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小学作文是语文的重要组成部分,是小学生认识水平和语言表达等综合能力的实践,需要运用学生的观察力、想像力、表达能力及一定的写作技巧。由于小学生的心理尚不成熟,有意注意时间短,认知水平处于一个较低的阶段,写作技巧尚未掌握,因此,在作文教学中经常会遇到这样的现象:教师难教,学生怕写,一提起作文就头痛。我们知道小学作文的教学并没有固定的模式、定理、法则,使得教学时无章可循,也不可能有点石成金、一蹴而就的写作方法。“教无定法,贵在得法。”只要我们广大小学语文教师在平时的教学中注意激发学生的写作欲望和兴趣,变枯燥乏味的作文课为生动有趣的活动课、游戏课,在平时注意通过多种途径积累写作素材,培养学生仔细观察生活的能力,就一定能够调动学生写作的积极性,让学生乐于写作,真正做到我手写我心,逐步提高学生的作文水平,切实提高小学作文教育教学效果。现结合笔者多年的教学实践,略谈对小学作文教学的几点认识:
一、激发写作欲望,培养写作兴趣
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣是激发学习动机最积极、最活跃的因素,是人们接触和认识事物的一种意识倾向,是推动人们求知的一种力量。小学生如果对作文产生了浓厚的兴趣,就会以积极主动的心态,热情地参与到作文教学中来,就会乐于写作,愿意写作。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见写作的兴趣愈浓厚,写作效果愈佳。因此在平时的教学中,教师要注意激发小学生的写作热情与愿望。
(一)拟定的作文题目要有选择的余地,不要限制得过多。题目过多地限制,会禁锢学生的思维,束缚学生的手脚,不利于激发学生的写作欲望。可以适当选择一些半命题作文,如《我第一次……》等,像此类题,可以给学生以充分想象的空间,这样学生的思路相对开阔,可选取的角度也较多,利于激发学生的写作兴趣,让他们写出富有真情实感、内容丰富的优秀作品来。
(二)要从学生熟悉的、感兴趣的事物入手,把作文与生活紧密联系起来。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这个源头活水就是生活,是学生所熟知的事物。作文命题要围绕学生所熟悉的生活,选取学生周围的人或事、景或物,使学生有一种要表达的愿望与冲动。只有这样,才能激发学生的写作兴趣。如根据小学生年龄小、喜欢游戏的特点,教师可以设计与游戏相关的作文命题。先告诉学生在做游戏前要留心游戏的各个环节以及其他小朋友的言谈举止,游戏后根据自己的观察,写下自己的所见所感,然后再进行交流讨论。学生玩得兴高采烈,有浓郁的学习兴趣,游戏后写作时自然是有话可说,有事可写,这样写作自然就不是难事了。由此可见,学生只有对写作的主题熟知,才会有兴趣去创作,才不会闭门造车,才能写出内容充实、有真情实感的作品来。
二、多渠道积累写作素材
巧妇难为无米之炊。只有丰富的写作素材作文时才能有话可说、有事可写、有情可抒,才能写出内容丰富、感情真挚的作文来。素材的积累主要有两种方式:一是平时注意观察生活。在布置写作任务前,先让学生对身边的事物仔细观察,并随时记录下自己的所见所闻、所感所想。如描写景物的作文,可先让小学生自己或分小组去观察现实生活中的景物,提出具体的观察要求,因为这些景物是眼可见手可摸的,是实实在在的,小学生比较感兴趣。这样持之以恒,既可以逐步培养学生的观察能力,同时又可以积累写作素材,为写作迈出了成功的第一步。二是大量阅读。古人云: “劳于读书,逸于作文。”“读书破万卷,下笔如有神。”说的就是阅读对作文的作用。许多学生在写作时要么无话可说、无事可写,要么千篇一律,其根本原因就是平时的阅读量太少,词汇匮乏、思想僵化,没有创意。丰富的词汇和素材是提高写作水平最为重要的因素。因此,在平时要注意让学生阅读教材,并适当介绍课外读物,以扩大他们的知识视野,让小学生在阅读的过程中积累词汇、习得语言、积累知识,将名言佳句深刻感悟内化为自己的东西,为我所用。
