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[摘要]以学生为主体地位，在课堂教学中改进教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识技能，以达到增强体质的目标，让学生感受到“快乐体育”的真谛。
[关键词]学生；主体地位；快乐体育
体育在学校中是唯一以操场为课堂，多在室外进行的教学活动。学生在体育课堂中，可以以不同于其他科目的方式、方法学习，在学习中掌握知识，在掌握知识的同时锻炼身体，放松身心。
在推出了体育新课程标准之后，更加突出了“快乐体育”的思想，教师在教学过程中，如何才能使本思想更加突出，如何才能更好的诠释“快乐体育”呢？
一、建立良好的师生关系，突出学生的主体地位
师生关系，是一种特殊的关系。教师应从内心喜欢学生，让学生感到亲切，多从学生的角度想问题，为学生营造一种宽松民主的学习氛围，缔造一种师生平等的对话关系，关注每一位学生的发展，对每位学生都充满信心，这样才会与学生建立更为良好的关系。
在教学过程中，更应突出学生的主体地位。不要再像以前是以教师为主体，学生在学习的过程中是被动的，而是应根据课程标准，以学生为主体，让学生主动学，愿意学，在开心、快乐、愉悦的气氛中学习动作技巧。而教师更应该占据主导地位，使学生在教师的引导下，自主学习，师生配合，从而更好的让学生掌握动作。
在课堂教学中，教师应融入到学生中去，与学生一同学习，一同练习，让学生在教师的带动下成为课堂的主人，让体育课堂快乐起来。
二、从以教法为中心到以学法为中心
体育的主旨思想是让每个人拥有健康的体魄，良好的心理以及和谐的人际关系。体育课就是要去实现这个思想。有些体育教师在课上一味的强调动作技巧，要求学生必须达到一定的标准，使学生产生一定得心理负担及精神压力，在不愉快的氛围中进行体育课，往往达不到理想的效果。我们应该做的是让学生在游戏或更为轻松地气氛中学习，在多次练习的过程中慢慢掌握动作技巧，帮助学生建立信心，使其能够相信自己，在教师的帮助以及同学的鼓励下学习。教师在课堂上，不是去指使学生学习的，而是要引导学生学习的。让他们成为课堂的主人，可以让他们以自己理解的方法学习动作，在出现一些错误时教师给予指正，帮助其更好、更快的完成动作。
三、课堂形式影丰富多彩
学生在每天的学习中，多数时间是在教室里学习，只有体育课为其提供了室外的活动空间。如果教师这时在课上还是一味的讲解动作，强调重点，让学生反复练习，会使学生感到枯燥无味，没有了上体育课的激情，所以体育课的课堂形式应丰富多彩。教师可以增加游戏环节，让学生在游戏中学会与人合作，更加注重团体，培养他们的合作精神；可以增加比赛，既可以检查他们的动作掌握情况，又可以让他们有竞争精神，更加正确的看待胜负等。还可以融入音乐、美术等，在体育可中充满音乐，学生同样会感到快乐，更有兴趣学习新的知识。
教师应想方设法让体育课堂动起来，活起来，让学生对体育课充满希望，这样他们就会积极地去学，快乐的去学。
四、激发兴趣，养成习惯
锻炼是一个持续长久的过程。在体育课上，教师不光要教给学生动作技巧，更重要的是让学生对体育有兴趣，能够自主锻炼，持续锻炼，并形成习惯。想要拥有健康的体魄，不是一朝一夕的事情，只有坚持不懈才能达到。教师要让学生在课上的学习中达到锻炼的目的，并争取使其养习惯，使其最终拥有“终身体育”的思想。兴趣的激发与培养，形式多种多样，教师应根据不同学生，不同情况采用适当的方法，让学生从愿意活动开始，逐步努力，逐渐跟进，最终培养成为其兴趣，让其自主的去锻炼，随之成为习惯，最终达到“终身体育”的目的。
五、运用四结合法，调动学生的主观能动作用
下面剖析两课例，则可得出正确结论。
