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【摘要】分析了90后大学生的消极面和积极面，以及当前高校学风建设面临的社会环境问题与学校环境问题，提出了新形式下，加强高校学风建设理论研究的主要途径。
【关键词】90后；大学生；学风建设
90后大学生，特指二十世纪90年代出生的青年大学生群体，他们处于青年初中期阶段，是信息时代的优先体验者。90后大学生正处在成长期，生理、心理不断成熟，知识层次不断提高，社会阅历日渐丰富，眼界逐日开阔，作为特殊的政治群体，他们的政治观决定着中国未来的政治走向和中国特色社会主义的前途和命运[1]。90后大学生作为伴随改革开放步伐成长起来的新一代，从主流上看，他们有着鲜明的爱国意识和民族情感，关注国家的前途和命运；他们积极进取、勇于创新、思维敏捷、善于学习，乐于接受新鲜事物，对生活充满激情[2]。
研究当代高校的学风建设，首先要研究当代的大学生特点，即90后大学生的特点；其次研究学风建设的环境。找出适宜当代大学生特点的思想教育、教学改革、学生管理的一整套的新方法。
1.90后大学生成长的消极面
90后大学生没有选择的余地，一出生就面临着社会给予的竞争的压力。市场经济所产生的负面效应，直接影响到现代大学生的价值观取向。激烈的竞争，独生子女的孤独，家长、教师和社会的高要求，时常超出他们的承受能力，使他们形成了程度不同的焦虑、自卑、悲观等不良情绪，心理问题尤其突出。
1.1 性格弱点
（1）孤独感增强
90后绝大多数是独生子女，与多兄弟姐妹的父辈们相比，他们失去了与他人交往的原始环境——家庭环境，注定成为孤独的一代。因缺少心灵的默契与感情上的沟通，渐渐对交往缺乏兴趣：有人不善交往，有人自视清高，有人惧怕遭到拒绝而不敢交往。他们除了对自己父母的亲情感受外，对传统亲情关系中的堂、表等亲情关系几乎一无所知，更不比说再与他们交往。
（2）性格脆弱
跟着父母长大，事事由父母包办，缺乏生活历练，缺乏独立能力。他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑、焦虑等心理问题。不敢面对错误，常会以一个错误去掩盖另一个错误，常会走向极端。
（3）承受力减弱
他们经历了中考和高考两大战役，对于成绩较好的学生来说，高考的指挥棒几乎剥夺了他们高中生活中所有的社交权力、独立思考权力、独立处世权力和自我创造权力。上了大学之后，大多数学生以成绩竞争，极少数以社会能力竞争。但皎皎者毕竟为数不多，大多数都是的失败者至于是非胜利者。竞争的残酷性使部分人失去了面对现实的勇气。
1.2 精神与道德弱点
（1）精神上变得迷茫
80后大学生的父母大都出生在60年代初，从小接受的传统思想教育，青春时期又处于改革开放前沿时的激情时代，大多数都有着美好的理想和坚强的奋斗精神。因此，80后大学生接受的来自父母的教育相对来说是传统的。而90后的大学生的父母由于工作压力、生活压力等问题，无暇顾及对孩子的教育[3]，他们对孩子上大学缺乏鲜明的动机，对社会的变革缺乏必要的思想准备，这一点他们的子女产生了负面影响。
（2）道德认识与道德行为分离
群体接受教育时认识好，独处时往往不能严以律己。表现在：一是价值取向分离，认同“重义轻利”的价值取向，并崇尚“舍生取义”的壮举，但在实际中又受到功利、实惠、互利、本位等市场经济价值取向的影响，以奉献和索取并重为信条，价值取向趋于实惠。二是集体利益和个人利益分离，在处理公与私、个人与国家的关系方面，绝大多数同学能够认同甚至崇尚先公后私的道德观念。但在他们的道德实践中希望公私兼容，奉献与索取相平衡。三是道德观念模糊，道德意识不强，能够认识到德性是安身立命之本，应该修身养性，完善人格。但在现实生活中，道德观念模糊，道德意识不强，缺乏内省外讼的精神，难以做到“慎独”、“笃行”，甚至无视社会公德[4]。
