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普通高中《英语课程标准》要求学生阅读能力能够达到语言技能的第七级目标，根据这一规定及在黑龙江省英语骨干教师学习活动中，北美英语学会外籍教师对中国英语教师的培训,高中英语阅读课应遵循以下教学模式：
一、Pre-reading 读前
1.Background Information利用背景知识(Background Information)导入新课。“Background Information”是学生原有的与即将学习的新内容紧密相关的知识, 利用它可以激活学生脑中已存的信息,由浅入深，由易到难，逐渐渗透。这一环节中可以采用图片导入、影音导入、故事导入、问题导入等形式。比如《卧虎藏龙》这一阅读课，我采用的是问题和图片导入相结合的模式。我先问同学们是否喜欢看电影，由此引出“电影”这个主题。然后出示《卧虎藏龙》的剧照，让学生们回顾影片的相关信息，如导演、演员、故事情节、影片获奖情况等，通过这个环节，学生们可以轻松自然地过渡到新知识的学习。
2．Prediction结合文章标题和图片对文章大意进行预测，培养学生的想像力，开拓学生的发散思维。同时这一环节会激发学生的学习兴趣和欲望（因为他们迫切想知道自己的预测是否正确）。《卧虎藏龙》这一课中，在导入之后，我打出了标题，让同学预测即将要讲述的内容，同学们纷纷猜测，有的说要讲述电影的大意，有的说要介绍电影的编剧导演……由于急于知道自己正确与否，接下来很积极地进行阅读。
二、While-reading 读中
1.Setting up the framework 文章主旨大意的理解。学生速读课文，运用skimming这一阅读技巧， 找出每段的topic sentence 或key word，主题句不明显的段落要求学生用自己的语言总结出段落大意，部分文章还可以根据段落大意将文章分为若干部分，即part。如这一课中，第一段中由于主题句非常明显，即 The film is a masterpiece 。第2、3、4、5段总结出关键词，分别为the setting, the plot, the characters and the writer’s opinion。
2．Putting details into the framework 文章细节理解。可通过问答、选择、填表、排序、判断正误、补充信息等方式，运用scanning这一阅读技巧，对文章细节进行理解。这一课中，通过回答what、who、when、where、how 这些问题，学生们透彻理解了文章。
3．Guessing the meaning of the word 猜测词义。本环节中引领学生通过具体语境，联系上下句猜出较难词汇的意思。首先确定该生词的词性，然后猜出词义，最后说出同义词和反义词。在此过程中既锻炼了学生运用语境猜词的能力，又丰富了学生的词汇。
4．Paraphrasing 对于文章中较难理解的句子，分析句法、体会句意，并且能结合上下文Cｏｎｔｅｘｔ，用自己的语言进行解释。 这一课中有一句子：Chow Yun Fat is as good with a sword as he is with a gun.同学都知道周润发以枪战片而著名，结合本段对他的描写，体会出这句话的含义：ｗｈｅｎ ｈｅ ｐｌａｙｓ ｗｉｔｈ ａ ｓｗｏｒｄ， ｈｅ ａｌｓｏ ｐｅｒｆｏｒｍｓ ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ.
三、Post-reading 读后
1.Summarizing写总结。根据Framework以及Details的内容提示，对整个文章的信息进行总结，写出一段落的summary。在此过程中，学生对一篇文章的理解从整体到部分，又回到整体，最终用自己的语言诠释了文章整体的信息。《卧虎藏龙》这一阅读课，我们可以归纳总结成知识结构图：
2．Discussion讨论。在这个活动中多设计一些与本节课阅读材料有关的开放性话题（此类问题被叫做spark and embark）供学生们进行讨论,可以说是对整个阅读材料的升华。如这一课中，我设置的问题是：哪个人物角色最触动你？你从他们身上都能学习到什么？同学们积极参与，热烈讨论，这一过程中体现出对教学目标情感态度价值观的引导，让学生从文章的人物或事件中学习到优秀的品质，培养学生积极向上、热情乐观的性格特点。
3．Role-play角色扮演。英语语言学习的目的是使学生能够运用得体的英语进行交流，用英语分析问题和解决问题。在读后活动中设立一些与阅读材料相关的真实情景（a real-world situation）,让学生运用所学习的语言知识进行交流，并且完成老师所布置的任务（a real purpose）。在此活动中，学生们所进行的是双人活动（pair work）或小组活动(group work)，在活动中学生们不仅运用了语言，还发展了互相帮助、共同进步的团队合作精神。这一课中我设置的活动是小组活动“鲁豫有约”，有的同学扮演主持人鲁豫，有的扮演演员，运用本课学习到的语言知识，通过对话交流的形式，将所学习到的知识学以致用。
4．Self-evaluation 自我评价。评价过程中教师应注意评价的正面鼓励和激励作用，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反省和自我提高。