A课例采用传统式教学法。教材内容：30米快速跑和接实心球，从开始、准备、基本、结束四个部分都是按步就班，缺乏儿童化。因此学生兴趣不大，干劲鼓不起来，甚至有些贪玩的学生还盼望下课可以自由活动 。从整个堂课来看虽生理指标基本符合要求，课的任务也能完成，但由于所采取的教学手段较呆板，或较成人化，这就限制了学生个性的发展，身心得不到愉快的锻炼。从12个被测者来看，四个上等水平的学生心理状态表现的综合指数是1.8，被评定为中下水平。而四个下等水平学生的指数就更被评定为下等水平。因此，这 种成人化的教学，对儿童身心发展是很不利的。
B课例是一改过去成人化的教学，以小学低年级学生的生理和心理特点，采用较新颖的组织形式和情景教 学，运用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合的教学方法，以欢快活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，培养 学生对体育的兴趣，从而达到预期的教学效果。B课例的教学内容是：学习跑几步，一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑，搭配身体素质练习。使学生初步掌握助跑跳远的基本动作，全面锻炼学生的身体，陶冶美的精神情操和培养果断、勇敢顽强的心理素质。在教学中，我创设情景，使学生产生动作意念，通过“踏石过河”的游 戏练习巩固学生踏跳的技能，又以“勇敢跳过小河”的活动来进行新知识的教学，并把踏跳区假设为小河的边缘，这样才能更有保证跳过小河，使抽象的动作概念赋于有生活气息的“具体环境”中。运用“跑几点，一脚 踏起跳区起跳，双脚落入沙坑”这一知识技能来“跳过小河”，克服假设中的自然环境困难。在身体素质练习中，我根据量力性和可接受性的教学原则以及小学生喜欢新奇异的心理，大胆尝试用小哑铃实心球配以立卧撑和纵跳内容来进行身体素质的循环练习，以四个同心圆的新颖组织形式，在动作编排上形象似一朵盛开的鲜花，配上节奏感强且轻快的音乐，使学生象在美丽的花中进行身体锻炼活动。形象中的教学，游戏中的竞赛，音乐中的陶冶，使学生兴趣盎然，干劲十足，个性得到较好的培养，注意力也能随目标的不断转移而提高注意的 稳定性。从对照表中看出，B课例学生的心理状态表现的综合指数为3.83，高于A课2.67，被定为中上水平。下等级学生的一览表更为突出，高于A课3.04，这说明B课是成功。从注意特点、情绪状态、意 志品质方面，对学生在两种不同教学条件下体育课的行为表现进行的观测和对比分析，充分体现了采用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合教学方法的合理性和优越性。运用四结合法能调动学生的主观能动作用，较好地 把全体同学吸引到教育过程中来，达到了以学生为主体，教师起主导作用，增进学生健康，促强体质，培养个性和创造能力的最佳教学效果。
四结合教学法之所以能达到最佳教学效果，是因为它能充分利用学生的积极因素，使自身的心理活动过程 达到较高水平。认识、情感、意志是人的心理活动的重要方面，它们的发生不是彼此孤立的，而是在密切联系 中进行的，三者是统一而不可分割的。注意是认识、情绪、意志的特点和开端，是一切实践活动的必要条件， 是贯穿全课的一种心理表现。“四结合”教学法，就是通过各种手段来影响学生自身的意识倾向。通過形象直 观的教学，生动有趣的语言，变化多端的组织形式，给了学生充分的思维和积极活动的机会，使无意注意转换 成有意注意，从而激发了学生的求知欲，并成为意志的强大动力。
体育的教学，主要就是要让学生在良好的氛围中学习，在快乐的活动中锻炼。教师应更多的汲取新知识，掌握更多的教法，从而更合理的安排课堂；还要突出学生的主体地位，教师的主导地位，使课堂结构更合理。我们要以“快乐体育”“终身体育”为目标，以“学生为主体”作指导思想检查自己，让自己与学生在一个平等互助、和谐的课堂氛围中学习。只要我们努力为课堂服务，为学生做好引导，一定会完成课标中的所有目标，使学生拥有健康的体魄，真正体会到“快乐体育”的真谛！
