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摘要：在高校的学科中，计算机是一门地位比较重要的学科，学生的计算机学得好与否直接关系到学生综合能力的培养和锻炼，随着信息时代为教学带来的深刻变革，高校计算机教师应该着重培养学生的创新能力，在教学中高校计算机教师应该从教学方法、教学理念、学生思想观念等方面综合考虑，为学生量身定做一套教学方法，从而不断的提升和完善高校计算机教学质量，提高学生的学习创新能力，为社会供应足够的创新性人才。本文结合我国当前高校计算机教学现状，分析影响计算机教学存在的问题，提出提升、完善我国高校计算机教学方法的策略。
关键词：计算机教学 创新能力 教学改革
随着物联网、云计算等计算机新兴领域的发展，各高校不断扩大计算机及相关专业的办学规模，相应的毕业生人数也年年创新高，就业形势越来越严峻。如何使学生更好地适应社会、适应就业单位的要求，增加就业机会，则需要不断增强学生的从业技能。
一、当前我国高校计算机教学的现状分析
當前我国高校计算机教学受到教学方式、教学内容、学生自主学习能力以及管理方式方法等多方面因素制约，严重影响了高校计算机教学的结构、内容、深度和模式等。结合实际情况，多数高校在计算机教学中主要存在以下几点问题：
（一）表面为学，实则为“混”
高中毕业进入大学后，由于教学方式的突然转变，导致学生出现放松散漫的状态，缺乏自主的学习意识。多数学生由于脱离了传统教学的枷锁，并且对所学专业不清楚，处于一种被动的、盲目的学习状况，学生在学习计算机过程中，其主要目的并不是为了学习计算机的各种技术和相关应用，而是单纯的为了“混”学分、“混”等级证书，这就导致了多数学生虽然具备国家承认的计算机等级证书，但是缺乏实际操作经验，计算机相关技能生疏，不具备计算机相关技能，致使高校无法向社会输送高素质的计算机人才。
（二）教学内容枯燥乏味，过于死板
在我国高校的计算机教学中，非计算机专业的学生在教学对象中占有主体地位，这些学生的学习重点更多的是侧重于学习计算机的实用性和应用功能，他们是把计算机当成一种工具去学习。枯燥的理论学习和繁杂的重复操作练习并不是这些非计算机专业的学生所关注的，他们更加在意计算机实际应用结合的学习和分析。我国的高效计算机教学方法着重理论轻于实践，填鸭式的死板教学与应用脱节，过多的偏重于计算机教学的理论传授，如组成原理、操作系统、软件工程、数据库理论等，缺乏在实际举例中实施教學，造成了教学内容枯燥乏味，过于死板。
（三）缺乏对学生的正确引导，教学模式严重滞后
正确的教学模式应该在丰富的教学经验基础上对学生进行一定的教育思想指导。当前我国高校计算机教学过于强调教学框架、内容和任务，忽略了因人而异、因专业而定的科学教育方法，导致教学资源无法与课堂相配套，教师在实施教育过程中过于随意，无法做到课堂教育最优化。
二、新形势下高校计算机教学的改革路径
鉴于以上我国高校计算机教学质量的提高过程中受到了如上所述的种种阻碍与影响，因此，我们必须尽快找到合适的教学改革路径，真正让高校计算机教学能够适应新形势的变化与需求，培养出符合现代化社会经济发展需求的计算机人才出来。
（一）采取差异性教学手段
由于我国是一个幅员辽阔的国家，各个高校所在的地区经济等各方面的因素与条件存在着较大的差异性，很多高校的学生又是来自于不同的地区，他们原先的计算机基础知识并不是很一致，一些较为发达地区的学生很早就接触并掌握了一些计算机知识与技能，而一些来自于不够发达地区的学生则对计算机知识较为陌生甚至于从来没有接触过。因此，高校计算机教学过程中，一定要在根据统一的教学大纲与教学计划的指引与要求下，充分尊重学生的这种差异性，尽可能的避免由于学生对于计算机知识与技能的差异性而导致的学习不热情的现象发生，而应该充分尊重学生的不同实际情况，根据学生的差异性基础来进行因材施教，把他们划分为不同的基础班和提高班等，对他们采取差异性教学模式，并据此设计并安排具体的教学计划与教学任务，真正提高计算机教学的针对性与科学性，不仅可以大大增强学生的学习自信心，还可以实现他们的共同进步与提高。
