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[关键词]语文教学；情境教学；情境创设；方法
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0066-01
情境教学是充分利用形象，为学生创设生动形象的语言环境，激发学生的情趣，进而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式，其特点是有形、有情、有境、理寓其中。情境教学要求教师在课堂教学中要为学生精心创设生动的情境，而创设情境就是教师在教学过程中，根据教材内容和学生的求知心理，将学生引入有关的情境中，激发他们的求知欲，诱发他们的探求思维。那么，在初中语文教学中，教师应如何创设良好的教学情境呢?笔者认为可以从以下四方面人手。
一、用语言描绘情境
1.导语创设情境。俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学中，一段新颖别致的导语，几句绘声绘色的开场白犹如磁石，扣人心弦，引人入胜，能把学生的心紧紧抓住，使学生兴致勃勃地进入教师预设的情境，兴趣得到激发，思维得到开发，从而调动学生学习的积极性和主动性，进而产生主动探究的欲望。
2.问题引入情境。心理学告诉我们，思维从问题开始，问题是激发学生求知欲的内驱力。巧设问题情境是一种有目的、有方向的思维引导。在初中语文课堂教学中，教师要给学生营造宽松和谐的学习氛围，有意识地、创造性地设计一些探索性和开放性的问题，诱发学生的思维，给学生提供自主探索的机会，促使学生积极参与，主动探究。学生如果对情境的新、奇、妙、美产生浓厚的兴趣，在参与知识探究活动的过程中就会充分发挥想象力、创造力和聪明才智，再加上教师的启发和引导，学生一定会悟出文中深刻的哲理、丰富的意蕴、深沉的情感。
3.分析字词，感悟情境。在初中语文课文中，作者深邃的思想，对自然、对社会洞悉入微的认识和要表达的思想感情集中体现在一些关键字词上。因此，在课卷教学中，教师要善于抓住这些关键字词，师生共同通过对照、讨论、评析、想象、引导的学习方法，使学生在直观形象的感知中进发灵感，准确地理解课文内容、人物思想感情及作品的主旨。
二、用音乐渲染情感
音乐最能调动人的情感。楚汉相争逐鹿中原时，刘邦命士兵弹唱《楚歌》，项羽的士兵在“四面楚歌”中，无不思念亲人，一个个弃戈逃走。可见，音乐对创设气氛、渲染情感有着非同一般的作用。音乐与语文有相同之处，即它们都是反映生活、表情达意的艺术，将二者融合起来必然能够调动学生的听觉、视觉等感官，形成通感，起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。通过音乐，借助想象，使学生如闻其声，如临其境。但教师在音乐的选择上要注意其与教材语言、基调的一致性，二者只有做到和谐统一，才会收到意想不到的教学效果。
三、用多媒体创设情境
随着科学技术的发展，多媒体教学已大规模走进课堂，为语文课堂教学开辟了一个广阔的空间。利用多媒体的声、形、像等创设情境，更加增强了，初中语文教学的实效性，因为这些多媒体教学手段的运用，直观地展现了文章所描绘的人物、事物、景物，能给学生生动鲜明的印象。教师利用多媒体的技术优势，向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能观其境，闻其声，触景生情，同时也可省去许多空洞的说教，在完成教学任务的同时，还给学生上了一堂别开生面的美育课、思想品德课，可谓一举多得。
四、扮演角色，体验情境
在初中语文教学中，教师可指导学生开展表演课本剧的活动，这种教学方式既可加深学生对课文内容和作品思想感情的理解，又能促进学生自我表现力的提高，还可培养学生的语言表达能力。在课本剧编排中，教师要面向全体，鼓励每一个学生都参与其中，充分挖掘学生的智慧潜能，体现学生的主体地位。在编演课本剧时教师可让学生自由组合成几个合作学习小组，自己分配角色，自己动手制作道具，共同设计表演动作，揣摩人物表情和心理，合作完成课本剧的表演。经过一段时间的教学实践，笔者发现课本剧的情境表演不仅能够提高学生的思维能力、想象能力、动手能力，还锻炼了学生的胆量，满足了学生的表现欲望，更增强了学生的语言表达能力，是值得推广‘的课堂教学方式之一。