[关键词]学生；主体地位；快乐体育
体育在学校中是唯一以操场为课堂，多在室外进行的教学活动。学生在体育课堂中，可以以不同于其他科目的方式、方法学习，在学习中掌握知识，在掌握知识的同时锻炼身体，放松身心。
在推出了体育新课程标准之后，更加突出了“快乐体育”的思想，教师在教学过程中，如何才能使本思想更加突出，如何才能更好的诠释“快乐体育”呢？
一、建立良好的师生关系，突出学生的主体地位
师生关系，是一种特殊的关系。教师应从内心喜欢学生，让学生感到亲切，多从学生的角度想问题，为学生营造一种宽松民主的学习氛围，缔造一种师生平等的对话关系，关注每一位学生的发展，对每位学生都充满信心，这样才会与学生建立更为良好的关系。
在教学过程中，更应突出学生的主体地位。不要再像以前是以教师为主体，学生在学习的过程中是被动的，而是应根据课程标准，以学生为主体，让学生主动学，愿意学，在开心、快乐、愉悦的气氛中学习动作技巧。而教师更应该占据主导地位，使学生在教师的引导下，自主学习，师生配合，从而更好的让学生掌握动作。
在课堂教学中，教师应融入到学生中去，与学生一同学习，一同练习，让学生在教师的带动下成为课堂的主人，让体育课堂快乐起来。
二、从以教法为中心到以学法为中心
体育的主旨思想是让每个人拥有健康的体魄，良好的心理以及和谐的人际关系。体育课就是要去实现这个思想。有些体育教师在课上一味的强调动作技巧，要求学生必须达到一定的标准，使学生产生一定得心理负担及精神压力，在不愉快的氛围中进行体育课，往往达不到理想的效果。我们应该做的是让学生在游戏或更为轻松地气氛中学习，在多次练习的过程中慢慢掌握动作技巧，帮助学生建立信心，使其能够相信自己，在教师的帮助以及同学的鼓励下学习。教师在课堂上，不是去指使学生学习的，而是要引导学生学习的。让他们成为课堂的主人，可以让他们以自己理解的方法学习动作，在出现一些错误时教师给予指正，帮助其更好、更快的完成动作。
三、课堂形式影丰富多彩
学生在每天的学习中，多数时间是在教室里学习，只有体育课为其提供了室外的活动空间。如果教师这时在课上还是一味的讲解动作，强调重点，让学生反复练习，会使学生感到枯燥无味，没有了上体育课的激情，所以体育课的课堂形式应丰富多彩。教师可以增加游戏环节，让学生在游戏中学会与人合作，更加注重团体，培养他们的合作精神；可以增加比赛，既可以检查他们的动作掌握情况，又可以让他们有竞争精神，更加正确的看待胜负等。还可以融入音乐、美术等，在体育可中充满音乐，学生同样会感到快乐，更有兴趣学习新的知识。
教师应想方设法让体育课堂动起来，活起来，让学生对体育课充满希望，这样他们就会积极地去学，快乐的去学。
四、激发兴趣，养成习惯
锻炼是一个持续长久的过程。在体育课上，教师不光要教给学生动作技巧，更重要的是让学生对体育有兴趣，能够自主锻炼，持续锻炼，并形成习惯。想要拥有健康的体魄，不是一朝一夕的事情，只有坚持不懈才能达到。教师要让学生在课上的学习中达到锻炼的目的，并争取使其养习惯，使其最终拥有“终身体育”的思想。兴趣的激发与培养，形式多种多样，教师应根据不同学生，不同情况采用适当的方法，让学生从愿意活动开始，逐步努力，逐渐跟进，最终培养成为其兴趣，让其自主的去锻炼，随之成为习惯，最终达到“终身体育”的目的。
五、运用四结合法，调动学生的主观能动作用
下面剖析两课例，则可得出正确结论。
