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随着社会环保意识和可持续发展观念不断深入人心，越来越多的学者把生态学的理论、原理应用到相关的学科领域。教育生态学就是生态学理论和原理在教育领域中的运用，这一理论最早是由美国美国哥伦比亚师范学院前院长克雷明，在20世纪70年代末提出来的。作为一种新型的教育理论，教育生态学让我们用生态学的理论和方法来审视并分析教育领域中的各种问题，以便可以推进高职英语教育的可持续发展。
一、高职英语教育系统与可持续发展
从生态学的视角来谈，高职英语教育是一个生态系统。在这个教育生态系统中包括了个体、种群和群落等内容，所谓的个体主要是指教育中的个体学生、教师和教育管理者;种群是指教育中由个体所组成的正式的或非正式的系统;群落是指由学生组成的班级、教师组成的教研室等。教育生态系统还受外部国家教育政策和社会环境的影响。
高职英语教育系统之间是相互影响、相互作用的，它是一个多维度的复合网络。首先，整个的教育生态系统从整体上影响着高职英语的教育生态系统，影响着它的发展方向和生存状态。同时，高职英语教育生态系统作为教育生态系统的重要组成部分，它由以各种方式影响着整个教育生态系统的发展。其次，高职英语教育系统内部之间也是相互影响、相互作用的。学生、教师、教学管理者以及种群之间以及与群落之间都是彼此联系、相互影响、相互作用的。最后，高职英语教育系统与外部环境因素也是相互作用、彼此影响的，进而影响着整个教育生态系统的发展。
“可持续发展” （Sustainable Development） 是上世纪八十年代提出的一个新概念，是人类对发展的认识深化的重要标志。1987年，世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中，首次阐述了“可持续发展”的概念。可持续发展是指人与自然、社会的和谐发展，最终目的是推动社会全面发展。从教育生态学的视角来看高职英语的可持续发展，它主要是指高职英语系统内部各要素之间的协调发展，同时又要能够适应社会经济发展的需求。
二、影响高职英语教育可持续发展的因素
近些年来，随着国家对高等职业教育的重视，高等职业教育得到了快速发展，高职英语教育作为高等学校的一门必修课程也受到重视。然而高职英语教育在发展中还面临着许多制约因素。诸多因素的存在严重制约了高职英语教育的可持续发展。
1.高职英语教育没能满足社会的需求
从教育生态学视角来说，高职英语教育应该能够适应外部环境因子的要求，即高职英语教育必须能够为社会经济发展培养有用人才。众所周知，当前高职英语教学过程中，培养出来的人才还没能满足社会经济发展的要求。当前社会需要的是高等技能型的应用型人才。然而许多高等职业院校的英语教育只重视英语词汇、语法以及语言知识的传授，这就造成了许多学生的英语应用能力严重不足，不能够用英语进行日常交际。同时，英语教材的内容与现实呈现脱节的现象，这就使得学生们难以学到有用的专业知识和专业技能。由于高职英语教学与社会需求出现脱节，这就会造成学生们的英语知识和能力难以满足社会的需求。
2.高职英语教育缺乏与专业学科教育联系
高职英语教育与专业学科教育共同构成了高等职业教学的生态系统，它们之间是相互影响、相互作用的。只有合理确定高职英语教育与专业学科教育之间的关系，促使二者形成互动和谐的关系，才能够推动整个高职英语教育的可持续发展。目前，在我国绝大多数高职院校中，英语教育只是作为一门独立的学科而呈现的，教师传授的只是基本的语言知识，与专业学科之间缺乏联系。英语教师对专业所需的培训目标和方向不能够正确认识，这就使得学生们所学到的英语知识难以与专业要求形成统一。虽然部门高职院校也会开设专业英语课程，但是由于教材不精、教师不专业等问题的存在，致使最终的教学效果也不会太理想。
3.高职英语教师队伍严重滞后
高职英语教师队伍是高职英语教育系统的主体，也是推动高职英语教育可持续发展的重要因素。纵观我国高职院校英语教师的队伍，我们可以发现，许多高职院校普遍存在着英语教师队伍的学历层次偏低以及年龄结构等问题。同时，有许多英语教师并不是师范院校毕业的，对专业英语的教学方法、教学策略掌握的还不是很熟练。更重要的是既懂得英语，又懂得不同专业知识和技能的“双师型”教师更是严重缺乏，这些都影响到高职英语教育的可持续发展。
4.高职英语教育的方法陈旧单一
教育生态学视角的高职英语教育不仅要培养学生们掌握基本的英语知识和技能，而且还要培养他们的英语交际能力和运用能力，最终目的是能够运用所学到的英语服务于专业领域，为社会做出应用的贡献。当前，我国许多高职院校在英语教学方法上还是采用传统的单一的教师课堂讲授的授课方式，在整个教学过程中，教师始终是教学的主体，学生们只是知识的被动接受者。这种机械式的灌输方式不利于培养学生们的学习兴趣，学生们的自主学习的能力就会被遏制，也就不可能培养学生们的英语交际能力和语言应用能力。
