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摘 要：科学课融科学性与趣味性于一体，需要学生积极配合，巧妙地安排好课上时间和课外时间，做到科学课堂优化，激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。
关键词： 小学科学教学 课堂有效性 优化方法
课堂教学的优化环节是教师能力总体的表现。科学课堂优化讲究的是“全面优化教学面孔”，使学生有焕然一新的感觉，从而集中注意力，调动学生积极性，让学生投入科学课堂，产生兴趣。教学优化没有固定的方法，至于用哪种方法使学生爱上科学课，就应该从实际出发，做到具体问题具体分析，结合学生的情况和各方面的客观条件对症下药，才能达到效果。
一、优化小学科学课堂教学的措施
1.创设问题情境，淡化个别互动式指导。
课堂上往往出现教师与学生之间的互动指导，但是放任活动，导致大部分学生积极性不高，教师应该采用游戏的方式，激发学生的兴趣，提问：“每组一树苗，看哪一组先把它种好？”再让学生说说怎样能迅速地并且有效率地把它种好，让学生按自己的想法种，学生都积极参与实验，但是这时候又出现了问题，学生只是重复前面的实验，甚至有学生在恶作剧，原因是教师忽略了学生的年龄、心理。要控制小学生是有困难的，教师需要指导，帮助学生克服困难，做到有目的地进行实验。
淡化个别互动式不等于不指导，教师要了解这个实验的难度，在这个程度上淡化指导，选择性地指导，同时也要注意学生的表现，不能把学生的自主扩大化，这里的指导是在方法的基础上让学生更进一步，可以采用问题或者提示的方式控制学生实验的进度，活跃学生思维。针对学生的问题，教师可以让学生分组讨论，充分调动学生的积极性。
2.提高教师的科学素养。
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，小学教师要以培养科学素质为宗旨，但是作为科学课程的教授者，教师的素养却远远不够。科学教师大多是在二十世纪七八十年代接受的教育，那时科学知识传播并不广泛，缺少对科学探究过程正确的认识。小学科学教师要正确认识到理解科学性质是理解科学的核心。
科学课堂教学不应该只是一味地追求维护课堂纪律，只有正确认识和领会科学的本质，才能更好地指导学生上好科学课，才能真正引导学生充分体会探究过程，感受获得知识的喜悦。
3.图景融合动态模拟，使学生学得轻松。
针对小学生比较活泼这一特性，我们采用方式多样化的指导，更有利于学生对知识的吸收，借助图景表达，提高指导效率，使师生关系更加融洽。教师指导，学生可以从图片上的失误联想到另一个失误，比如在幻灯机上放几片不同时期的树叶，学生会看到树叶颜色形状的变化，便可猜测，从而以讲树的一生，想到整棵树的变化。
4.开展课外活动，让学生在实践中学习。
课外活动是课堂教学的延伸和补充，在课堂上教师可以更广泛地应用所学的知识指导学生，为学生的创造性思维和动手能力的发展提供广阔的天地发展制作小制作、小发明的能力，培养技巧性，为学生参加科技活动打下基础。教师指导学生根据以往学过的知识，利用周围常见的东西进行小制作。
二、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能为学生营造宽松愉悦的学习环境，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学科学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，如果教师运用多媒体辅助教学，则能将静态的科学知识动态化，使枯燥的科学知识趣味化，促使学生由“要我学”变为“我要学”，在多媒体技术环境下更易激发学生的学习兴趣。如在《地震》一课的开头，教师在网页上播放一段汶川地震的录像，震撼的画面使学生如同身临其境。学生不由自主地对地震产生了浓厚的兴趣，激起了探究的欲望，围绕主题形成了很多探究问题，如地震的成因，地震的类型，地震时如何保护自己，我国哪些地方容易发生地震；在让学生了解地震时如何进行自我保护时，教师利用多媒体设计了动画场景，包含在家中、学校、户外和其他公共场所怎样避震等内容。计算机集文字、图形、图像、音频等于一体，能展示生动的画面，内容更充实、形象，直接刺激学生的视觉与听觉感官，激发学生探索地震奥秘的欲望和兴趣，同时，也让学生懂得珍惜生命。
三、改革教学思想和教学方法
只有学生对所学内容感兴趣，才会自主地学，才会“爱学”。在小学科学教学过程中，教师要善于培养学生的学习兴趣，不断调整教学方法，改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受地位的教学方法，充分发挥学生的主动性，实现知识性和趣味性的统一。如，教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学要求，采取直观、生动、形象的教学方法，创设贴近学生生活实际的情境，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。如讲解种子相关的知识时，教师可以采取课件演示的方式，展示1～3号种子的情况，学生进行观察和记录，然后汇报，课件出示：1号种子没有浇水，土壤干燥，出现的结果是种子没有发芽；2号种子浇适量的水，保持土壤湿润，结果发了许多芽；3号种子浇很多水，使土壤泡在水中，结果种子没有发芽。学生汇报发现：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、阳光、土壤。利用实验和生活经验，验证猜想。
参考文献：
[1]顾志跃，丁沅.走进科技教育.科学出版社，2001.
