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【摘要】数学是高中课程学习中的重要组成部分，学好数学对于高中学生的升学来说至关重要.高中阶段，学生课业压力繁重，课余时间较少，所以高效利用好课堂时间进行数学知识学习尤为关键.课堂效率的提高可以帮助学生摆脱大量数学练习题的困扰，减轻学生的学习压力，激发学生对数学学习的兴趣，进而提高学生的数学水平.
【关键词】高中数学；课堂；效率
在高中数学的学习阶段，学生课业压力较大，数学学科又是升学考试中的重中之重.教师既要帮助学生攻克一个个数学难题，还要引导学生独立思考，培养学生拥有良好的思维能力和逻辑能力.在课堂上，数学教师必须采取有效的手段，吸引学生的注意力，激发学生对数学学科的热爱，不怕数学困难，直面数学难题.
一、改革传统教学方式和教学观念
目前，新课程改革不断推进，以学生为主体教学理念逐渐深入到每一位教师心中.但受高中生升学压力较大、课程设置紧张、高中数学知识偏难等因素的影响，教师未能改变传统的教学观念和陈旧的教学模式，仅仅以教材作为授课的内容，导致课堂枯燥无味，难度较高，提倡死学数学知识，从而导致大部分学生在数学难题面前失去了自信心，丧失了对数学学习的兴趣.最后，学生的数学成绩将会出现下降的趋势，对学生的大学升学考试会造成不利的影响，甚至影响学生未来的职业和生活.因此，教师应注重创新数学的教学方式，引导和帮助学生将数学知识应用到生活实际中去，让学生明白数学理论的实际用处，培养学生的思维能力和解题能力，灵活运用所学的公式概念，鼓励学生发散思维，积极提问，反对就题论题的教学模式和题海战术的教学方法，为学生营造一个轻松的数学学习环境，从而提升课堂教学效率，提高学生的数学成绩.另外，教师应及时转变课堂主体观念，从内心深处关心学生的数学成绩，制订科学合理的教学计划，帮助每一名学生找出成绩提升困难的问题所在，具体问题具体分析，不批评和打击学生，以免学生丧失对数学学习的热情.
二、创设问题情境，引导学生独立思考
在高中数学教学中，创设问题情境有利于引导学生进行独立思考，激发学生的求知欲和探索欲，最终达到学生对知识的良好掌握.在进行情境的创设时，需要注意以下几点：第一，问题情境的创设要与教材所规定学习的知识相符合，不可偏离教材知识点而进行盲目的创设；第二，问题情境的创设需考虑学生的實际情况，要吸引学生，能够激发学生对于数学学习的热情，不能只按照教师个人的意愿进行情境的设定；第三，问题情境的设定要注意问题的深度和广度，不能超出学生理解的正常范围，要能够发散学生的思维，使得学生能够从多角度思考问题，将抽象的问题具体化，将逻辑较为复杂的问题简单化，以免出现学生思维跟不上，不愿意参与的情况；第四，高中数学所学知识较多，时间紧张，所以问题情境的设立时间不能太长，必须控制在合理范围内，不能占据课堂中的主要时间，致使教师不能完成教学目标和计划，影响学生日后的数学知识的学习.如，在进行函数的教学中，教材以实际的例子来介绍函数的概念，将实例抽象地概括出对应的数学语言，十分生动有趣.因此，教师在进行问题情境的设定时，也要从实例出发，将语言简单化，帮助学生理解抽象的数学概念.
三、运用多媒体教学，增强趣味性
由于我们处在一个互联网和高科技技术高速发展时代，数学教学也应该与时俱进，利用好强大的网络资源和高科技技术.当前，大多数学校将多媒体应用于语文、英语等文科科目中，很少将多媒体运用到高中数学的课堂教学中，这大大降低了学生对数学学习的热情.将多媒体运用到数学教学中，如在课堂上利用多媒体播放三维动画来展示立体几何的图形、播放相关视频解释公式定理的出处、利用画图工具来动态展示解题过程等，它改变了以往枯燥的灌输性教学方式，可以更加生动直观地展示解题过程，使学生在多媒体技术的运用中发散思维，培养兴趣，找到乐趣.除此之外，教师还可以利用网络中的大量免费资源，为学生寻求有用的学习资源，如名校名师的教学视频、名校题库和学习方法等资源，不但能帮助教师提高自身的教学水平，优化教学方法，还能帮助学生更好地学习数学知识，提高数学成绩.因此，教师需不断进行专业知识的学习和信息技术的学习，能够熟练使用高科技工具辅助数学教学.