三、高职英语教育可持续发展的路径
教育生态学作为一种新型的教育理论，能够让我们用生态学的理论和方法来审视并分析高职英语教育中存在的各种问题，以便可以采取合理的对策，推进高职英语教育的可持续发展。
1.高职英语教育应该与时俱进，要能够满足社会经济发展需求
教育生态学视角下的高职英语教育应该与时俱进，要以社会需求为导向，培养的落脚点要能够为社会培养有用人才，需要在合理分析社会需求和岗位特点的基层上，准确确定高职英语教育的目标。当前社会需要的是高等技能型的应用型人才，因此，高职英语教育应该把培养学生的交际能力和语言应用能力作为重点，通过选取合理的教材以及设置合理的教学情境，有针对性地培养学生们的英语专业技术技能，最终目的是提高他们的英语交际能力和英语能力，培养符合社会需求的复合型人才。
2.合理确定高职英语的生态位
针对当前高职英语教育与专业课程之间缺乏联系的问题，笔者认为应该在公共课英语教育的基层上，根据专业特色，开设必修的专业英语课程。这样的设置能够在英语教育与专业课程之间建立起联系，使学生们在专业英语的学习过程中，也能够专业技術技能。最终的目的是使学生们能够在专业领域能够运用英语进行交际。
3.加强高职院校英语教师队伍建设
高职英语教师队伍是高职英语教育系统的主体，也是推动高职英语教育可持续发展的重要因素。针对当前高职院校英语年龄结构不合理、学历低的问题，笔者认为高职院校应该引进英语知识熟练和专业技能以及实践能力都比较强的复合型教师。同时，需要对现有的英语教师进修培训，以便可以提高他们的专业知识、业务素养和教学能力。完善英语教师队伍年龄结构，大力加强“双师型”英语教师队伍建设。
4.创新教学方式，培育学生们的自主学习能力
高职英语教育应该以培养学生们的英语交际能力和应用能力作为重点，因此，教师在教学过程中需要改变传统的单一的课堂灌输式的授课方式。笔者认为应该创新教学方式，把教学的重点放在学生身上。教师应该采取多元化的教学策略，根据学生们的身心特点和教材内容，合理设置有利于学生们参与的一些教学情境，使学生们在民主和谐的课堂氛围中彼此互动、相互促进，以便可以激发他们学习的兴趣和主动性。
四、结语
教育生态学视角下，高职英语教育在发展中还面临着许多制约因素。只有高职英语教育与时俱进、合理确定高职英语的生态位、加强高职院校英语教师队伍建设以及创新教学方式，培育学生们的自主学习能力，才能够推进高职英语教育的可持续发展。
参考文献：
[1]夏英姿.基于教育生态学原理的高职英语课分层教学模式研究[J].淮海工学院学报（社会科学版）.2011（10）.
[2]冉晓莉.教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）.2009（3）.
一、高职英语教育系统与可持续发展
从生态学的视角来谈，高职英语教育是一个生态系统。在这个教育生态系统中包括了个体、种群和群落等内容，所谓的个体主要是指教育中的个体学生、教师和教育管理者;种群是指教育中由个体所组成的正式的或非正式的系统;群落是指由学生组成的班级、教师组成的教研室等。教育生态系统还受外部国家教育政策和社会环境的影响。
高职英语教育系统之间是相互影响、相互作用的，它是一个多维度的复合网络。首先，整个的教育生态系统从整体上影响着高职英语的教育生态系统，影响着它的发展方向和生存状态。同时，高职英语教育生态系统作为教育生态系统的重要组成部分，它由以各种方式影响着整个教育生态系统的发展。其次，高职英语教育系统内部之间也是相互影响、相互作用的。学生、教师、教学管理者以及种群之间以及与群落之间都是彼此联系、相互影响、相互作用的。最后，高职英语教育系统与外部环境因素也是相互作用、彼此影响的，进而影响着整个教育生态系统的发展。
“可持续发展” （Sustainable Development） 是上世纪八十年代提出的一个新概念，是人类对发展的认识深化的重要标志。1987年，世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中，首次阐述了“可持续发展”的概念。可持续发展是指人与自然、社会的和谐发展，最终目的是推动社会全面发展。从教育生态学的视角来看高职英语的可持续发展，它主要是指高职英语系统内部各要素之间的协调发展，同时又要能够适应社会经济发展的需求。
二、影响高职英语教育可持续发展的因素
近些年来，随着国家对高等职业教育的重视，高等职业教育得到了快速发展，高职英语教育作为高等学校的一门必修课程也受到重视。然而高职英语教育在发展中还面临着许多制约因素。诸多因素的存在严重制约了高职英语教育的可持续发展。
1.高职英语教育没能满足社会的需求