（二）实施创新性教学方法
作为一门实践性很强的学科来说，计算机课程在实际的教学过程中，计算机教师应该充分注意到计算机应该联系最新的科研成果以及应用成果来进行教学，要充分把握并利用好现代化的教学辅助手段与设备，努力做到与时俱进，创新教学方法，这就可以真正帮助高校计算机教师来精心设计并准备好计算机教学手段与方法，通过创新型的教学方法来切实提升高校计算机的教学效果。具体来说，高校应该采取“任务驱动型”的教学方法，这是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，它的核心就是要把知识学习包含在一个或几个教学任务当中，让学生在教师的引导下对教学任务进行分析与讨论，并最终讨论出解决方案，从而让任务目标实现来驱动学生实现对计算机知识与技术的意义建构。
（三）努力营造良好的学习氛围
高校计算机教学过程中，计算机教师应该充分意识到教学活动实际上一个双向性的过程，教师应该要充分激发出学生的学习兴趣，为他们营造出一个较为轻松渝决的学习环境与学习氛围，让计算机学习由枯燥乏味变得生动有趣，不仅可以大大培养学生的求知欲与创新能力，还可以让教师避免过去那种照本宣科的教学方法，可以让教师在进行计算机诊日果的过程中，注意收集与课堂有关的内容与技巧，可以通过精心准备的教学素材来最大限度的吸引住学生的注意力，还应该充分利用好多媒体技术的动态演示功能来把较为抽象的计算机内容化为更为形象化的教学内容，在激发出学生好奇心与求知欲的同时，增强教学效果。
三、结语
总之，在高校计算机教学模式的探究中，要以学生的创新教育、素质教育为指导，既要体现对知识的学习，又要践行对能力的掌握，从而实现为国家和社会发展培养更多的高素质、高技能、高修养的计算机精英队伍。
参考文献：
[1]刘波，沈岳，曾莹高校计算机项目驱动式教学模式探索[J].计算机教育.2011（04）
[2]钱忠民.现代研究型教学模式在高校计算机专业教学中的探索[J].中国科技信息.2011（05）
关键词：计算机教学 创新能力 教学改革
随着物联网、云计算等计算机新兴领域的发展，各高校不断扩大计算机及相关专业的办学规模，相应的毕业生人数也年年创新高，就业形势越来越严峻。如何使学生更好地适应社会、适应就业单位的要求，增加就业机会，则需要不断增强学生的从业技能。
一、当前我国高校计算机教学的现状分析
當前我国高校计算机教学受到教学方式、教学内容、学生自主学习能力以及管理方式方法等多方面因素制约，严重影响了高校计算机教学的结构、内容、深度和模式等。结合实际情况，多数高校在计算机教学中主要存在以下几点问题：
（一）表面为学，实则为“混”
高中毕业进入大学后，由于教学方式的突然转变，导致学生出现放松散漫的状态，缺乏自主的学习意识。多数学生由于脱离了传统教学的枷锁，并且对所学专业不清楚，处于一种被动的、盲目的学习状况，学生在学习计算机过程中，其主要目的并不是为了学习计算机的各种技术和相关应用，而是单纯的为了“混”学分、“混”等级证书，这就导致了多数学生虽然具备国家承认的计算机等级证书，但是缺乏实际操作经验，计算机相关技能生疏，不具备计算机相关技能，致使高校无法向社会输送高素质的计算机人才。
（二）教学内容枯燥乏味，过于死板
在我国高校的计算机教学中，非计算机专业的学生在教学对象中占有主体地位，这些学生的学习重点更多的是侧重于学习计算机的实用性和应用功能，他们是把计算机当成一种工具去学习。枯燥的理论学习和繁杂的重复操作练习并不是这些非计算机专业的学生所关注的，他们更加在意计算机实际应用结合的学习和分析。我国的高效计算机教学方法着重理论轻于实践，填鸭式的死板教学与应用脱节，过多的偏重于计算机教学的理论传授，如组成原理、操作系统、软件工程、数据库理论等，缺乏在实际举例中实施教學，造成了教学内容枯燥乏味，过于死板。