1.3 学习上弱点
（1）缺乏学习主动性
大学学习讲究的是学习的主动性和开放性，学生要在主动性支配下明确学习目的，端正学习态度，踏实的学习作风，而一些学生往往不具备这种主动性，对大学生活没有规划、处于迷惘状态。缺乏主动性的学生，对于相关学科或者其他学科的学习兴趣也就不复存在。
（2）缺乏钻研精神
他们自我意识强，渴望成功，但缺乏严于律己、刻苦钻研精神，对待难点问题浅尝辄止，不愿深究；理想“高远”，志向“空阔”，但缺乏追求真理、勇于拼搏的精神；自评良好，期望值高，但缺乏严谨踏实、勤奋努力的意志，存在浮燥、投机思想。随着高等教育进人大众化阶段，一批从小就没有养成良好学习习惯的学生，自主学习能力相对较差的学生进人高校，对高校的学风建设提出了更高的要求和更大的难度。
1.4 投机就业，毕业生中出现“蚁族”现象
“蚁族”，大学毕业生聚居群体，被称为继农民、农民工、下岗工人之后出现在中国的又一群体。之所以把这个群体形象地称为“蚁族”，是因为该群体和蚂蚁有诸多类似的特点：高智、弱小、群居。据统计，仅北京一地就有至少10万“蚁族”。上海、广州、西安、重庆等各大城市都有大量“蚁族”，在全国有上百万的规模。“蚁族”的出现，很大程度上折射了90后大学生的思想状况。
2.与90后大学生特点不适应的学校环境
2.1 思想政治教育滞后
（1）传统式教育急需改进
当前，我国大学生的思想体系和价值观正随着社会主义市场经济的发展和高校改革的不断推进而发生着深刻的变化。市场经济和高校改革所具有的双重效应在大学生的思想变化中充分展现。大学生在接受社会实践锻炼的同时，也感受到了学校理想教育与社会现实间的反差，对学校所强调的理想道德与现实社会存在的断层感到困惑，产生失落心理，社会上负面影响也强化了学生这种失落心理和矛盾心理。传统的思想政治工作大都为单向灌输式，90后大学生的自主意识、民主意识、参与意识、竞争意识、自我表现意识明显增强，敢于直言自己的观点和看法，由于他们处于主体意识的成长期，对单向灌输式教育有着本能的抵抗心理。
（2）辅导员队伍专业素质有待提高
从思想政治教育工作对教育者的要求来看，高校辅导员对学生而言是政治上的引导者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的调适者，这就要求辅导员必须具备教高的思想觉悟，具备政治理论、教育学、心理学、管理学等多方面的专业知识，辅导员队伍必须是一支专业理论性非常强的队伍。
（3）没有形成齐抓共管的局面
思想政治教育是一项系工程，需要几乎所有部门协助和支持。但是在现实工作中，学工系统管理多，教学与服务环节渗透少。一个很突出的问题就是思想政治教育工作与专业教学、行政工作、后勤服务等没能形成真正的合力。往往是行政领导和教师管专业教学，政工干部管思想政治工作。教学过程中，除了几门思想政治理论课渗透思想政治教育工作外，专业课程教学几乎只单纯传授知识，不能做到教书育人。
2.2 教学改革滞后
（1）师资队伍建设存在问题
高校现行教师评价机制有失偏颇，重科研，轻教学，对教学工作处于应付状态，投入不足。存在的主要问题有：一是双师型人才匮乏，医学生主要以实践学科为主，教师不仅要有丰富的理论知识，还要有丰富的实践知识。目前的医学高校教师中，很多教师只教书不看病，或者只看病不教书。二是对教师的教学质量缺乏考核激励机制，对教学的管理，限于考核课堂出勤，至于是教学效果的则几乎没有考核。三是对年轻教师缺乏教学方法上指导和交流，存在“各人自扫门前雪”现象。
（2）教材建设的问题
高校的教材与中小学教学是有区别的。高校的教材不仅要满足教师的教学需求，还要满足学生的自学需求。目前教材存在的问题有：一是传统专业更新慢，新的知识点进不去，有一些教材几十年几乎没有更新。二是新型专业跟不上社会发展需求，如计算机专业，教育部把课程设置规定的太死，高校几乎没有自主权，象目前急需的网页设计、平面设计、动画设计等内容只能作为选修课进入课堂。三是教材的质量低劣，一些教材无论是内容上还是格式上都不象教材。
