜、树叶等供幼儿进行分类；在结构区投放石子、稻杆、木头等材料，让幼儿学会搭建房子；在美工区投放树叶、麦杆和蛋壳等，让幼儿制作作品或者进行摆放粘贴；要注意所投放的材料的层次性和多样化，吸引幼儿的注意力和保持新鲜活力，使幼儿积极主动地获得新的知识，更好的促进幼儿的发展，有效地达到幼儿的教育目的。
幼儿园区域活动是开发幼儿潜能，发挥幼儿个性，提高幼儿学习能力和综合素质的教育方式，为幼儿的教学教育起着巨大的推动作用。随着社会的发展和进步，农村幼儿园的区域活动将会越来越广泛的开展，得到更多应用和普及。
近些年来，随着农村经济快速的發展，幼儿教育工作得到了前所未有的重视，幼儿园教育在农村有了很大的发展。由于受到现实利益驱动的影响，农村幼儿园大量招生，广泛开展幼儿园教育模式。但是农村幼儿园却存在着许多方面的问题。许多农村幼儿园开展区域活动，生搬硬套城市幼儿园区域活动的内容、材料，没有结合自身区域所在环境的实际情况开展特色的幼儿园教育，致使农村幼儿园的教育只是呆板、僵化的形式，无法起到积极有效地教育幼儿的作用。在新课程改革的大背景下，幼儿园应该因地制宜，充分挖掘各种教育资源，充分利用自然资源，使得幼儿园的教育资源更加充足，教育形式多样化，开展具有农村特色的幼儿园区域活动，让农村幼儿园的区角“活”起来。
一、农村幼儿园区域活动中存在的问题
1.环境区域设备差，缺乏针对性
良好的区域环境和教学设备，对幼儿身心健康成长至关重要。然而，农村多数幼儿园面积较小，孩子没有活动的场所和玩具。有些农村幼儿园活动室里处处设置着模仿都是幼儿园的游戏区域，如类似休闲吧、精致店面等。没有根据实际情况设置与具体环境内容相适应的设施，没有根据幼儿的喜好设置环境设施。而且设备材料单调陈旧，不利于幼儿操作，缺乏新颖性和丰富性。农村幼儿园的游戏材料大多单调陈旧，是半成品或废旧物，大多都是经过长期反复使用，既不卫生又陈旧，使幼儿对区域活动兴趣不高，甚至产生厌烦、抵触的情绪。
2.幼儿教师教育素养较低
许多农村幼儿园的教师没有经过专业的训练，文化素养低，对幼儿的区域活动不够重视，任幼儿“自由”发展，没有给幼儿的区域活动教育提出和做出有利于幼儿的健康发展的事情。有些幼儿园的教师认为小孩子不哭不闹、有得玩就可以了，认为区域活动是幼儿自由自在的活动，就放任幼儿在活动区域内随意走动。教师自身教育水平低，无法给幼儿引导、教育丰富的知识文化，也没有灵活多样的给幼儿的区域活动设置丰富多彩的活动内容，阻碍了幼儿的区域活动发展。
3.教育模式陈旧，缺乏创新
许多农村的幼儿园的教育模式单调，教学方式呆板，对幼儿园小、中、大班的幼儿实施相同的教学活动和教学内容，实际的区域活动区隔物设置不合理，死板地将活动内容区隔死、或者是区隔物按部就班，缺乏灵活性。这些限制了幼儿的自由发展和学习活动能力，影响对幼儿的综合教育。
二、如何解决农村幼儿园区域活动中的问题
1.大力提升农村教师队伍的素质
许多农村由于环境条件差异因素，师资力量不够强大，在一定程度上影响了农村幼儿教学教育。要使农村幼儿教育得到快速科学的发展进步，必须加大对教师培养的投入，迅速提升农村教师队伍，加强教师专业素质和职业素养的训练，使农村教师掌握先进科学的教育方式，更好的促进农村幼儿的教育事业。
2.根据幼儿兴趣和生活创设活动环境
兴趣是最好的老师，在对幼儿区域活动的教学教育过程中，要根据幼儿的兴趣进行教学培养，幼儿是活动区的主人，活动区域的设置设备应该从幼儿兴趣和特点出发，教导幼儿容易理解和接受的内容。农村幼儿没有城市的生活经验，有些城市化的区域设备不被幼儿接受，成为摆设，失去了区域活动的教育目的。教师在选择区域活动的内容时，要从农村幼儿具体实际出发，结合幼儿的生活环境和对当地实际事物的喜爱趋向，设计具有农村教育特点的区域活动内容创设。例如，在活动区域范围内设置“田园乐园”的主题环境，使农村幼儿田地里的播种、收获更加理解。
3.利用多种资源设置多样活动环境
农村的自然资源可谓取之不尽、用之不竭。在开展区域活动时，幼儿园必须因地制宜地创设环境，力求具备当地特色，对幼儿进行有目的、有计划的全方面信息刺激。设置幼儿园的区域活动环境不能局限于某种环境之内，要善于捕捉身边的大自然环境特点对幼儿进行教育。例如通过自己劳动种植去认识各种瓜果蔬菜，观察其生长过程，辨认并学习制作区域活动附近的昆虫标本，利用石子沙土等制作不同工具和游戏学习的场景等，寓教于乐。还要充分发挥家长资源的作用，教师可以经常邀请一些有特长的家长参与幼儿的活动，使幼儿跟家长学习的同时，促进情感的沟通。
4.挖掘自然资源开展区域活动
农村的各种自然环境为幼儿提供了许多丰富有趣的活动内容和场所，农村的幼儿教师要根据实际的时间地点，在区域活动的创设中充分利用自然乡土资源来开展活动，发掘大自然所赋予的优势，创设有价值的活动区域。如小石子堆房子，编帽子、花环和裙子的柳枝和狗尾草等，这些丰富的开放性自然资源材料都可以在很大程度上促进幼儿创造能力的发展。
5.投放多种区域活动材料
区域活动帮助幼儿实现自我学习、自我探索、自我发现和自我完善，是促进幼儿身心全面发展的重要途径。丰富多彩的自然区域活动给幼儿插上了想象的翅膀，启迪智慧，教师应充分利用农村的自然优势。农村幼儿园的活动区域需要投放许多活动材料，材料要紧扣主题，根据活动的实际目标提供幼儿所需的操作材料。例如，教师可在幼儿活动的认知区投放不同的农作物种子、蔬菜、树叶等供幼儿进行分类；在结构区投放石子、稻杆、木头等材料，让幼儿学会搭建房子；在美工区投放树叶、麦杆和蛋壳等，让幼儿制作作品或者进行摆放粘贴；要注意所投放的材料的层次性和多样化，吸引幼儿的注意力和保持新鲜活力，使幼儿积极主动地获得新的知识，更好的促进幼儿的发展，有效地达到幼儿的教育目的。
幼儿园区域活动是开发幼儿潜能，发挥幼儿个性，提高幼儿学习能力和综合素质的教育方式，为幼儿的教学教育起着巨大的推动作用。随着社会的发展和进步，农村幼儿园的区域活动将会越来越广泛的开展，得到更多应用和普及。