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在数学教学中实现现代化教育技术与数学学科的整合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、创设情境，促主动学习
在课堂教学中采用实物投影、播放动画等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段创设情境，激发他们的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性，释放学生的生命活力，激发他们的创造性思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言、积极交流、提高学习效率。
教学“小小运动会”时，课件出现：动画小小运动会的开幕式情境图：鞭炮声——小鸟、蜻蜓、蜜蜂组成的图案——动物运动员有序的进场。问学生你们看到了什么？学生把看到的蜻蜓围成一个三角形和一个正方形，蜜蜂围成一个圆形和长方形以及看到兔子有16只，小狗有34只，松鼠有9只，猴子有27只告诉老师，同学们看得很认真收集了很多信息，请你们根据这些信息提出一些数学问题，并解决这些问题好吗？学生提出兔子和小狗共有几只？小狗比松鼠多几只？兔子比猴子少几只？师：我们从动物运动会的开幕式上辨认图形、提出问题并解决问题，可见数学就在同学们身边，只要大家平时多留心、多看、多想，那么你们就会学得很棒！
模拟的开幕式一下就把学生吸引住，从而使学生产生情绪亢奋地学习需求，积极投入到学习活动中。这样的学习给学生较大的自由空间，也为学生提供独立思考和合作交流的机会，充分体现了以学生为主体来解决问题的理念。
二、激发兴趣，诱发动机
教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创造性思维能力的目的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形式与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
对“轴对称”概念的教学，教师可以利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就能理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的实例。这时，再在屏幕上出示一组，有中国的天安门、祈年殿、北京奥运会的吉祥物福娃、法国的埃菲尔铁塔，还有生活中常见的衣服等。在这种情景化的教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反，在老师的引导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，学生们很自然地理解轴对称轴的定义，从而实现了对知识意义的主动建构。
三、直观入手，化难为易
小学生年龄小，生活经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象知识难以理解，如果用传统的教学方法，教师的讲解为主，学生听了模糊，学习效果不好。而多媒体将具体图像、音像展示给学生，将抽象难懂的知识转化为形象生动的画面，化难为易，给学生留下深刻的印象，提高了学习效果。
在教学“圆的周长”一课中，“圆周率”的得出，是本节课教学的重难点。教师首先引导学生运用“化曲为直”的思路，通过绕法和滚动法测量圆的周长，但这些方法都有局限性，怎么办呢？学生陷入沉思：得找出与周长有关的线段。这时，教师再适时运用多媒体演示：以三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆，并将三个圆同时滚动一周，得到三个圆的周长，难后再用三个圆的直径去量各自的圆的周长。学生很快发现，圆的周长与直径有关，并且三个圆的周长都是各自直径的三倍多一些。接着让学生自己做实验加以证明，再通过计算，得出圆周率。通过巧妙地运用多媒体进行教学，直观、形象、动态地展现了知识的形成过程，有效地把原来抽象的知识变为直观易接受的知识，使学生理解了什么是“圆周率”，同时发挥了学生的主体作用，使学生更积极、主动地参与学习探索。
四、自主探究，实现整合
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程，《新课标》指出：教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。新课程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。
“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。在多媒体网络环境下，利用中控系统的传送功能，先出示一些三角形的实物图的信息，再借助计算机隐退实物图的非本质属性，抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，帮助学生认识到三角形是由三条线段围成封闭图形等知识信息，让学生利用计算机网络的BBS功能进行协作学习，从而揭示三角形的意义；再通过网络演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类，学生通过讨论得出三角形可按角分为：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；按边分为：一般三角形、等腰三角形和等边三角形；教师再画龙点睛，把显示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来，然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样利用知识点切入进行网络环境下的信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得了良好的教学效果。
采用多媒体能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量，从而达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
（作者单位：福建永春县石鼓中心小学）
一、创设情境，促主动学习
在课堂教学中采用实物投影、播放动画等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段创设情境，激发他们的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性，释放学生的生命活力，激发他们的创造性思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言、积极交流、提高学习效率。
教学“小小运动会”时，课件出现：动画小小运动会的开幕式情境图：鞭炮声——小鸟、蜻蜓、蜜蜂组成的图案——动物运动员有序的进场。问学生你们看到了什么？学生把看到的蜻蜓围成一个三角形和一个正方形，蜜蜂围成一个圆形和长方形以及看到兔子有16只，小狗有34只，松鼠有9只，猴子有27只告诉老师，同学们看得很认真收集了很多信息，请你们根据这些信息提出一些数学问题，并解决这些问题好吗？学生提出兔子和小狗共有几只？小狗比松鼠多几只？兔子比猴子少几只？师：我们从动物运动会的开幕式上辨认图形、提出问题并解决问题，可见数学就在同学们身边，只要大家平时多留心、多看、多想，那么你们就会学得很棒！
模拟的开幕式一下就把学生吸引住，从而使学生产生情绪亢奋地学习需求，积极投入到学习活动中。这样的学习给学生较大的自由空间，也为学生提供独立思考和合作交流的机会，充分体现了以学生为主体来解决问题的理念。
二、激发兴趣，诱发动机
教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创造性思维能力的目的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形式与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
对“轴对称”概念的教学，教师可以利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就能理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的实例。这时，再在屏幕上出示一组，有中国的天安门、祈年殿、北京奥运会的吉祥物福娃、法国的埃菲尔铁塔，还有生活中常见的衣服等。在这种情景化的教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反，在老师的引导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，学生们很自然地理解轴对称轴的定义，从而实现了对知识意义的主动建构。
三、直观入手，化难为易
小学生年龄小，生活经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象知识难以理解，如果用传统的教学方法，教师的讲解为主，学生听了模糊，学习效果不好。而多媒体将具体图像、音像展示给学生，将抽象难懂的知识转化为形象生动的画面，化难为易，给学生留下深刻的印象，提高了学习效果。
在教学“圆的周长”一课中，“圆周率”的得出，是本节课教学的重难点。教师首先引导学生运用“化曲为直”的思路，通过绕法和滚动法测量圆的周长，但这些方法都有局限性，怎么办呢？学生陷入沉思：得找出与周长有关的线段。这时，教师再适时运用多媒体演示：以三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆，并将三个圆同时滚动一周，得到三个圆的周长，难后再用三个圆的直径去量各自的圆的周长。学生很快发现，圆的周长与直径有关，并且三个圆的周长都是各自直径的三倍多一些。接着让学生自己做实验加以证明，再通过计算，得出圆周率。通过巧妙地运用多媒体进行教学，直观、形象、动态地展现了知识的形成过程，有效地把原来抽象的知识变为直观易接受的知识，使学生理解了什么是“圆周率”，同时发挥了学生的主体作用，使学生更积极、主动地参与学习探索。
四、自主探究，实现整合
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程，《新课标》指出：教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。新课程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。
“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。在多媒体网络环境下，利用中控系统的传送功能，先出示一些三角形的实物图的信息，再借助计算机隐退实物图的非本质属性，抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，帮助学生认识到三角形是由三条线段围成封闭图形等知识信息，让学生利用计算机网络的BBS功能进行协作学习，从而揭示三角形的意义；再通过网络演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类，学生通过讨论得出三角形可按角分为：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；按边分为：一般三角形、等腰三角形和等边三角形；教师再画龙点睛，把显示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来，然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样利用知识点切入进行网络环境下的信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得了良好的教学效果。
采用多媒体能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量，从而达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
（作者单位：福建永春县石鼓中心小学）