从教育生态学视角来说，高职英语教育应该能够适应外部环境因子的要求，即高职英语教育必须能够为社会经济发展培养有用人才。众所周知，当前高职英语教学过程中，培养出来的人才还没能满足社会经济发展的要求。当前社会需要的是高等技能型的应用型人才。然而许多高等职业院校的英语教育只重视英语词汇、语法以及语言知识的传授，这就造成了许多学生的英语应用能力严重不足，不能够用英语进行日常交际。同时，英语教材的内容与现实呈现脱节的现象，这就使得学生们难以学到有用的专业知识和专业技能。由于高职英语教学与社会需求出现脱节，这就会造成学生们的英语知识和能力难以满足社会的需求。
2.高职英语教育缺乏与专业学科教育联系
高职英语教育与专业学科教育共同构成了高等职业教学的生态系统，它们之间是相互影响、相互作用的。只有合理确定高职英语教育与专业学科教育之间的关系，促使二者形成互动和谐的关系，才能够推动整个高职英语教育的可持续发展。目前，在我国绝大多数高职院校中，英语教育只是作为一门独立的学科而呈现的，教师传授的只是基本的语言知识，与专业学科之间缺乏联系。英语教师对专业所需的培训目标和方向不能够正确认识，这就使得学生们所学到的英语知识难以与专业要求形成统一。虽然部门高职院校也会开设专业英语课程，但是由于教材不精、教师不专业等问题的存在，致使最终的教学效果也不会太理想。
3.高职英语教师队伍严重滞后
高职英语教师队伍是高职英语教育系统的主体，也是推动高职英语教育可持续发展的重要因素。纵观我国高职院校英语教师的队伍，我们可以发现，许多高职院校普遍存在着英语教师队伍的学历层次偏低以及年龄结构等问题。同时，有许多英语教师并不是师范院校毕业的，对专业英语的教学方法、教学策略掌握的还不是很熟练。更重要的是既懂得英语，又懂得不同专业知识和技能的“双师型”教师更是严重缺乏，这些都影响到高职英语教育的可持续发展。
4.高职英语教育的方法陈旧单一
教育生态学视角的高职英语教育不仅要培养学生们掌握基本的英语知识和技能，而且还要培养他们的英语交际能力和运用能力，最终目的是能够运用所学到的英语服务于专业领域，为社会做出应用的贡献。当前，我国许多高职院校在英语教学方法上还是采用传统的单一的教师课堂讲授的授课方式，在整个教学过程中，教师始终是教学的主体，学生们只是知识的被动接受者。这种机械式的灌输方式不利于培养学生们的学习兴趣，学生们的自主学习的能力就会被遏制，也就不可能培养学生们的英语交际能力和语言应用能力。
三、高职英语教育可持续发展的路径
教育生态学作为一种新型的教育理论，能够让我们用生态学的理论和方法来审视并分析高职英语教育中存在的各种问题，以便可以采取合理的对策，推进高职英语教育的可持续发展。
1.高职英语教育应该与时俱进，要能够满足社会经济发展需求
教育生态学视角下的高职英语教育应该与时俱进，要以社会需求为导向，培养的落脚点要能够为社会培养有用人才，需要在合理分析社会需求和岗位特点的基层上，准确确定高职英语教育的目标。当前社会需要的是高等技能型的应用型人才，因此，高职英语教育应该把培养学生的交际能力和语言应用能力作为重点，通过选取合理的教材以及设置合理的教学情境，有针对性地培养学生们的英语专业技术技能，最终目的是提高他们的英语交际能力和英语能力，培养符合社会需求的复合型人才。
2.合理确定高职英语的生态位
针对当前高职英语教育与专业课程之间缺乏联系的问题，笔者认为应该在公共课英语教育的基层上，根据专业特色，开设必修的专业英语课程。这样的设置能够在英语教育与专业课程之间建立起联系，使学生们在专业英语的学习过程中，也能够专业技術技能。最终的目的是使学生们能够在专业领域能够运用英语进行交际。
3.加强高职院校英语教师队伍建设
高职英语教师队伍是高职英语教育系统的主体，也是推动高职英语教育可持续发展的重要因素。针对当前高职院校英语年龄结构不合理、学历低的问题，笔者认为高职院校应该引进英语知识熟练和专业技能以及实践能力都比较强的复合型教师。同时，需要对现有的英语教师进修培训，以便可以提高他们的专业知识、业务素养和教学能力。完善英语教师队伍年龄结构，大力加强“双师型”英语教师队伍建设。
4.创新教学方式，培育学生们的自主学习能力
高职英语教育应该以培养学生们的英语交际能力和应用能力作为重点，因此，教师在教学过程中需要改变传统的单一的课堂灌输式的授课方式。笔者认为应该创新教学方式，把教学的重点放在学生身上。教师应该采取多元化的教学策略，根据学生们的身心特点和教材内容，合理设置有利于学生们参与的一些教学情境，使学生们在民主和谐的课堂氛围中彼此互动、相互促进，以便可以激发他们学习的兴趣和主动性。
四、结语
教育生态学视角下，高职英语教育在发展中还面临着许多制约因素。只有高职英语教育与时俱进、合理确定高职英语的生态位、加强高职院校英语教师队伍建设以及创新教学方式，培育学生们的自主学习能力，才能够推进高职英语教育的可持续发展。
参考文献：
[1]夏英姿.基于教育生态学原理的高职英语课分层教学模式研究[J].淮海工学院学报（社会科学版）.2011（10）.
[2]冉晓莉.教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）.2009（3）.