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当今世界，经济的全球化进程日益加快，世界范围内各种思想、文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展，在这种时代背景下，对我们的历史教学提出了更高的要求，昔日的传统教学模式和方法已经不能适应形势的需要，历史教师必须改变过去那种以老师和教材为中心，依靠一本教案，一块黑板，一支粉笔对学生进行“填鸭式”、“满堂灌”来组织教学的简单教学手段，在教学中充分利用历史文物、历史挂图、文献资料、影视资料、历史遗址等元素，让同学进一步感知历史，获得更多的历史知识。
下面根据中学历史教学中20年的经验，谈谈在历史教学中是如何激趣的。
第一，创设教学情景，激发学生学习历史的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在历史教学中，尽可能地利用投影、录像、多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启发，进而可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐、寓乐于教的学习优势，还学生以课堂，使“要我学”变成“我要学”，让学习变得轻松愉快，从而达到良好的教学效果。如在讲《中国人民站起来了》时给学生播放开国大典片断，再现了1949年10月1日的盛况：从清晨开始，首都各界人士高举红旗，敲锣打鼓，喜气洋洋地从四面八方涌向天安门广场。典礼开始后，乐队高奏《义勇军进行曲》，54门礼炮齐鸣28响。毛主席在庄严雄壮的国歌声与震天动地礼炮声中向全世界宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”接着，升起了五星红旗，举行盛大的阅兵仪式……狂欢的浪潮，从首都北京迅速扩大到全国各地，普天同庆，欢呼新中国的成立。这些画面使学生受到了极大感染，尤其是毛主席“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”这带着湖南地方口音的话，更是引发学生的兴趣，他们争相效仿，课堂气氛活跃。我趁机提出问题，“今天”是指哪一天，学生们很快回答到“1949年10月1日”，然后，我进一步提出问题“为什么说没有共产党就没有新中国？”学生很快答出“中华人民共和国的成立，是中国共产党领导全国人民经过28年英勇斗争的结果，没有共产党就没有新中国是历史的结论”，最后指出，中华人民共和国成立的历史意义是本课的重点之一。这样，学生不仅提高学习兴趣，而且用已学的知识解决问题。
第二，收集实物，激发兴趣，培养和提高学生观察问题分析问题的能力。
在历史教学中，很多历史知识，单凭粉笔加黑板，老师一言堂的传统教学模式，很难达到预期效果，如果教师能够组织学生发现身边的与历史有关的实物、图片、照片、电影片段等，从多角度为学生提供历史素材和历史见解，这样既增大了授课容量，又能极大地吸引学生对历史学科的学习兴趣。
例如，《中国历史》八年级下册第一学习主题第二课《新中国的政权巩固》抗美援朝一课时，我拿出我珍藏的一件文物，这是考上大学历史专业时，同村参加过抗美援朝志愿军战士送给我的。这是一个非常漂亮的搪瓷茶缸，上面印有 “抗美援朝，保家卫国”、 “赠给最可爱的人”、“中国人民赴朝慰问团”红色的文字。当我拿出文物，小心翼翼打开精美的包装时，学生们都睁大了好奇的眼睛，表现出了强烈的求知欲望，迫切想知道它的来历。我首先简介了抗美援朝的原因、经过和结果，同学们听得十分认真，接着，我又讲述了这个茶缸的来历。当同学们得知它已经存世50多年，老师已经珍藏22年时，大家都争相传看，仔细阅读上面的文字，很多同学爱不释手。最后我就用这个茶缸上的文字为材料，提出了一些问题：（1）抗美援朝何时开始？何时结束？战争结束时签订的文件是什么？学生一齐举手抢答，最先举手的王某同学回答：“抗美援朝是1950年开始，1953年结束，战争结束时签订的文件是《朝鲜停战协定》。”这个答案完美无缺，我给予了充分肯定。