（三）缺乏对学生的正确引导，教学模式严重滞后
正确的教学模式应该在丰富的教学经验基础上对学生进行一定的教育思想指导。当前我国高校计算机教学过于强调教学框架、内容和任务，忽略了因人而异、因专业而定的科学教育方法，导致教学资源无法与课堂相配套，教师在实施教育过程中过于随意，无法做到课堂教育最优化。
二、新形势下高校计算机教学的改革路径
鉴于以上我国高校计算机教学质量的提高过程中受到了如上所述的种种阻碍与影响，因此，我们必须尽快找到合适的教学改革路径，真正让高校计算机教学能够适应新形势的变化与需求，培养出符合现代化社会经济发展需求的计算机人才出来。
（一）采取差异性教学手段
由于我国是一个幅员辽阔的国家，各个高校所在的地区经济等各方面的因素与条件存在着较大的差异性，很多高校的学生又是来自于不同的地区，他们原先的计算机基础知识并不是很一致，一些较为发达地区的学生很早就接触并掌握了一些计算机知识与技能，而一些来自于不够发达地区的学生则对计算机知识较为陌生甚至于从来没有接触过。因此，高校计算机教学过程中，一定要在根据统一的教学大纲与教学计划的指引与要求下，充分尊重学生的这种差异性，尽可能的避免由于学生对于计算机知识与技能的差异性而导致的学习不热情的现象发生，而应该充分尊重学生的不同实际情况，根据学生的差异性基础来进行因材施教，把他们划分为不同的基础班和提高班等，对他们采取差异性教学模式，并据此设计并安排具体的教学计划与教学任务，真正提高计算机教学的针对性与科学性，不仅可以大大增强学生的学习自信心，还可以实现他们的共同进步与提高。
（二）实施创新性教学方法
作为一门实践性很强的学科来说，计算机课程在实际的教学过程中，计算机教师应该充分注意到计算机应该联系最新的科研成果以及应用成果来进行教学，要充分把握并利用好现代化的教学辅助手段与设备，努力做到与时俱进，创新教学方法，这就可以真正帮助高校计算机教师来精心设计并准备好计算机教学手段与方法，通过创新型的教学方法来切实提升高校计算机的教学效果。具体来说，高校应该采取“任务驱动型”的教学方法，这是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，它的核心就是要把知识学习包含在一个或几个教学任务当中，让学生在教师的引导下对教学任务进行分析与讨论，并最终讨论出解决方案，从而让任务目标实现来驱动学生实现对计算机知识与技术的意义建构。
（三）努力营造良好的学习氛围
高校计算机教学过程中，计算机教师应该充分意识到教学活动实际上一个双向性的过程，教师应该要充分激发出学生的学习兴趣，为他们营造出一个较为轻松渝决的学习环境与学习氛围，让计算机学习由枯燥乏味变得生动有趣，不仅可以大大培养学生的求知欲与创新能力，还可以让教师避免过去那种照本宣科的教学方法，可以让教师在进行计算机诊日果的过程中，注意收集与课堂有关的内容与技巧，可以通过精心准备的教学素材来最大限度的吸引住学生的注意力，还应该充分利用好多媒体技术的动态演示功能来把较为抽象的计算机内容化为更为形象化的教学内容，在激发出学生好奇心与求知欲的同时，增强教学效果。
三、结语
总之，在高校计算机教学模式的探究中，要以学生的创新教育、素质教育为指导，既要体现对知识的学习，又要践行对能力的掌握，从而实现为国家和社会发展培养更多的高素质、高技能、高修养的计算机精英队伍。
参考文献：
[1]刘波，沈岳，曾莹高校计算机项目驱动式教学模式探索[J].计算机教育.2011（04）
[2]钱忠民.现代研究型教学模式在高校计算机专业教学中的探索[J].中国科技信息.2011（05）