2.3 严峻就业形式挫伤了学生学习的积极性
近年来，高校毕业生就业呈现更加严峻的趋势。一是毕业生人数剧增，岗位数不足；二是经济结构不合理，经济增长不能满足毕业生充分就业需求；三是毕业生专业知识不牢固，不能学以致用；四是专业不对口，改行的过多，人才浪费现象严重。因就业难的问题，部分毕业生对前途失去信心，专业思想动摇，学习劲头不足，影响了学风。
3.高校学风建设的思考
3.1 正确认识90后大学生的积极面
（1）激烈的竞争锻炼了他们的奋争意识
90后大学生绝不是垮掉的一代，强烈的竞争使得一部分人披荆斩棘，突破丛林，更好地生存下来，获得了更多的竞争经验，树立了量好的竞争意思，具备了80后大学生无法具备的竞争能力。与父母思想上的沟通由相悖性逐步转向兼容性，对社会的情感由冷漠逐步转变成了责任。他们的思想更为活跃，他们的知识更为丰富，他们的独立能力更加强盛。
（2）他们肩负着历史的重任，必将成为引领世界的新的一代
对大多数年轻人来说，以往对国家的灾难性记忆都是从书本和影像资料中获得的，所以当一场近在咫尺的灾难发生时，那种痛苦、惨烈的冲击，让很多青年人在一夜之间成长起来。汶川地震，就是以灾难的方式，对中国青年的人生观和价值观进行了一次重塑。灾难催化出中国青年的无尽激情。这种激情包含着对生命的尊重、对同胞的爱，更包含着对民族、对国家、对社会的责任。站在新的历史起点上，90后的大学生需要自觉担负起新的历史责任，用年轻的激情和成长的力量，在实现国家强盛和民族复兴这一宏伟目标的进程中发挥生力军作用，续写中华民族新的辉煌。
3.2 加强90后大学生特点研究，进一步促进学风建设
胡锦涛同志指出，青年是民族的希望、国家的未来，青年学生是国家的宝贵人才资源。党和人民对包括广大青年学生在内的全国青年寄予厚望。青年学生要把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，把创新思维和社会实践紧密结合起来，把全面发展和个性发展紧密结合起来。作为高校的教育工作者，要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人[5]。胡总书记的讲话，指明了高校学生和教师在学风建设各自承担的历史重任。
高校思想政治工作必须加强研究，找出适宜这个时代大学生特点的、行之有效的方法是当前高校学风建设的当务之急。高校要以学生工作有关职能部门、教学部门、社科教师等为依托，进一步加强90后大学生特点研究。只有认真分析学生特点形成的各种因素，方能找出对策。研究主要考虑：一是找出切合实际的，学生易于接受的思想政治教育方法，并不断加强辅导员的教育和培养。二是加强教学改革，制定激励政策，让广大教师认真教书、教好书、育好人。三是加强教辅人员、后勤服务人员的教育，形成学风建设齐抓共管的局面。四是进一步完善学生管理制度，注意激励，充分调动学生学习的积极性。
参考文献
[1]冯蕾,李敏.“90后”大学生政治观现状及教育对策探讨[J].四川文理学院学报,2011(1).
[2]季丹丹,郝乐祥.“90后”大学生的思想政治教育创新研究[J].长春理工大学学报,2011(3).
[3]曹松梅,姜素华.新时期下“90后”大学生的思想政治教育[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011(4).
[4]邹正生,全晓红.大学生道德认识与道德实践分离及对策[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2003,9(2).
[5]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话.2011.4.