（2）你认为谁是“最可爱的人”？请举出两个典型代表。这次李某同学回答：“中国人民志愿军战士是最可爱的人，最典型的代表是黄继光、邱少云、罗盛教”。李某同学甚至多答出了课本上没有提及的一个人物，我再次给予表扬。（3）同学们，在今天的和平年代，我们应该从中国人民志愿军战士身上学习些什么呢？李某同学回答：“应该学习他们的爱国主义精神、国际主义精神。”张某同学回答：“应该学习他们的革命英雄主义精神。”张某同学回答“应该学习他们不怕牺牲的精神。”……这个开放性的问题，同学们给予了很多答案，都很正确，我都给予了充分的肯定。正是由于茶缸这个实物，这一节课学生学习兴趣特别高，学习积极性也充分调动起来了，因此完成教学任务非常顺利。学生很快就能利用学过的知识来分析解决问题，兴趣和实战紧密结合，通过这些努力，学生感到所学知识真实有用，有价值，有意义，课堂活了，知识掌握了，教学效果特别明显。
第三，讲好插图，引发兴趣，促进学生对知识的理解与巩固。
新编历史教材中有大量的地图、人物插图，由于太多，学生很难一一留下深刻印象，因此，作为教师要善于引导学生读图，选择重要的、影响大的，具有代表性的地图、人物插图、表格等制成投影片或多媒体课件，应用于教学，从而引发学习兴趣，增强学生的求知欲，强化学生的记忆力，促进学生对知识的理解与巩固。
例如，在讲到《中国历史》八年级《第二次鸦片战争》沙俄侵占中国大片领土一课时，我把教材11页《沙俄侵占中国大片领土示意图》和10页《沙俄通过不平等条约割占中国大片领土表》制成投影片，使图、文、表格结合起来，增强了直观效果，再加上教师的讲解，让学生首先记住条约的名称，然后在地图上找到被沙俄割占领土的具体位置。可以让一个学生说不平等条约名字，让另外一个学生在地图上指出被割占领土的范围，然后两人调换角色。这样经过反复训练，这个历史教学中的难点就迎刃而解了。
总之，在教学中，通过创设历史情景，可以培养学生动手、动脑、动口的能力；利用历史文物、插图，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史材料，可以培养学生的自主学习能力和分工合作意识，活跃课堂气氛，提高学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性；这些，使得我们的历史教学可以化繁为简，变被动为主动，在充满兴趣的教学中，培养学生的知识整合、迁移、应用能力。
（河南洛阳师院附属中学）
下面根据中学历史教学中20年的经验，谈谈在历史教学中是如何激趣的。
第一，创设教学情景，激发学生学习历史的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在历史教学中，尽可能地利用投影、录像、多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启发，进而可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐、寓乐于教的学习优势，还学生以课堂，使“要我学”变成“我要学”，让学习变得轻松愉快，从而达到良好的教学效果。如在讲《中国人民站起来了》时给学生播放开国大典片断，再现了1949年10月1日的盛况：从清晨开始，首都各界人士高举红旗，敲锣打鼓，喜气洋洋地从四面八方涌向天安门广场。典礼开始后，乐队高奏《义勇军进行曲》，54门礼炮齐鸣28响。毛主席在庄严雄壮的国歌声与震天动地礼炮声中向全世界宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”接着，升起了五星红旗，举行盛大的阅兵仪式……狂欢的浪潮，从首都北京迅速扩大到全国各地，普天同庆，欢呼新中国的成立。这些画面使学生受到了极大感染，尤其是毛主席“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”这带着湖南地方口音的话，更是引发学生的兴趣，他们争相效仿，课堂气氛活跃。我趁机提出问题，“今天”是指哪一天，学生们很快回答到“1949年10月1日”，然后，我进一步提出问题“为什么说没有共产党就没有新中国？”学生很快答出“中华人民共和国的成立，是中国共产党领导全国人民经过28年英勇斗争的结果，没有共产党就没有新中国是历史的结论”，最后指出，中华人民共和国成立的历史意义是本课的重点之一。这样，学生不仅提高学习兴趣，而且用已学的知识解决问题。
