论文部分内容阅读
随着现代科技的发展和普及，多媒体这一新的科技手段也在教育领域得到越来越广泛的应用。这一新技术使学生的学习更加直观、形象、生动。为此，一些教师对多媒体手段推崇备至。但也有一些教师不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
大量的研究结果表明：人获取外界的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，显然信息的获取主要靠视觉和听觉。随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已悄然走进课堂，图文并茂、生动有趣的CAI课件使数学不再枯燥乏味。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。下面是笔者在数学教学中使用多媒体的点滴体会。
1 利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣
根据中学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物最容易吸引他们的注意力。兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握中学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像、动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜、“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。把学习知识经过精心设计，载入生动形象、色彩鲜明、感染力强的教学软件中去，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。这些图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣。
2 利用多媒体教学，设计形象生动，使学生易于理解知识
计算机技术对图形处理能力高超，它可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，将宏大场景作缩微处理。因此，教师利用这一功能，通过多媒体教学设计把抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达等的障碍降解甚至消除，从而降低学习难度，使教学难点顺利突破。电化教学要求在教学前做好充分的准备，设计上新颖别致，形象生动，以便在教学中灵活、生动地运用。
3 利用多媒体教学，方便快捷，提高课堂效率
数学教师经常要画几何图形，书写定义、定理，抄写习题等，这样教师就会浪费大量的时间和精力。在书写板书时，有些学生会走神儿，甚至还会趁机搞小动作，直接影响课堂效率的提高。而利用多媒体中直观形象的图形，闪动的动画、图像缩放与移动、颜色变换等手段，使容量更大，速度更快，效果也更好。因此，使用多媒体教学具有省时省力、板书设计规范、思路衔接连贯、能提高学生注意力等许多优点，从而提高课堂效率，使学生达到最佳的学习效果。
4 利用多媒体要恰如其分
多媒体辅助教学设备如今已比较普遍，但很多教师的相关能力却没有跟上，只是在非用不可时才找会制作课件的教师为其制作多媒体课件，或者干脆从网上下载现成的课件使用。一味的电化教学和一味的板书口授教学都会使学生感到枯燥无味，失去兴趣，而二者的合理安排、有机的结合、恰如其分的运用会增进学生的学习兴趣。如在讲认识几何体时，教师可以板书、口授一些定义、定理、突出重点，投影一些图形，形象生动。在代数教学中，口授一些概念、应用，而投影一部分公式、公理、习题等。
值得一提的是对于几何证明的推理过程，教师还是应该板书，让学生体会、理解几何推理要步步有据，体会推理的严谨性、书写的规范性、板书的美观和布局的合理性，从而让学生体会数学的真正的内涵，体会数学的美，体会到学习数学的乐趣。而不是一下子展示在大屏幕上，这样二者相互结合，相得益彰，会收到事半功倍的效果。
以上只是笔者在实践中的一些点滴体会，实际上，多媒体内容十分丰富，在教学中的运用也极其广泛。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。总之，当一个新生事物摆在人们面前的时候，需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。要真正运用多媒体为教学服务，还需要教师努力学习和研究。笔者相信，只要数学教师不断地探索和实践，恰当、合理、机智灵活地运用多媒体，数学教学就会焕发出更加夺目的光辉。
（作者单位：河北省迁安市第三中学）
大量的研究结果表明：人获取外界的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，显然信息的获取主要靠视觉和听觉。随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已悄然走进课堂，图文并茂、生动有趣的CAI课件使数学不再枯燥乏味。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。下面是笔者在数学教学中使用多媒体的点滴体会。
1 利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣
根据中学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物最容易吸引他们的注意力。兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握中学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像、动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜、“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。把学习知识经过精心设计，载入生动形象、色彩鲜明、感染力强的教学软件中去，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。这些图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣。
2 利用多媒体教学，设计形象生动，使学生易于理解知识
计算机技术对图形处理能力高超，它可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，将宏大场景作缩微处理。因此，教师利用这一功能，通过多媒体教学设计把抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达等的障碍降解甚至消除，从而降低学习难度，使教学难点顺利突破。电化教学要求在教学前做好充分的准备，设计上新颖别致，形象生动，以便在教学中灵活、生动地运用。
3 利用多媒体教学，方便快捷，提高课堂效率
数学教师经常要画几何图形，书写定义、定理，抄写习题等，这样教师就会浪费大量的时间和精力。在书写板书时，有些学生会走神儿，甚至还会趁机搞小动作，直接影响课堂效率的提高。而利用多媒体中直观形象的图形，闪动的动画、图像缩放与移动、颜色变换等手段，使容量更大，速度更快，效果也更好。因此，使用多媒体教学具有省时省力、板书设计规范、思路衔接连贯、能提高学生注意力等许多优点，从而提高课堂效率，使学生达到最佳的学习效果。
4 利用多媒体要恰如其分
多媒体辅助教学设备如今已比较普遍，但很多教师的相关能力却没有跟上，只是在非用不可时才找会制作课件的教师为其制作多媒体课件，或者干脆从网上下载现成的课件使用。一味的电化教学和一味的板书口授教学都会使学生感到枯燥无味，失去兴趣，而二者的合理安排、有机的结合、恰如其分的运用会增进学生的学习兴趣。如在讲认识几何体时，教师可以板书、口授一些定义、定理、突出重点，投影一些图形，形象生动。在代数教学中，口授一些概念、应用，而投影一部分公式、公理、习题等。
值得一提的是对于几何证明的推理过程，教师还是应该板书，让学生体会、理解几何推理要步步有据，体会推理的严谨性、书写的规范性、板书的美观和布局的合理性，从而让学生体会数学的真正的内涵，体会数学的美，体会到学习数学的乐趣。而不是一下子展示在大屏幕上，这样二者相互结合，相得益彰，会收到事半功倍的效果。
以上只是笔者在实践中的一些点滴体会，实际上，多媒体内容十分丰富，在教学中的运用也极其广泛。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。总之，当一个新生事物摆在人们面前的时候，需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。要真正运用多媒体为教学服务，还需要教师努力学习和研究。笔者相信，只要数学教师不断地探索和实践，恰当、合理、机智灵活地运用多媒体，数学教学就会焕发出更加夺目的光辉。
（作者单位：河北省迁安市第三中学）