基金项目：安徽省高等学校教学研究重点项目（项目编号：2008jyxm122）。
作者简介：
孟庆全（1964—），男，安徽怀远人，副教授，安徽中医学院招生与就业处副处长。
许晓燕（1970—），女，安徽中医学院护理学院副书记。
【关键词】90后；大学生；学风建设
90后大学生，特指二十世纪90年代出生的青年大学生群体，他们处于青年初中期阶段，是信息时代的优先体验者。90后大学生正处在成长期，生理、心理不断成熟，知识层次不断提高，社会阅历日渐丰富，眼界逐日开阔，作为特殊的政治群体，他们的政治观决定着中国未来的政治走向和中国特色社会主义的前途和命运[1]。90后大学生作为伴随改革开放步伐成长起来的新一代，从主流上看，他们有着鲜明的爱国意识和民族情感，关注国家的前途和命运；他们积极进取、勇于创新、思维敏捷、善于学习，乐于接受新鲜事物，对生活充满激情[2]。
研究当代高校的学风建设，首先要研究当代的大学生特点，即90后大学生的特点；其次研究学风建设的环境。找出适宜当代大学生特点的思想教育、教学改革、学生管理的一整套的新方法。
1.90后大学生成长的消极面
90后大学生没有选择的余地，一出生就面临着社会给予的竞争的压力。市场经济所产生的负面效应，直接影响到现代大学生的价值观取向。激烈的竞争，独生子女的孤独，家长、教师和社会的高要求，时常超出他们的承受能力，使他们形成了程度不同的焦虑、自卑、悲观等不良情绪，心理问题尤其突出。
1.1 性格弱点
（1）孤独感增强
90后绝大多数是独生子女，与多兄弟姐妹的父辈们相比，他们失去了与他人交往的原始环境——家庭环境，注定成为孤独的一代。因缺少心灵的默契与感情上的沟通，渐渐对交往缺乏兴趣：有人不善交往，有人自视清高，有人惧怕遭到拒绝而不敢交往。他们除了对自己父母的亲情感受外，对传统亲情关系中的堂、表等亲情关系几乎一无所知，更不比说再与他们交往。
（2）性格脆弱
跟着父母长大，事事由父母包办，缺乏生活历练，缺乏独立能力。他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑、焦虑等心理问题。不敢面对错误，常会以一个错误去掩盖另一个错误，常会走向极端。
（3）承受力减弱
他们经历了中考和高考两大战役，对于成绩较好的学生来说，高考的指挥棒几乎剥夺了他们高中生活中所有的社交权力、独立思考权力、独立处世权力和自我创造权力。上了大学之后，大多数学生以成绩竞争，极少数以社会能力竞争。但皎皎者毕竟为数不多，大多数都是的失败者至于是非胜利者。竞争的残酷性使部分人失去了面对现实的勇气。
1.2 精神与道德弱点
（1）精神上变得迷茫
80后大学生的父母大都出生在60年代初，从小接受的传统思想教育，青春时期又处于改革开放前沿时的激情时代，大多数都有着美好的理想和坚强的奋斗精神。因此，80后大学生接受的来自父母的教育相对来说是传统的。而90后的大学生的父母由于工作压力、生活压力等问题，无暇顾及对孩子的教育[3]，他们对孩子上大学缺乏鲜明的动机，对社会的变革缺乏必要的思想准备，这一点他们的子女产生了负面影响。
（2）道德认识与道德行为分离
群体接受教育时认识好，独处时往往不能严以律己。表现在：一是价值取向分离，认同“重义轻利”的价值取向，并崇尚“舍生取义”的壮举，但在实际中又受到功利、实惠、互利、本位等市场经济价值取向的影响，以奉献和索取并重为信条，价值取向趋于实惠。二是集体利益和个人利益分离，在处理公与私、个人与国家的关系方面，绝大多数同学能够认同甚至崇尚先公后私的道德观念。但在他们的道德实践中希望公私兼容，奉献与索取相平衡。三是道德观念模糊，道德意识不强，能够认识到德性是安身立命之本，应该修身养性，完善人格。但在现实生活中，道德观念模糊，道德意识不强，缺乏内省外讼的精神，难以做到“慎独”、“笃行”，甚至无视社会公德[4]。
1.3 学习上弱点
（1）缺乏学习主动性