第二，收集实物，激发兴趣，培养和提高学生观察问题分析问题的能力。
在历史教学中，很多历史知识，单凭粉笔加黑板，老师一言堂的传统教学模式，很难达到预期效果，如果教师能够组织学生发现身边的与历史有关的实物、图片、照片、电影片段等，从多角度为学生提供历史素材和历史见解，这样既增大了授课容量，又能极大地吸引学生对历史学科的学习兴趣。
例如，《中国历史》八年级下册第一学习主题第二课《新中国的政权巩固》抗美援朝一课时，我拿出我珍藏的一件文物，这是考上大学历史专业时，同村参加过抗美援朝志愿军战士送给我的。这是一个非常漂亮的搪瓷茶缸，上面印有 “抗美援朝，保家卫国”、 “赠给最可爱的人”、“中国人民赴朝慰问团”红色的文字。当我拿出文物，小心翼翼打开精美的包装时，学生们都睁大了好奇的眼睛，表现出了强烈的求知欲望，迫切想知道它的来历。我首先简介了抗美援朝的原因、经过和结果，同学们听得十分认真，接着，我又讲述了这个茶缸的来历。当同学们得知它已经存世50多年，老师已经珍藏22年时，大家都争相传看，仔细阅读上面的文字，很多同学爱不释手。最后我就用这个茶缸上的文字为材料，提出了一些问题：（1）抗美援朝何时开始？何时结束？战争结束时签订的文件是什么？学生一齐举手抢答，最先举手的王某同学回答：“抗美援朝是1950年开始，1953年结束，战争结束时签订的文件是《朝鲜停战协定》。”这个答案完美无缺，我给予了充分肯定。（2）你认为谁是“最可爱的人”？请举出两个典型代表。这次李某同学回答：“中国人民志愿军战士是最可爱的人，最典型的代表是黄继光、邱少云、罗盛教”。李某同学甚至多答出了课本上没有提及的一个人物，我再次给予表扬。（3）同学们，在今天的和平年代，我们应该从中国人民志愿军战士身上学习些什么呢？李某同学回答：“应该学习他们的爱国主义精神、国际主义精神。”张某同学回答：“应该学习他们的革命英雄主义精神。”张某同学回答“应该学习他们不怕牺牲的精神。”……这个开放性的问题，同学们给予了很多答案，都很正确，我都给予了充分的肯定。正是由于茶缸这个实物，这一节课学生学习兴趣特别高，学习积极性也充分调动起来了，因此完成教学任务非常顺利。学生很快就能利用学过的知识来分析解决问题，兴趣和实战紧密结合，通过这些努力，学生感到所学知识真实有用，有价值，有意义，课堂活了，知识掌握了，教学效果特别明显。
第三，讲好插图，引发兴趣，促进学生对知识的理解与巩固。
新编历史教材中有大量的地图、人物插图，由于太多，学生很难一一留下深刻印象，因此，作为教师要善于引导学生读图，选择重要的、影响大的，具有代表性的地图、人物插图、表格等制成投影片或多媒体课件，应用于教学，从而引发学习兴趣，增强学生的求知欲，强化学生的记忆力，促进学生对知识的理解与巩固。
例如，在讲到《中国历史》八年级《第二次鸦片战争》沙俄侵占中国大片领土一课时，我把教材11页《沙俄侵占中国大片领土示意图》和10页《沙俄通过不平等条约割占中国大片领土表》制成投影片，使图、文、表格结合起来，增强了直观效果，再加上教师的讲解，让学生首先记住条约的名称，然后在地图上找到被沙俄割占领土的具体位置。可以让一个学生说不平等条约名字，让另外一个学生在地图上指出被割占领土的范围，然后两人调换角色。这样经过反复训练，这个历史教学中的难点就迎刃而解了。
总之，在教学中，通过创设历史情景，可以培养学生动手、动脑、动口的能力；利用历史文物、插图，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史材料，可以培养学生的自主学习能力和分工合作意识，活跃课堂气氛，提高学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性；这些，使得我们的历史教学可以化繁为简，变被动为主动，在充满兴趣的教学中，培养学生的知识整合、迁移、应用能力。
（河南洛阳师院附属中学）