论文部分内容阅读
摘 要：文章利用文献资料法，数理统计法等研究方法对辽宁省五所高校2014-2017级选修武术课程的1520名学生的期末成绩进行了统计分析。旨在掌握武术课程的成绩状况，并为教师的教学提供一定的参考。对普通高校体育课成绩进行统计分析，对该门课程的教学方法和手段的改进具有一定的参考意义。因此，文章对辽宁省五所高校2014-2017级选修武术课程的1520名学生的期末成绩进行了统计分析，在统计中主要运用了独立样本t检验、单因子方差分析和卡方检验等统计方法，希望通过统计和分析能掌握武术课程的成绩状况，并为教师的教学提供一定的参考。
关键词：武术课程 统计与分析 普通高校
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0073-02
对普通高校体育课成绩进行统计分析，对该门课程的教学方法和手段的改进具有一定的参考意义。因此，文章对辽宁省五所高校2014-2017级选修武术课程的1520名学生的期末成绩进行了统计分析，在统计中主要运用了独立样本t检验、单因子方差分析和卡方检验等统计方法，希望通过统计和分析能掌握武术课程的成绩状况，并为教师的教学提供一定的参考。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
以辽宁省五所高校2014-2017级选修武术课学生的期末成绩为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过查阅有关体育成绩统计与分析类的文献资料，了解当前研究方法与研究现状，为本次研究奠定理论基础。
1.2.2 数理统计法
对所获取的数据使用统计软件SPSS 13.0进行数据处理，文章用的数理统计方法主要有独立样本t检验、单因子方差分析及卡方检验等。
2 结果与分析
2.1 男生武术课程成绩的统计与分析
2.1.1 对平均成绩的统计与分析
通过对2014-2017四个年级学生武术成绩进行单因子方差分析（见表1）发现F=1.617（P=0.000<0.01），说明不同年级学生的平均成绩存在显著差异。
利用Scheffe法进行事后比较发现（见表2），2017级的平均成绩显著高于2014级；2016级的平均成绩显著高于2015级和2014级；2015级的平均成绩显著高于2014级。
2.1.2 对成绩等级百分比的统计与分析
分别对不同年级男生武术项目成绩等级百分比进行检验（见表3）发现，Pearson卡方值为134.164，P=0.000<0.01，达到0.01显著水平，说明不同年级的成绩等级百分比中，至少有一个存在显著性差异。通过事后比较（校正后的标准化残差值）发现，在优秀率上四个年级间无显著差距，在良好率上2016级显著高于2014级和2014级；在及格率上2017级和2016级均显著高于2014级和2014级；在不及格率上2014级显著高于2017级和2016级。
2.2 女生武术课程成绩的统计与分析
2.2.1 对平均成绩的统计与分析
通过对2014-2017四个年级女生武术成绩进行单因子方差分析（见表4）发现F=1.74（P=0.003<0.01），说明不同年级学生的平均成绩存在显著差异。
利用Scheffe法进行事后比较发现（见表5），2014级的平均成绩显著高于2014级，其他年级间的平均成绩不存在显著性差异。
2.2.2 对成绩等级百分比的统计与分析
通过对不同年级女生武术项目成绩等级百分比进行检验（見表6）发现，Pearson卡方值为19.476，P=0.000<0.01，达到0.01显著水平，说明不同年级的成绩等级百分比中，至少有一个存 在显著性差异。通过事后比较（校正后的标准化残差值）发现，在优秀率、良好率和及格率上四个年级没有显著性差异；在不及格率上2016级显著高于2014级。
3 结论
3.1 男生成绩统计
在平均成绩方面，2017级显著高于2014级，2016级显著高于2014级和2014级，2014级显著高于2014级。在等级百分比方面：在优秀率上四个年级间无显著差距，在良好率上2016级显著高于2014级和2014级；在及格率上2017级和2016级均显著高于2014级和2014级；在不及格率上2014级显著高于2017级和2016级。
3.2 女生成绩统计
在平均成绩方面：2014级显著高于2014级，其他年级间无显著性差异。在等级百分比方面：在优秀率、良好率和及格率上四个年级没有显著性差异；在不及格率上2016级显著高于2014级。
参考文献
[1] 高健.幼儿园教师健康教育胜任力研究[D].南京师范大学，2015.
