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对于德育工作来说，教师不仅要关注德育的结果是否积极向上，还得关注德育过程的真实性与生活性。
德育的终极目的是让学生追求真善美，因而，德育首先应该是真实的，包括形式的真实与内容的真实。缺少真实性的德育，就缺少了德育的灵魂。
现实中，一些德育措施在“真”字上做得不够。对于需要引导学生的地方，教师都能说到，但在教育过程中，却往往自己先做不到。比如，教育孩子要守时，教师自己却不能按时到课堂；教育孩子要守纪，教师自己却在课堂接打手机等。这些虽然是细节，但不得不注意的是，当教师的行与言不统一时，必然会降低德育的有效性，甚至会让孩子怀疑德育的真实意图。
德育，需要关注的是“知行统一”，因而，德育需要在生活中加以实践，如果德育仅仅是在教师所创设的情境中进行，必然因缺少生活气息而缺少活力，有些“德育不出校门”的现象就是这样引发的。
现实中，很多时候我们过度关注德育的目的，却忽略了德育的生活化，因而，所用来创设情境的案例离孩子太远，而对身边的案例却熟视无睹。比如，在对孩子进行乐于助人的教育时，教师往往借助的是书本上、网络上提供的案例，却很少运用校园生活中发生的、就在孩子身边的案例。虽然外面那些案例比校园生活中发生的案例重大、精彩，但终究离孩子生活太远，难以起到对孩子进行引导的作用。
想要让德育更有效，必须得把握“真实性、生活化”这两个关键词。这样，才能让德育更有效，更持久，从而让孩子们能够受到教育，形成健全的人格，为他们的终身发展提供坚实基础。
德育的终极目的是让学生追求真善美，因而，德育首先应该是真实的，包括形式的真实与内容的真实。缺少真实性的德育，就缺少了德育的灵魂。
现实中，一些德育措施在“真”字上做得不够。对于需要引导学生的地方，教师都能说到，但在教育过程中，却往往自己先做不到。比如，教育孩子要守时，教师自己却不能按时到课堂；教育孩子要守纪，教师自己却在课堂接打手机等。这些虽然是细节，但不得不注意的是，当教师的行与言不统一时，必然会降低德育的有效性，甚至会让孩子怀疑德育的真实意图。
德育，需要关注的是“知行统一”，因而，德育需要在生活中加以实践，如果德育仅仅是在教师所创设的情境中进行，必然因缺少生活气息而缺少活力，有些“德育不出校门”的现象就是这样引发的。
现实中，很多时候我们过度关注德育的目的，却忽略了德育的生活化，因而，所用来创设情境的案例离孩子太远，而对身边的案例却熟视无睹。比如，在对孩子进行乐于助人的教育时，教师往往借助的是书本上、网络上提供的案例，却很少运用校园生活中发生的、就在孩子身边的案例。虽然外面那些案例比校园生活中发生的案例重大、精彩，但终究离孩子生活太远，难以起到对孩子进行引导的作用。
想要让德育更有效，必须得把握“真实性、生活化”这两个关键词。这样，才能让德育更有效，更持久，从而让孩子们能够受到教育，形成健全的人格，为他们的终身发展提供坚实基础。