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摘 要：实践活动是获取地理知识和认知地理规律的基本途径和方法，也是提升地理核心素养的关键环节。本文以太湖流域的开发为例，从研读分析文献资料、沙盘材料准备、沙盘制作与演示等三个环节进行教学实践活动设计及实施，有利于地理学科四大基本素养的落实。
关键词：流域;太湖;开发治理;活动设计;学科素养
一、活动背景
1.课标内容
本节内容是湘教版必修Ⅲ第二章第三节“流域综合治理与开发”，本节课的课程标准要求是：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解流域开发与综合治理的措施。
2.课标解读
行为对象：学生。
行为动词：分析、了解。行为条件：以某流域为例。
认知内容：流域開发的地理条件、开发建设内容、综合治理措施。核心内容阐释：本课标“区域开发”是高中地理课程核心内容之一。本节内容是在学生学习了分析区域地理条件方法的基础上，进一步分析某河流域地理条件对区域发展的有利和不利方面，从而根据有利方面确定该流域的开发方向、依据不利方面探寻其综合治理措施，是前面内容的应用和升华。需要注意的是，本课标的重点并不是某河流域开发整治的具体措施，而是通过流域的学习，归纳出研究或规划该流域开发建设及综合治理的一般方法。对这一类问题的思维建模，是本课标教学的根本目的所在。
3.学情分析
高二年级学生经过了之前的地理知识学习，掌握了一定的地理思维和地理区域与系统知识，也具备了从地图上提取信息并分析、归纳地理信息的能力。然而，学生的综合思维以及综合地运用地理基本知识、原理去解释生产、生活中的实际问题的能力还较弱，因此在教授流域的整合整治与开发的内容中，不仅要讲解河流的开发事实，还要教授学生学会一种思路，即如何对某条河流采取针对性的开发策略，以提高理论联系实际的能力。
4.素养目标
区域认知：通过不同流域的分析，树立流域开发与治理措施的差异性思想，因此，在研究如何开发与治理问题之前，需要进行区域认知，具体结合区域的地理特征，因地制宜地进行开发与治理。
地理实践力：通过对不同具体流域的研究，如沼泽与湖泊的相互关系变化，通过季节水位高低图形描绘，直观理解其动态特征，在实践中体验时空思维;再如，动手演示实践活动，再现菰城先民湖沼治理的智慧，切实培养地理实践力。
综合思维：通过案例分析，以图文介绍人类在太湖南岸湖沼寻求生存和发展，从气候、地形、土壤、生物等角度综合分析其发展，形成世界农业文化遗产——溇港，引发学生新的思考，进一步提高学生分析地理问题和解决地理问题的能力，切实培养学生综合思维。
人地协调观：人与水的相互关系即水是生命之本，人类的生产生活离不开水，应善待水资源、水环境;水有时候也是人类之患，水也给人类发展带来灾难与困惑。人类是如何在沼泽地区生存和发展，以实现人与水的和谐共生的，即树立正确的人地协调观。
二、活动过程
任务一：查阅太湖流域资料
【设计理念】活动课的有效性取决于材料的真实性和可操作性，为激发学生的学习动机，本课例以真实材料和相关背景知识为基础，进行活动设计。学习动机源自现实情境，情境学习强调两条学习原理：第一，在知识实际应用的真实情境中呈现知识，把学与用结合起来，让学习者像专家、“师傅”一样进行思考和实践;第二，通过社会性互动和协作来进行学习。
【活动要求】阅读太湖流域的相关资料，了解太湖流域先民是如何在沼泽上生活及发展生产的，并回答下列问题。
（1）请演示“竹木透水围篱”技术，并讲解菰城先民是如何开发沼泽以发展农业生产的。
（2）请结合图文资料讲述太湖流域吴越文化的形成。活动背景材料[1]如下。