以上环节是高中英语阅读课常规的模式，当然，不同的老师可根据不同的阅读材料灵活地进行运用。
（作者单位：黑龙江省大庆实验中学）
一、Pre-reading 读前
1.Background Information利用背景知识(Background Information)导入新课。“Background Information”是学生原有的与即将学习的新内容紧密相关的知识, 利用它可以激活学生脑中已存的信息,由浅入深，由易到难，逐渐渗透。这一环节中可以采用图片导入、影音导入、故事导入、问题导入等形式。比如《卧虎藏龙》这一阅读课，我采用的是问题和图片导入相结合的模式。我先问同学们是否喜欢看电影，由此引出“电影”这个主题。然后出示《卧虎藏龙》的剧照，让学生们回顾影片的相关信息，如导演、演员、故事情节、影片获奖情况等，通过这个环节，学生们可以轻松自然地过渡到新知识的学习。
2．Prediction结合文章标题和图片对文章大意进行预测，培养学生的想像力，开拓学生的发散思维。同时这一环节会激发学生的学习兴趣和欲望（因为他们迫切想知道自己的预测是否正确）。《卧虎藏龙》这一课中，在导入之后，我打出了标题，让同学预测即将要讲述的内容，同学们纷纷猜测，有的说要讲述电影的大意，有的说要介绍电影的编剧导演……由于急于知道自己正确与否，接下来很积极地进行阅读。
二、While-reading 读中
1.Setting up the framework 文章主旨大意的理解。学生速读课文，运用skimming这一阅读技巧， 找出每段的topic sentence 或key word，主题句不明显的段落要求学生用自己的语言总结出段落大意，部分文章还可以根据段落大意将文章分为若干部分，即part。如这一课中，第一段中由于主题句非常明显，即 The film is a masterpiece 。第2、3、4、5段总结出关键词，分别为the setting, the plot, the characters and the writer’s opinion。
2．Putting details into the framework 文章细节理解。可通过问答、选择、填表、排序、判断正误、补充信息等方式，运用scanning这一阅读技巧，对文章细节进行理解。这一课中，通过回答what、who、when、where、how 这些问题，学生们透彻理解了文章。
3．Guessing the meaning of the word 猜测词义。本环节中引领学生通过具体语境，联系上下句猜出较难词汇的意思。首先确定该生词的词性，然后猜出词义，最后说出同义词和反义词。在此过程中既锻炼了学生运用语境猜词的能力，又丰富了学生的词汇。
4．Paraphrasing 对于文章中较难理解的句子，分析句法、体会句意，并且能结合上下文Cｏｎｔｅｘｔ，用自己的语言进行解释。 这一课中有一句子：Chow Yun Fat is as good with a sword as he is with a gun.同学都知道周润发以枪战片而著名，结合本段对他的描写，体会出这句话的含义：ｗｈｅｎ ｈｅ ｐｌａｙｓ ｗｉｔｈ ａ ｓｗｏｒｄ， ｈｅ ａｌｓｏ ｐｅｒｆｏｒｍｓ ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ.
三、Post-reading 读后
1.Summarizing写总结。根据Framework以及Details的内容提示，对整个文章的信息进行总结，写出一段落的summary。在此过程中，学生对一篇文章的理解从整体到部分，又回到整体，最终用自己的语言诠释了文章整体的信息。《卧虎藏龙》这一阅读课，我们可以归纳总结成知识结构图：
2．Discussion讨论。在这个活动中多设计一些与本节课阅读材料有关的开放性话题（此类问题被叫做spark and embark）供学生们进行讨论,可以说是对整个阅读材料的升华。如这一课中，我设置的问题是：哪个人物角色最触动你？你从他们身上都能学习到什么？同学们积极参与，热烈讨论，这一过程中体现出对教学目标情感态度价值观的引导，让学生从文章的人物或事件中学习到优秀的品质，培养学生积极向上、热情乐观的性格特点。
3．Role-play角色扮演。英语语言学习的目的是使学生能够运用得体的英语进行交流，用英语分析问题和解决问题。在读后活动中设立一些与阅读材料相关的真实情景（a real-world situation）,让学生运用所学习的语言知识进行交流，并且完成老师所布置的任务（a real purpose）。在此活动中，学生们所进行的是双人活动（pair work）或小组活动(group work)，在活动中学生们不仅运用了语言，还发展了互相帮助、共同进步的团队合作精神。这一课中我设置的活动是小组活动“鲁豫有约”，有的同学扮演主持人鲁豫，有的扮演演员，运用本课学习到的语言知识，通过对话交流的形式，将所学习到的知识学以致用。
4．Self-evaluation 自我评价。评价过程中教师应注意评价的正面鼓励和激励作用，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反省和自我提高。
以上环节是高中英语阅读课常规的模式，当然，不同的老师可根据不同的阅读材料灵活地进行运用。
（作者单位：黑龙江省大庆实验中学）