三、运用多元作文评价方式
(一)教师的批改。改变的传统的教师打分、评语模糊的作文批改方式。给学生批改作文,最有效的办法是面批面改。当面批改,针对性强,既可拉近师生的距离,密切师生关系,增进感情,同时又可以让学生意识到自身作文中的不足与长处,有针对性地改正与保持。还要灵活运用差异评价法。对优秀生与中差生的评价标准各异,对好的作品要给予高分,给予表扬;差的作文要给予适当的分数,给予鼓励,提高全体学生作文积极性。
(二)学生的自我修改。叶圣陶先生提出:要使学生能自改其文。 “满纸荒唐言,一把辛酸泪”的曹雪芹,《红楼梦》竟“披阅十载,增删五次”。可见,自我修改的必要性。学会自我修改,可培养学生对作文的抉择能力,大力提高学生的作文水平。
(三)学生互改。让学生的作文在同学间互相传阅评改,指出其优缺点,这样可以博采众长,借鉴其他同学作文中的优秀部分,以提高自己的作文水平。
作文评价是一门艺术,教师要善于发现学生作品中的优点,抓住点滴进步给予表扬;对作文中的不足,可让学生适当补写或重写。优秀作品可以在全班进行传阅,以形成你追我赶的学习氛围。
四、利用多媒体,激发学生写作兴趣
小学生好动,好奇心强,易为新鲜事物所吸引。多媒体集图文声像于一体,可以同时调动学生的视觉、听觉器官,生动形象的画面和悦耳动听的音乐最容易吸引小学生的有意注意力,容易激发学生强烈的求知欲与参与意识,让学生满怀激情积极主动地参与到作文教学中来。同时,可以打破时空的限制,将抽象的事物具体形象化,生动形象地再现于课堂上,让学生放飞想象,拓宽思维空间。例如,指导学生写作与大自然有关的文章,我们可以利用多媒体制作“奇妙的大自然的声音”课件,这样化静态为动态,化无形为有形,让学生倾听小鸟欢快的叫声、潺潺的流水声、夏天蝉的鸣叫……美妙的音乐和鲜活的画面激活了课堂气氛,学生一下兴奋起来,激活了学生的思维。这样,写出的作文就不会空洞无物。
滴水穿石,非一日之功;冰冻三尺,非一日之寒。学生作文水平的提高并非一朝一夕所能完成的,需要长期的努力积累方能见成效。这就需要广大小学语文教师紧跟时代的步伐,因人而异,因材施教,从学生的心理与认知水平出发,改进教学方法,最大限度地激发学生的写作兴趣,全面提高小学生的写作水平。
一、激发写作欲望,培养写作兴趣
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣是激发学习动机最积极、最活跃的因素,是人们接触和认识事物的一种意识倾向,是推动人们求知的一种力量。小学生如果对作文产生了浓厚的兴趣,就会以积极主动的心态,热情地参与到作文教学中来,就会乐于写作,愿意写作。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见写作的兴趣愈浓厚,写作效果愈佳。因此在平时的教学中,教师要注意激发小学生的写作热情与愿望。
(一)拟定的作文题目要有选择的余地,不要限制得过多。题目过多地限制,会禁锢学生的思维,束缚学生的手脚,不利于激发学生的写作欲望。可以适当选择一些半命题作文,如《我第一次……》等,像此类题,可以给学生以充分想象的空间,这样学生的思路相对开阔,可选取的角度也较多,利于激发学生的写作兴趣,让他们写出富有真情实感、内容丰富的优秀作品来。