湖沼变迁，水润菰城
历史上“苏湖熟，天下足”，其背后都隐藏着人类改造湿地的一个宏大工程——围湖造田。这些沿江滨湖、四周有圩堤围护、内有排灌系统的农田，在长江下游叫“圩”（wéi），中游叫“垸”（yuàn），曾是古代中国最重要的粮仓，也构成了长江中下游最重要的农业景观（图1）。如今，有关圩垸的功过是非及未来走向，也引发了人们新的关注……
“山从天目成群出，水傍太湖分港流。”元代戴表元这首题为《湖州》的诗，生动勾勒出了当地的山水形胜。湖州市地处浙江省北部，是太湖地区唯一因湖而得名的城市，西部多山，东部为平原水网区，有东苕溪、西苕溪等众多河流。吴兴地域，楚名菰城，古代的湖州东部、太湖沿岸“水高地低，湖荡棋布，河港纵横，墩岛众多”、洳湿墩岛、水患无穷。鲜为人知的是，“分港流”并非太湖流域的原始地貌，而是有着中国第二个都江堰之称的古代水利——溇港圩田（图2）造就的水乡风貌。
太湖流域位于东南沿海，其东、南、北三面临江滨海，是我国经济最发达的地区之一。太湖流域素有鱼米之乡、丝茶之府、文化之邦、书画之地、财赋之地的美誉，也是吴越文化（图5）、良渚文化、崧泽文化、马家浜文化、马桥文化和钱山漾类型文化的发祥地。早在80万年前，湖州先民就在西苕溪和长兴水系两岸繁衍生息。据2004年《太湖流域水资源开发利用调查评估》，太湖湖底高程仅在1米左右（吴淞高程）。太湖溇港（图4）始建于春秋时期，是太湖流域治水史的历史见证，是太湖流域特有的古代水利工程类型，是“人水和谐共处”的杰出工程典范。其始于在太湖滩涂上的纵港横塘的开凿或整治，具有排涝、灌溉、通航等功能。湖州依托溇港圩田系统及其衍生的桑基鱼塘系统（图3），是中国太湖南部的低洼湿地生态系统，是湖州先民顺应自然、治水兴农的智慧结晶，劳动人民将地势低下、常年积水的洼地挖深变成鱼塘，挖出的塘泥则用于堆放在水塘的四周作为塘基，逐步演变成为“塘基上种桑、桑叶喂蚕、蚕沙养鱼、鱼粪肥塘、塘泥壅桑”、对生态环境基本“零”污染的典型农耕生态循环系统，更滋养了湖州独特的城乡聚落体系。
关键词：流域;太湖;开发治理;活动设计;学科素养
一、活动背景
1.课标内容
本节内容是湘教版必修Ⅲ第二章第三节“流域综合治理与开发”，本节课的课程标准要求是：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解流域开发与综合治理的措施。
2.课标解读
行为对象：学生。
行为动词：分析、了解。行为条件：以某流域为例。
认知内容：流域開发的地理条件、开发建设内容、综合治理措施。核心内容阐释：本课标“区域开发”是高中地理课程核心内容之一。本节内容是在学生学习了分析区域地理条件方法的基础上，进一步分析某河流域地理条件对区域发展的有利和不利方面，从而根据有利方面确定该流域的开发方向、依据不利方面探寻其综合治理措施，是前面内容的应用和升华。需要注意的是，本课标的重点并不是某河流域开发整治的具体措施，而是通过流域的学习，归纳出研究或规划该流域开发建设及综合治理的一般方法。对这一类问题的思维建模，是本课标教学的根本目的所在。
3.学情分析
高二年级学生经过了之前的地理知识学习，掌握了一定的地理思维和地理区域与系统知识，也具备了从地图上提取信息并分析、归纳地理信息的能力。然而，学生的综合思维以及综合地运用地理基本知识、原理去解释生产、生活中的实际问题的能力还较弱，因此在教授流域的整合整治与开发的内容中，不仅要讲解河流的开发事实，还要教授学生学会一种思路，即如何对某条河流采取针对性的开发策略，以提高理论联系实际的能力。
4.素养目标