编辑：沈丽琼
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0066-01
情境教学是充分利用形象，为学生创设生动形象的语言环境，激发学生的情趣，进而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式，其特点是有形、有情、有境、理寓其中。情境教学要求教师在课堂教学中要为学生精心创设生动的情境，而创设情境就是教师在教学过程中，根据教材内容和学生的求知心理，将学生引入有关的情境中，激发他们的求知欲，诱发他们的探求思维。那么，在初中语文教学中，教师应如何创设良好的教学情境呢?笔者认为可以从以下四方面人手。
一、用语言描绘情境
1.导语创设情境。俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学中，一段新颖别致的导语，几句绘声绘色的开场白犹如磁石，扣人心弦，引人入胜，能把学生的心紧紧抓住，使学生兴致勃勃地进入教师预设的情境，兴趣得到激发，思维得到开发，从而调动学生学习的积极性和主动性，进而产生主动探究的欲望。
2.问题引入情境。心理学告诉我们，思维从问题开始，问题是激发学生求知欲的内驱力。巧设问题情境是一种有目的、有方向的思维引导。在初中语文课堂教学中，教师要给学生营造宽松和谐的学习氛围，有意识地、创造性地设计一些探索性和开放性的问题，诱发学生的思维，给学生提供自主探索的机会，促使学生积极参与，主动探究。学生如果对情境的新、奇、妙、美产生浓厚的兴趣，在参与知识探究活动的过程中就会充分发挥想象力、创造力和聪明才智，再加上教师的启发和引导，学生一定会悟出文中深刻的哲理、丰富的意蕴、深沉的情感。
3.分析字词，感悟情境。在初中语文课文中，作者深邃的思想，对自然、对社会洞悉入微的认识和要表达的思想感情集中体现在一些关键字词上。因此，在课卷教学中，教师要善于抓住这些关键字词，师生共同通过对照、讨论、评析、想象、引导的学习方法，使学生在直观形象的感知中进发灵感，准确地理解课文内容、人物思想感情及作品的主旨。
二、用音乐渲染情感
音乐最能调动人的情感。楚汉相争逐鹿中原时，刘邦命士兵弹唱《楚歌》，项羽的士兵在“四面楚歌”中，无不思念亲人，一个个弃戈逃走。可见，音乐对创设气氛、渲染情感有着非同一般的作用。音乐与语文有相同之处，即它们都是反映生活、表情达意的艺术，将二者融合起来必然能够调动学生的听觉、视觉等感官，形成通感，起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。通过音乐，借助想象，使学生如闻其声，如临其境。但教师在音乐的选择上要注意其与教材语言、基调的一致性，二者只有做到和谐统一，才会收到意想不到的教学效果。
三、用多媒体创设情境
随着科学技术的发展，多媒体教学已大规模走进课堂，为语文课堂教学开辟了一个广阔的空间。利用多媒体的声、形、像等创设情境，更加增强了，初中语文教学的实效性，因为这些多媒体教学手段的运用，直观地展现了文章所描绘的人物、事物、景物，能给学生生动鲜明的印象。教师利用多媒体的技术优势，向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能观其境，闻其声，触景生情，同时也可省去许多空洞的说教，在完成教学任务的同时，还给学生上了一堂别开生面的美育课、思想品德课，可谓一举多得。
四、扮演角色，体验情境
在初中语文教学中，教师可指导学生开展表演课本剧的活动，这种教学方式既可加深学生对课文内容和作品思想感情的理解，又能促进学生自我表现力的提高，还可培养学生的语言表达能力。在课本剧编排中，教师要面向全体，鼓励每一个学生都参与其中，充分挖掘学生的智慧潜能，体现学生的主体地位。在编演课本剧时教师可让学生自由组合成几个合作学习小组，自己分配角色，自己动手制作道具，共同设计表演动作，揣摩人物表情和心理，合作完成课本剧的表演。经过一段时间的教学实践，笔者发现课本剧的情境表演不仅能够提高学生的思维能力、想象能力、动手能力，还锻炼了学生的胆量，满足了学生的表现欲望，更增强了学生的语言表达能力，是值得推广‘的课堂教学方式之一。
编辑：沈丽琼