【摘 要】
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浮力是初中物理的一个重点和难点，学生对浮力理解和应用便成了本节课的教学重点和难点，初中物理课程标准明确要求学生通过实验，认识浮力.并且要会在原有的知识基础之上，采用科学探究的方法来探究浮力大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理.本文就结合苏科版的2012年11月第3版教材，就本节课的教学重点、难点做以下四步突破，以有效促进教学目标的达到和提升，真正做到源于教材而高于教材. 1 感受浮力 学生的生
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浮力是初中物理的一个重点和难点，学生对浮力理解和应用便成了本节课的教学重点和难点，初中物理课程标准明确要求学生通过实验，认识浮力.并且要会在原有的知识基础之上，采用科学探究的方法来探究浮力大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理.本文就结合苏科版的2012年11月第3版教材，就本节课的教学重点、难点做以下四步突破，以有效促进教学目标的达到和提升，真正做到源于教材而高于教材.
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做一做：学生通过思考从理论上已经知道如何采用控制變量法探究影响浮力大小的因素，这时老师就要引导学生大胆地去探究，去实践，用老师提供的器材去大胆地操作，在这个环节中，学生的参与度非常高，学生在合作交流的情况下，会暴露出彼此在实验探究过程的不足，但是也能彼此提供交流解决存在的问题，学生在这个环节过程中，体现出较大的思维碰撞和能力提升.值得一提的是，学生在验证浮力大小与浸没深度的关系的过程中，很多学生会在如图2所示的环节中忽略控制变量法的必要步骤，从甲图到乙图中，我们要引导学生对这个实验现象进行交流和分析，让学生讨论这两幅实验现象能否说明浮力大小与物体浸没的深度有关，从学生的思考中发现，这两幅图不能证明浮力与浸没的深度有关，因为在浸没的过程中，排开液体的体积也在发生变化.
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