区域认知：通过不同流域的分析，树立流域开发与治理措施的差异性思想，因此，在研究如何开发与治理问题之前，需要进行区域认知，具体结合区域的地理特征，因地制宜地进行开发与治理。
地理实践力：通过对不同具体流域的研究，如沼泽与湖泊的相互关系变化，通过季节水位高低图形描绘，直观理解其动态特征，在实践中体验时空思维;再如，动手演示实践活动，再现菰城先民湖沼治理的智慧，切实培养地理实践力。
综合思维：通过案例分析，以图文介绍人类在太湖南岸湖沼寻求生存和发展，从气候、地形、土壤、生物等角度综合分析其发展，形成世界农业文化遗产——溇港，引发学生新的思考，进一步提高学生分析地理问题和解决地理问题的能力，切实培养学生综合思维。
人地协调观：人与水的相互关系即水是生命之本，人类的生产生活离不开水，应善待水资源、水环境;水有时候也是人类之患，水也给人类发展带来灾难与困惑。人类是如何在沼泽地区生存和发展，以实现人与水的和谐共生的，即树立正确的人地协调观。
二、活动过程
任务一：查阅太湖流域资料
【设计理念】活动课的有效性取决于材料的真实性和可操作性，为激发学生的学习动机，本课例以真实材料和相关背景知识为基础，进行活动设计。学习动机源自现实情境，情境学习强调两条学习原理：第一，在知识实际应用的真实情境中呈现知识，把学与用结合起来，让学习者像专家、“师傅”一样进行思考和实践;第二，通过社会性互动和协作来进行学习。
【活动要求】阅读太湖流域的相关资料，了解太湖流域先民是如何在沼泽上生活及发展生产的，并回答下列问题。
（1）请演示“竹木透水围篱”技术，并讲解菰城先民是如何开发沼泽以发展农业生产的。
（2）请结合图文资料讲述太湖流域吴越文化的形成。活动背景材料[1]如下。
湖沼变迁，水润菰城
历史上“苏湖熟，天下足”，其背后都隐藏着人类改造湿地的一个宏大工程——围湖造田。这些沿江滨湖、四周有圩堤围护、内有排灌系统的农田，在长江下游叫“圩”（wéi），中游叫“垸”（yuàn），曾是古代中国最重要的粮仓，也构成了长江中下游最重要的农业景观（图1）。如今，有关圩垸的功过是非及未来走向，也引发了人们新的关注……
“山从天目成群出，水傍太湖分港流。”元代戴表元这首题为《湖州》的诗，生动勾勒出了当地的山水形胜。湖州市地处浙江省北部，是太湖地区唯一因湖而得名的城市，西部多山，东部为平原水网区，有东苕溪、西苕溪等众多河流。吴兴地域，楚名菰城，古代的湖州东部、太湖沿岸“水高地低，湖荡棋布，河港纵横，墩岛众多”、洳湿墩岛、水患无穷。鲜为人知的是，“分港流”并非太湖流域的原始地貌，而是有着中国第二个都江堰之称的古代水利——溇港圩田（图2）造就的水乡风貌。
太湖流域位于东南沿海，其东、南、北三面临江滨海，是我国经济最发达的地区之一。太湖流域素有鱼米之乡、丝茶之府、文化之邦、书画之地、财赋之地的美誉，也是吴越文化（图5）、良渚文化、崧泽文化、马家浜文化、马桥文化和钱山漾类型文化的发祥地。早在80万年前，湖州先民就在西苕溪和长兴水系两岸繁衍生息。据2004年《太湖流域水资源开发利用调查评估》，太湖湖底高程仅在1米左右（吴淞高程）。太湖溇港（图4）始建于春秋时期，是太湖流域治水史的历史见证，是太湖流域特有的古代水利工程类型，是“人水和谐共处”的杰出工程典范。其始于在太湖滩涂上的纵港横塘的开凿或整治，具有排涝、灌溉、通航等功能。湖州依托溇港圩田系统及其衍生的桑基鱼塘系统（图3），是中国太湖南部的低洼湿地生态系统，是湖州先民顺应自然、治水兴农的智慧结晶，劳动人民将地势低下、常年积水的洼地挖深变成鱼塘，挖出的塘泥则用于堆放在水塘的四周作为塘基，逐步演变成为“塘基上种桑、桑叶喂蚕、蚕沙养鱼、鱼粪肥塘、塘泥壅桑”、对生态环境基本“零”污染的典型农耕生态循环系统，更滋养了湖州独特的城乡聚落体系。