大学学习讲究的是学习的主动性和开放性，学生要在主动性支配下明确学习目的，端正学习态度，踏实的学习作风，而一些学生往往不具备这种主动性，对大学生活没有规划、处于迷惘状态。缺乏主动性的学生，对于相关学科或者其他学科的学习兴趣也就不复存在。
（2）缺乏钻研精神
他们自我意识强，渴望成功，但缺乏严于律己、刻苦钻研精神，对待难点问题浅尝辄止，不愿深究；理想“高远”，志向“空阔”，但缺乏追求真理、勇于拼搏的精神；自评良好，期望值高，但缺乏严谨踏实、勤奋努力的意志，存在浮燥、投机思想。随着高等教育进人大众化阶段，一批从小就没有养成良好学习习惯的学生，自主学习能力相对较差的学生进人高校，对高校的学风建设提出了更高的要求和更大的难度。
1.4 投机就业，毕业生中出现“蚁族”现象
“蚁族”，大学毕业生聚居群体，被称为继农民、农民工、下岗工人之后出现在中国的又一群体。之所以把这个群体形象地称为“蚁族”，是因为该群体和蚂蚁有诸多类似的特点：高智、弱小、群居。据统计，仅北京一地就有至少10万“蚁族”。上海、广州、西安、重庆等各大城市都有大量“蚁族”，在全国有上百万的规模。“蚁族”的出现，很大程度上折射了90后大学生的思想状况。
2.与90后大学生特点不适应的学校环境
2.1 思想政治教育滞后
（1）传统式教育急需改进
当前，我国大学生的思想体系和价值观正随着社会主义市场经济的发展和高校改革的不断推进而发生着深刻的变化。市场经济和高校改革所具有的双重效应在大学生的思想变化中充分展现。大学生在接受社会实践锻炼的同时，也感受到了学校理想教育与社会现实间的反差，对学校所强调的理想道德与现实社会存在的断层感到困惑，产生失落心理，社会上负面影响也强化了学生这种失落心理和矛盾心理。传统的思想政治工作大都为单向灌输式，90后大学生的自主意识、民主意识、参与意识、竞争意识、自我表现意识明显增强，敢于直言自己的观点和看法，由于他们处于主体意识的成长期，对单向灌输式教育有着本能的抵抗心理。
（2）辅导员队伍专业素质有待提高
从思想政治教育工作对教育者的要求来看，高校辅导员对学生而言是政治上的引导者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的调适者，这就要求辅导员必须具备教高的思想觉悟，具备政治理论、教育学、心理学、管理学等多方面的专业知识，辅导员队伍必须是一支专业理论性非常强的队伍。
（3）没有形成齐抓共管的局面
思想政治教育是一项系工程，需要几乎所有部门协助和支持。但是在现实工作中，学工系统管理多，教学与服务环节渗透少。一个很突出的问题就是思想政治教育工作与专业教学、行政工作、后勤服务等没能形成真正的合力。往往是行政领导和教师管专业教学，政工干部管思想政治工作。教学过程中，除了几门思想政治理论课渗透思想政治教育工作外，专业课程教学几乎只单纯传授知识，不能做到教书育人。
2.2 教学改革滞后
（1）师资队伍建设存在问题
高校现行教师评价机制有失偏颇，重科研，轻教学，对教学工作处于应付状态，投入不足。存在的主要问题有：一是双师型人才匮乏，医学生主要以实践学科为主，教师不仅要有丰富的理论知识，还要有丰富的实践知识。目前的医学高校教师中，很多教师只教书不看病，或者只看病不教书。二是对教师的教学质量缺乏考核激励机制，对教学的管理，限于考核课堂出勤，至于是教学效果的则几乎没有考核。三是对年轻教师缺乏教学方法上指导和交流，存在“各人自扫门前雪”现象。
（2）教材建设的问题
高校的教材与中小学教学是有区别的。高校的教材不仅要满足教师的教学需求，还要满足学生的自学需求。目前教材存在的问题有：一是传统专业更新慢，新的知识点进不去，有一些教材几十年几乎没有更新。二是新型专业跟不上社会发展需求，如计算机专业，教育部把课程设置规定的太死，高校几乎没有自主权，象目前急需的网页设计、平面设计、动画设计等内容只能作为选修课进入课堂。三是教材的质量低劣，一些教材无论是内容上还是格式上都不象教材。
2.3 严峻就业形式挫伤了学生学习的积极性