四、因材施教，分层级进行教学
由于高中数学的难度较大，教师在进行课程讲授之后，因学生的智力水平和思维能力的差异，每名学生对同一知识点的掌握程度也不相同.由此可见，在高中数学课堂中，教师进行分层级教学设计以及分层设定教学目标十分有必要.首先，要将教学目标进行分层级的设定，在设定前需仔细考虑学生的实际情况以及讲授之后学生的掌握情况，对学生的掌握程度不能统一要求，避免打击一些学生对数学学习的积极性，避免伤害学生的自尊心.其次，教师在课堂上进行的指导也要分层级进行，在掌握学生的学习情况后，根据不同水平的学生，进行分层次的指导，尽量做到与学生多互动，避免只指导成绩优异学生而忽视其他学生的情况出现.这就要求教师在课程讲授时要做到因材施教，循序渐进，细心搜集学生的情况，把握好课堂上的教学进度.最后，教师在进行数学作业布置和课前预习时，需根据学生的实际情况，进行分层级布置必做题和选做题，要求能力较差的学生进行提前预习.如，对于基础公式定理掌握较好的学生，可布置较难的题目，鼓励他们发散思维，加强习题练习；对于基础公式定理掌握较差的学生，教师只需布置基础性题目，帮助学生巩固基础知识，锻炼数学思维能力.
综上所述，高中数学课堂效率的提升离不开任课教师的努力，教师需转变自身的教学观念，创新教学方式，不断与时俱进，适应时代教育理念的革新与发展.此外，教师还应时刻关注学生的实际情况，因材施教，将学生学习能力的提升放在教学的首要位置，不仅要帮助学生提高其数学成绩，还要注重学生思维能力、逻辑能力、创新能力的培养，为学生日后的数学学习奠定坚实的基础.
【参考文献】
[1]宋连明.如何提高高中数学课堂效率[J].考试周刊，2010（20）：87.
[2]何永丽.新课改背景下如何提高高中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2014（15）：71.
【关键词】高中数学；课堂；效率
在高中数学的学习阶段，学生课业压力较大，数学学科又是升学考试中的重中之重.教师既要帮助学生攻克一个个数学难题，还要引导学生独立思考，培养学生拥有良好的思维能力和逻辑能力.在课堂上，数学教师必须采取有效的手段，吸引学生的注意力，激发学生对数学学科的热爱，不怕数学困难，直面数学难题.
一、改革传统教学方式和教学观念
目前，新课程改革不断推进，以学生为主体教学理念逐渐深入到每一位教师心中.但受高中生升学压力较大、课程设置紧张、高中数学知识偏难等因素的影响，教师未能改变传统的教学观念和陈旧的教学模式，仅仅以教材作为授课的内容，导致课堂枯燥无味，难度较高，提倡死学数学知识，从而导致大部分学生在数学难题面前失去了自信心，丧失了对数学学习的兴趣.最后，学生的数学成绩将会出现下降的趋势，对学生的大学升学考试会造成不利的影响，甚至影响学生未来的职业和生活.因此，教师应注重创新数学的教学方式，引导和帮助学生将数学知识应用到生活实际中去，让学生明白数学理论的实际用处，培养学生的思维能力和解题能力，灵活运用所学的公式概念，鼓励学生发散思维，积极提问，反对就题论题的教学模式和题海战术的教学方法，为学生营造一个轻松的数学学习环境，从而提升课堂教学效率，提高学生的数学成绩.另外，教师应及时转变课堂主体观念，从内心深处关心学生的数学成绩，制订科学合理的教学计划，帮助每一名学生找出成绩提升困难的问题所在，具体问题具体分析，不批评和打击学生，以免学生丧失对数学学习的热情.