[2] 桂春燕.中国体育统计学发展历程研究[D].北京体育大学，2009.
[3] 曹朝辉.对我国体育院校非体育类专业武术课程教学内容优化的研究[D].首都体育学院，2010.
关键词：武术课程 统计与分析 普通高校
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0073-02
对普通高校体育课成绩进行统计分析，对该门课程的教学方法和手段的改进具有一定的参考意义。因此，文章对辽宁省五所高校2014-2017级选修武术课程的1520名学生的期末成绩进行了统计分析，在统计中主要运用了独立样本t检验、单因子方差分析和卡方检验等统计方法，希望通过统计和分析能掌握武术课程的成绩状况，并为教师的教学提供一定的参考。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
以辽宁省五所高校2014-2017级选修武术课学生的期末成绩为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过查阅有关体育成绩统计与分析类的文献资料，了解当前研究方法与研究现状，为本次研究奠定理论基础。
1.2.2 数理统计法
对所获取的数据使用统计软件SPSS 13.0进行数据处理，文章用的数理统计方法主要有独立样本t检验、单因子方差分析及卡方检验等。
2 结果与分析
2.1 男生武术课程成绩的统计与分析
2.1.1 对平均成绩的统计与分析
通过对2014-2017四个年级学生武术成绩进行单因子方差分析（见表1）发现F=1.617（P=0.000<0.01），说明不同年级学生的平均成绩存在显著差异。
利用Scheffe法进行事后比较发现（见表2），2017级的平均成绩显著高于2014级；2016级的平均成绩显著高于2015级和2014级；2015级的平均成绩显著高于2014级。
2.1.2 对成绩等级百分比的统计与分析
分别对不同年级男生武术项目成绩等级百分比进行检验（见表3）发现，Pearson卡方值为134.164，P=0.000<0.01，达到0.01显著水平，说明不同年级的成绩等级百分比中，至少有一个存在显著性差异。通过事后比较（校正后的标准化残差值）发现，在优秀率上四个年级间无显著差距，在良好率上2016级显著高于2014级和2014级；在及格率上2017级和2016级均显著高于2014级和2014级；在不及格率上2014级显著高于2017级和2016级。
2.2 女生武术课程成绩的统计与分析
2.2.1 对平均成绩的统计与分析
通过对2014-2017四个年级女生武术成绩进行单因子方差分析（见表4）发现F=1.74（P=0.003<0.01），说明不同年级学生的平均成绩存在显著差异。
利用Scheffe法进行事后比较发现（见表5），2014级的平均成绩显著高于2014级，其他年级间的平均成绩不存在显著性差异。
2.2.2 对成绩等级百分比的统计与分析
通过对不同年级女生武术项目成绩等级百分比进行检验（見表6）发现，Pearson卡方值为19.476，P=0.000<0.01，达到0.01显著水平，说明不同年级的成绩等级百分比中，至少有一个存 在显著性差异。通过事后比较（校正后的标准化残差值）发现，在优秀率、良好率和及格率上四个年级没有显著性差异；在不及格率上2016级显著高于2014级。
3 结论
3.1 男生成绩统计
在平均成绩方面，2017级显著高于2014级，2016级显著高于2014级和2014级，2014级显著高于2014级。在等级百分比方面：在优秀率上四个年级间无显著差距，在良好率上2016级显著高于2014级和2014级；在及格率上2017级和2016级均显著高于2014级和2014级；在不及格率上2014级显著高于2017级和2016级。
3.2 女生成绩统计
在平均成绩方面：2014级显著高于2014级，其他年级间无显著性差异。在等级百分比方面：在优秀率、良好率和及格率上四个年级没有显著性差异；在不及格率上2016级显著高于2014级。
参考文献
[1] 高健.幼儿园教师健康教育胜任力研究[D].南京师范大学，2015.
[2] 桂春燕.中国体育统计学发展历程研究[D].北京体育大学，2009.
[3] 曹朝辉.对我国体育院校非体育类专业武术课程教学内容优化的研究[D].首都体育学院，2010.