近年来，高校毕业生就业呈现更加严峻的趋势。一是毕业生人数剧增，岗位数不足；二是经济结构不合理，经济增长不能满足毕业生充分就业需求；三是毕业生专业知识不牢固，不能学以致用；四是专业不对口，改行的过多，人才浪费现象严重。因就业难的问题，部分毕业生对前途失去信心，专业思想动摇，学习劲头不足，影响了学风。
3.高校学风建设的思考
3.1 正确认识90后大学生的积极面
（1）激烈的竞争锻炼了他们的奋争意识
90后大学生绝不是垮掉的一代，强烈的竞争使得一部分人披荆斩棘，突破丛林，更好地生存下来，获得了更多的竞争经验，树立了量好的竞争意思，具备了80后大学生无法具备的竞争能力。与父母思想上的沟通由相悖性逐步转向兼容性，对社会的情感由冷漠逐步转变成了责任。他们的思想更为活跃，他们的知识更为丰富，他们的独立能力更加强盛。
（2）他们肩负着历史的重任，必将成为引领世界的新的一代
对大多数年轻人来说，以往对国家的灾难性记忆都是从书本和影像资料中获得的，所以当一场近在咫尺的灾难发生时，那种痛苦、惨烈的冲击，让很多青年人在一夜之间成长起来。汶川地震，就是以灾难的方式，对中国青年的人生观和价值观进行了一次重塑。灾难催化出中国青年的无尽激情。这种激情包含着对生命的尊重、对同胞的爱，更包含着对民族、对国家、对社会的责任。站在新的历史起点上，90后的大学生需要自觉担负起新的历史责任，用年轻的激情和成长的力量，在实现国家强盛和民族复兴这一宏伟目标的进程中发挥生力军作用，续写中华民族新的辉煌。
3.2 加强90后大学生特点研究，进一步促进学风建设
胡锦涛同志指出，青年是民族的希望、国家的未来，青年学生是国家的宝贵人才资源。党和人民对包括广大青年学生在内的全国青年寄予厚望。青年学生要把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，把创新思维和社会实践紧密结合起来，把全面发展和个性发展紧密结合起来。作为高校的教育工作者，要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人[5]。胡总书记的讲话，指明了高校学生和教师在学风建设各自承担的历史重任。
高校思想政治工作必须加强研究，找出适宜这个时代大学生特点的、行之有效的方法是当前高校学风建设的当务之急。高校要以学生工作有关职能部门、教学部门、社科教师等为依托，进一步加强90后大学生特点研究。只有认真分析学生特点形成的各种因素，方能找出对策。研究主要考虑：一是找出切合实际的，学生易于接受的思想政治教育方法，并不断加强辅导员的教育和培养。二是加强教学改革，制定激励政策，让广大教师认真教书、教好书、育好人。三是加强教辅人员、后勤服务人员的教育，形成学风建设齐抓共管的局面。四是进一步完善学生管理制度，注意激励，充分调动学生学习的积极性。
参考文献
[1]冯蕾,李敏.“90后”大学生政治观现状及教育对策探讨[J].四川文理学院学报,2011(1).
[2]季丹丹,郝乐祥.“90后”大学生的思想政治教育创新研究[J].长春理工大学学报,2011(3).
[3]曹松梅,姜素华.新时期下“90后”大学生的思想政治教育[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011(4).
[4]邹正生,全晓红.大学生道德认识与道德实践分离及对策[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2003,9(2).
[5]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话.2011.4.
基金项目：安徽省高等学校教学研究重点项目（项目编号：2008jyxm122）。
作者简介：
孟庆全（1964—），男，安徽怀远人，副教授，安徽中医学院招生与就业处副处长。
许晓燕（1970—），女，安徽中医学院护理学院副书记。