二、创设问题情境，引导学生独立思考
在高中数学教学中，创设问题情境有利于引导学生进行独立思考，激发学生的求知欲和探索欲，最终达到学生对知识的良好掌握.在进行情境的创设时，需要注意以下几点：第一，问题情境的创设要与教材所规定学习的知识相符合，不可偏离教材知识点而进行盲目的创设；第二，问题情境的创设需考虑学生的實际情况，要吸引学生，能够激发学生对于数学学习的热情，不能只按照教师个人的意愿进行情境的设定；第三，问题情境的设定要注意问题的深度和广度，不能超出学生理解的正常范围，要能够发散学生的思维，使得学生能够从多角度思考问题，将抽象的问题具体化，将逻辑较为复杂的问题简单化，以免出现学生思维跟不上，不愿意参与的情况；第四，高中数学所学知识较多，时间紧张，所以问题情境的设立时间不能太长，必须控制在合理范围内，不能占据课堂中的主要时间，致使教师不能完成教学目标和计划，影响学生日后的数学知识的学习.如，在进行函数的教学中，教材以实际的例子来介绍函数的概念，将实例抽象地概括出对应的数学语言，十分生动有趣.因此，教师在进行问题情境的设定时，也要从实例出发，将语言简单化，帮助学生理解抽象的数学概念.
三、运用多媒体教学，增强趣味性
由于我们处在一个互联网和高科技技术高速发展时代，数学教学也应该与时俱进，利用好强大的网络资源和高科技技术.当前，大多数学校将多媒体应用于语文、英语等文科科目中，很少将多媒体运用到高中数学的课堂教学中，这大大降低了学生对数学学习的热情.将多媒体运用到数学教学中，如在课堂上利用多媒体播放三维动画来展示立体几何的图形、播放相关视频解释公式定理的出处、利用画图工具来动态展示解题过程等，它改变了以往枯燥的灌输性教学方式，可以更加生动直观地展示解题过程，使学生在多媒体技术的运用中发散思维，培养兴趣，找到乐趣.除此之外，教师还可以利用网络中的大量免费资源，为学生寻求有用的学习资源，如名校名师的教学视频、名校题库和学习方法等资源，不但能帮助教师提高自身的教学水平，优化教学方法，还能帮助学生更好地学习数学知识，提高数学成绩.因此，教师需不断进行专业知识的学习和信息技术的学习，能够熟练使用高科技工具辅助数学教学.
四、因材施教，分层级进行教学
由于高中数学的难度较大，教师在进行课程讲授之后，因学生的智力水平和思维能力的差异，每名学生对同一知识点的掌握程度也不相同.由此可见，在高中数学课堂中，教师进行分层级教学设计以及分层设定教学目标十分有必要.首先，要将教学目标进行分层级的设定，在设定前需仔细考虑学生的实际情况以及讲授之后学生的掌握情况，对学生的掌握程度不能统一要求，避免打击一些学生对数学学习的积极性，避免伤害学生的自尊心.其次，教师在课堂上进行的指导也要分层级进行，在掌握学生的学习情况后，根据不同水平的学生，进行分层次的指导，尽量做到与学生多互动，避免只指导成绩优异学生而忽视其他学生的情况出现.这就要求教师在课程讲授时要做到因材施教，循序渐进，细心搜集学生的情况，把握好课堂上的教学进度.最后，教师在进行数学作业布置和课前预习时，需根据学生的实际情况，进行分层级布置必做题和选做题，要求能力较差的学生进行提前预习.如，对于基础公式定理掌握较好的学生，可布置较难的题目，鼓励他们发散思维，加强习题练习；对于基础公式定理掌握较差的学生，教师只需布置基础性题目，帮助学生巩固基础知识，锻炼数学思维能力.
综上所述，高中数学课堂效率的提升离不开任课教师的努力，教师需转变自身的教学观念，创新教学方式，不断与时俱进，适应时代教育理念的革新与发展.此外，教师还应时刻关注学生的实际情况，因材施教，将学生学习能力的提升放在教学的首要位置，不仅要帮助学生提高其数学成绩，还要注重学生思维能力、逻辑能力、创新能力的培养，为学生日后的数学学习奠定坚实的基础.
【参考文献】
[1]宋连明.如何提高高中数学课堂效率[J].考试周刊，2010（20）：87.
[2]何永丽.新课改背景下如何提高高中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2014（15）：71.