A课例采用传统式教学法。教材内容：30米快速跑和接实心球，从开始、准备、基本、结束四个部分都是按步就班，缺乏儿童化。因此学生兴趣不大，干劲鼓不起来，甚至有些贪玩的学生还盼望下课可以自由活动 。从整个堂课来看虽生理指标基本符合要求，课的任务也能完成，但由于所采取的教学手段较呆板，或较成人化，这就限制了学生个性的发展，身心得不到愉快的锻炼。从12个被测者来看，四个上等水平的学生心理状态表现的综合指数是1.8，被评定为中下水平。而四个下等水平学生的指数就更被评定为下等水平。因此，这 种成人化的教学，对儿童身心发展是很不利的。
B课例是一改过去成人化的教学，以小学低年级学生的生理和心理特点，采用较新颖的组织形式和情景教 学，运用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合的教学方法，以欢快活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，培养 学生对体育的兴趣，从而达到预期的教学效果。B课例的教学内容是：学习跑几步，一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑，搭配身体素质练习。使学生初步掌握助跑跳远的基本动作，全面锻炼学生的身体，陶冶美的精神情操和培养果断、勇敢顽强的心理素质。在教学中，我创设情景，使学生产生动作意念，通过“踏石过河”的游 戏练习巩固学生踏跳的技能，又以“勇敢跳过小河”的活动来进行新知识的教学，并把踏跳区假设为小河的边缘，这样才能更有保证跳过小河，使抽象的动作概念赋于有生活气息的“具体环境”中。运用“跑几点，一脚 踏起跳区起跳，双脚落入沙坑”这一知识技能来“跳过小河”，克服假设中的自然环境困难。在身体素质练习中，我根据量力性和可接受性的教学原则以及小学生喜欢新奇异的心理，大胆尝试用小哑铃实心球配以立卧撑和纵跳内容来进行身体素质的循环练习，以四个同心圆的新颖组织形式，在动作编排上形象似一朵盛开的鲜花，配上节奏感强且轻快的音乐，使学生象在美丽的花中进行身体锻炼活动。形象中的教学，游戏中的竞赛，音乐中的陶冶，使学生兴趣盎然，干劲十足，个性得到较好的培养，注意力也能随目标的不断转移而提高注意的 稳定性。从对照表中看出，B课例学生的心理状态表现的综合指数为3.83，高于A课2.67，被定为中上水平。下等级学生的一览表更为突出，高于A课3.04，这说明B课是成功。从注意特点、情绪状态、意 志品质方面，对学生在两种不同教学条件下体育课的行为表现进行的观测和对比分析，充分体现了采用“形象、游戏、竞赛、音乐”四结合教学方法的合理性和优越性。运用四结合法能调动学生的主观能动作用，较好地 把全体同学吸引到教育过程中来，达到了以学生为主体，教师起主导作用，增进学生健康，促强体质，培养个性和创造能力的最佳教学效果。
四结合教学法之所以能达到最佳教学效果，是因为它能充分利用学生的积极因素，使自身的心理活动过程 达到较高水平。认识、情感、意志是人的心理活动的重要方面，它们的发生不是彼此孤立的，而是在密切联系 中进行的，三者是统一而不可分割的。注意是认识、情绪、意志的特点和开端，是一切实践活动的必要条件， 是贯穿全课的一种心理表现。“四结合”教学法，就是通过各种手段来影响学生自身的意识倾向。通過形象直 观的教学，生动有趣的语言，变化多端的组织形式，给了学生充分的思维和积极活动的机会，使无意注意转换 成有意注意，从而激发了学生的求知欲，并成为意志的强大动力。
体育的教学，主要就是要让学生在良好的氛围中学习，在快乐的活动中锻炼。教师应更多的汲取新知识，掌握更多的教法，从而更合理的安排课堂；还要突出学生的主体地位，教师的主导地位，使课堂结构更合理。我们要以“快乐体育”“终身体育”为目标，以“学生为主体”作指导思想检查自己，让自己与学生在一个平等互助、和谐的课堂氛围中学习。只要我们努力为课堂服务，为学生做好引导，一定会完成课标中的所有目标，使学生拥有健康的体魄，真正体会到“快乐体育”的真谛！