(二)要从学生熟悉的、感兴趣的事物入手,把作文与生活紧密联系起来。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这个源头活水就是生活,是学生所熟知的事物。作文命题要围绕学生所熟悉的生活,选取学生周围的人或事、景或物,使学生有一种要表达的愿望与冲动。只有这样,才能激发学生的写作兴趣。如根据小学生年龄小、喜欢游戏的特点,教师可以设计与游戏相关的作文命题。先告诉学生在做游戏前要留心游戏的各个环节以及其他小朋友的言谈举止,游戏后根据自己的观察,写下自己的所见所感,然后再进行交流讨论。学生玩得兴高采烈,有浓郁的学习兴趣,游戏后写作时自然是有话可说,有事可写,这样写作自然就不是难事了。由此可见,学生只有对写作的主题熟知,才会有兴趣去创作,才不会闭门造车,才能写出内容充实、有真情实感的作品来。
二、多渠道积累写作素材
巧妇难为无米之炊。只有丰富的写作素材作文时才能有话可说、有事可写、有情可抒,才能写出内容丰富、感情真挚的作文来。素材的积累主要有两种方式:一是平时注意观察生活。在布置写作任务前,先让学生对身边的事物仔细观察,并随时记录下自己的所见所闻、所感所想。如描写景物的作文,可先让小学生自己或分小组去观察现实生活中的景物,提出具体的观察要求,因为这些景物是眼可见手可摸的,是实实在在的,小学生比较感兴趣。这样持之以恒,既可以逐步培养学生的观察能力,同时又可以积累写作素材,为写作迈出了成功的第一步。二是大量阅读。古人云: “劳于读书,逸于作文。”“读书破万卷,下笔如有神。”说的就是阅读对作文的作用。许多学生在写作时要么无话可说、无事可写,要么千篇一律,其根本原因就是平时的阅读量太少,词汇匮乏、思想僵化,没有创意。丰富的词汇和素材是提高写作水平最为重要的因素。因此,在平时要注意让学生阅读教材,并适当介绍课外读物,以扩大他们的知识视野,让小学生在阅读的过程中积累词汇、习得语言、积累知识,将名言佳句深刻感悟内化为自己的东西,为我所用。
三、运用多元作文评价方式
(一)教师的批改。改变的传统的教师打分、评语模糊的作文批改方式。给学生批改作文,最有效的办法是面批面改。当面批改,针对性强,既可拉近师生的距离,密切师生关系,增进感情,同时又可以让学生意识到自身作文中的不足与长处,有针对性地改正与保持。还要灵活运用差异评价法。对优秀生与中差生的评价标准各异,对好的作品要给予高分,给予表扬;差的作文要给予适当的分数,给予鼓励,提高全体学生作文积极性。
(二)学生的自我修改。叶圣陶先生提出:要使学生能自改其文。 “满纸荒唐言,一把辛酸泪”的曹雪芹,《红楼梦》竟“披阅十载,增删五次”。可见,自我修改的必要性。学会自我修改,可培养学生对作文的抉择能力,大力提高学生的作文水平。
(三)学生互改。让学生的作文在同学间互相传阅评改,指出其优缺点,这样可以博采众长,借鉴其他同学作文中的优秀部分,以提高自己的作文水平。
作文评价是一门艺术,教师要善于发现学生作品中的优点,抓住点滴进步给予表扬;对作文中的不足,可让学生适当补写或重写。优秀作品可以在全班进行传阅,以形成你追我赶的学习氛围。
四、利用多媒体,激发学生写作兴趣
小学生好动,好奇心强,易为新鲜事物所吸引。多媒体集图文声像于一体,可以同时调动学生的视觉、听觉器官,生动形象的画面和悦耳动听的音乐最容易吸引小学生的有意注意力,容易激发学生强烈的求知欲与参与意识,让学生满怀激情积极主动地参与到作文教学中来。同时,可以打破时空的限制,将抽象的事物具体形象化,生动形象地再现于课堂上,让学生放飞想象,拓宽思维空间。例如,指导学生写作与大自然有关的文章,我们可以利用多媒体制作“奇妙的大自然的声音”课件,这样化静态为动态,化无形为有形,让学生倾听小鸟欢快的叫声、潺潺的流水声、夏天蝉的鸣叫……美妙的音乐和鲜活的画面激活了课堂气氛,学生一下兴奋起来,激活了学生的思维。这样,写出的作文就不会空洞无物。
滴水穿石,非一日之功;冰冻三尺,非一日之寒。学生作文水平的提高并非一朝一夕所能完成的,需要长期的努力积累方能见成效。这就需要广大小学语文教师紧跟时代的步伐,因人而异,因材施教,从学生的心理与认知水平出发,改进教学方法,最大限度地激发学生的写作兴趣,全面提高小学生的写作水平。