[2]赫璃经.微格教学训练引导.中国文联出版社，2007.
[3]江苏小学科学教研室网站.
关键词： 小学科学教学 课堂有效性 优化方法
课堂教学的优化环节是教师能力总体的表现。科学课堂优化讲究的是“全面优化教学面孔”，使学生有焕然一新的感觉，从而集中注意力，调动学生积极性，让学生投入科学课堂，产生兴趣。教学优化没有固定的方法，至于用哪种方法使学生爱上科学课，就应该从实际出发，做到具体问题具体分析，结合学生的情况和各方面的客观条件对症下药，才能达到效果。
一、优化小学科学课堂教学的措施
1.创设问题情境，淡化个别互动式指导。
课堂上往往出现教师与学生之间的互动指导，但是放任活动，导致大部分学生积极性不高，教师应该采用游戏的方式，激发学生的兴趣，提问：“每组一树苗，看哪一组先把它种好？”再让学生说说怎样能迅速地并且有效率地把它种好，让学生按自己的想法种，学生都积极参与实验，但是这时候又出现了问题，学生只是重复前面的实验，甚至有学生在恶作剧，原因是教师忽略了学生的年龄、心理。要控制小学生是有困难的，教师需要指导，帮助学生克服困难，做到有目的地进行实验。
淡化个别互动式不等于不指导，教师要了解这个实验的难度，在这个程度上淡化指导，选择性地指导，同时也要注意学生的表现，不能把学生的自主扩大化，这里的指导是在方法的基础上让学生更进一步，可以采用问题或者提示的方式控制学生实验的进度，活跃学生思维。针对学生的问题，教师可以让学生分组讨论，充分调动学生的积极性。
2.提高教师的科学素养。
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，小学教师要以培养科学素质为宗旨，但是作为科学课程的教授者，教师的素养却远远不够。科学教师大多是在二十世纪七八十年代接受的教育，那时科学知识传播并不广泛，缺少对科学探究过程正确的认识。小学科学教师要正确认识到理解科学性质是理解科学的核心。
科学课堂教学不应该只是一味地追求维护课堂纪律，只有正确认识和领会科学的本质，才能更好地指导学生上好科学课，才能真正引导学生充分体会探究过程，感受获得知识的喜悦。
3.图景融合动态模拟，使学生学得轻松。
针对小学生比较活泼这一特性，我们采用方式多样化的指导，更有利于学生对知识的吸收，借助图景表达，提高指导效率，使师生关系更加融洽。教师指导，学生可以从图片上的失误联想到另一个失误，比如在幻灯机上放几片不同时期的树叶，学生会看到树叶颜色形状的变化，便可猜测，从而以讲树的一生，想到整棵树的变化。
4.开展课外活动，让学生在实践中学习。
课外活动是课堂教学的延伸和补充，在课堂上教师可以更广泛地应用所学的知识指导学生，为学生的创造性思维和动手能力的发展提供广阔的天地发展制作小制作、小发明的能力，培养技巧性，为学生参加科技活动打下基础。教师指导学生根据以往学过的知识，利用周围常见的东西进行小制作。
二、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能为学生营造宽松愉悦的学习环境，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学科学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，如果教师运用多媒体辅助教学，则能将静态的科学知识动态化，使枯燥的科学知识趣味化，促使学生由“要我学”变为“我要学”，在多媒体技术环境下更易激发学生的学习兴趣。如在《地震》一课的开头，教师在网页上播放一段汶川地震的录像，震撼的画面使学生如同身临其境。学生不由自主地对地震产生了浓厚的兴趣，激起了探究的欲望，围绕主题形成了很多探究问题，如地震的成因，地震的类型，地震时如何保护自己，我国哪些地方容易发生地震；在让学生了解地震时如何进行自我保护时，教师利用多媒体设计了动画场景，包含在家中、学校、户外和其他公共场所怎样避震等内容。计算机集文字、图形、图像、音频等于一体，能展示生动的画面，内容更充实、形象，直接刺激学生的视觉与听觉感官，激发学生探索地震奥秘的欲望和兴趣，同时，也让学生懂得珍惜生命。
三、改革教学思想和教学方法
只有学生对所学内容感兴趣，才会自主地学，才会“爱学”。在小学科学教学过程中，教师要善于培养学生的学习兴趣，不断调整教学方法，改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受地位的教学方法，充分发挥学生的主动性，实现知识性和趣味性的统一。如，教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学要求，采取直观、生动、形象的教学方法，创设贴近学生生活实际的情境，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。如讲解种子相关的知识时，教师可以采取课件演示的方式，展示1～3号种子的情况，学生进行观察和记录，然后汇报，课件出示：1号种子没有浇水，土壤干燥，出现的结果是种子没有发芽；2号种子浇适量的水，保持土壤湿润，结果发了许多芽；3号种子浇很多水，使土壤泡在水中，结果种子没有发芽。学生汇报发现：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、阳光、土壤。利用实验和生活经验，验证猜想。
参考文献：
[1]顾志跃，丁沅.走进科技教育.科学出版社，2001.
[2]赫璃经.微格教学训练引导.中国文联出版社，2007.
[3]江苏小学科学教研室网站.