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摘要：兴趣是最好的老师，也是小学生学习数学最主要的方法。数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求，为了适应新课改的要求，小学数学教学必须立足小学生的特点，探究各种教学方法来激发小学生的学习积极性。可以说，小学数学教学的目的就是要培养学生对数学学习的兴趣，学生一旦对学习产生了兴趣，则会产生积极的学习态度，充分发挥自己的主观能动性。也唯有如此，才能切实提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；课堂；兴趣；小学生
兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就会产生无穷的动力和学习探究的欲望。小生学习数学更是如此。作为小学数学教育工作者，一定要重视对孩子们学习兴趣的培养，把孩子们对数学学习的主动性和积极性便会充分调动起来，为将来数学更好地学习打下更稳固、更厚实的基础。下文针对小学数学教育中如何发展和培养孩子们学习的兴趣进行粗浅分析和研究。
一、联系生活实际，激发孩子们学习数学的兴趣
由于小学生是一个年龄不高的群体，因此，小学生的思维、认知能力以及感知能力有所限制，数学是一个很抽象的概念，孩子们对数学的学习需要一个很漫长的过程，因此小学数学的教育工作者们担负着一个十分沉重的重担——培养孩子们的学习兴趣，使抽象的数学问题变得形象化、具体化，教育工作者们要根据孩子们的本身特点并且结合实际的日常生活来正确引发孩子们的学习兴趣，为孩子们搭建一座正确的感知和认知桥梁。
小学数学的教育工作者们要让孩子们认识到生活中处处有数学，真正从日常生活中学习数学、感悟数学。如，孩子们在学习图形认知的时候，教师应该指导孩子从日常生活当中寻找图形的存在，让孩子们意识到太阳是圆的、黑板是长方形的以及七巧板是三角形的。小学生有着属于这个年龄阶段的特性，对枯燥乏味的知识提不起兴趣，因此小学数学老师要捕捉生活中的鲜活题材，让数学的学习生动活泼起来，充分激发出孩子们对于数学学习的主动性和积极性。
二、创设情境，调动和提高孩子们的学习兴趣
有关小学数学教育中兴趣的培养与发展问题涉及了很多方面，其中不能忽略的便是小学数学教育工作者的职业素养问题，小学数学老师在数学的教学上要有很好的教学能力和教学语言等有关职业素养的各个方面。
首先谈到的是小学数学教育工作者的教学能力。知识储备并不是衡量老师教育资格的唯一标尺，更重要的是要驾驭住整个教学课堂，在课堂上要熟练操控孩子们的情绪，有效地调动起孩子们的学习积极性，让孩子们从心中爱上数学这门学科，感悟到数学这门学科的魅力、体会到数学的快乐，这样数学课堂教学质量便会事半功倍。小学数学老师应该创造一个和谐的学习情境，调动整个课堂的学习气氛，每一堂课的开始都十分重要，或许悬念式的开端是课程开端的一个很好模式，设置悬念会让孩子们对此堂课的学习产生兴趣，好奇心可以攥住孩子们的吸引力，高度集中的注意力便会提高整堂课的效率，孩子们带着疑问听课便是老师们教学的目的。
随着社会的发展和科技的进步，多媒体教育手段已经被各中小学校普遍使用，这样图文并茂的辅助教学工具，使得各种理论知识形象、具体地展现在孩子们面前，丰富多彩的多媒体图库操控可以大力激发出孩子们学习的兴趣，使得孩子们对需要掌握的知识更科学性地记忆和掌握。学生是课堂的主体，教师要把课堂放手给孩子们，真正地实现老师和学生之间的互动，在激起孩子们积极性的同时也提高了课堂教学的质量。互动不仅仅是单纯意义上的问答，互动是更高层的教育模式，使孩子们真正参与其中，教师设计的问题不仅要结合实际生活，还要使问题具有启发性，在老师的点拨下提高孩子们思考问题的能力以及解决问题的能力。教育工作者们要注重孩子们的动手操作能力，通过一些实际的操作激发孩子们的兴趣，通过动手操作使孩子们对所学习的内容有一个切实的感知度。教育工作者们就要根据所学知识的特征制作出一些合适的教具，让孩子们自己解决问题，孩子们通过自己动手可以使抽象的问题具体化，不仅锻炼了孩子们的动手操作能力，还锻炼了孩子们的思维能力，通过孩子们的手脑操作来探索数学学习当中的奥妙，孩子们的自主探索不仅满足了孩子们的好奇心，还提高了孩子们的自主学习能力。
三、通过成功，让孩子们体验到学习的乐趣
成功是每个人都渴望的，孩子们也不例外。因此，在小学数学的教育模式当中要让孩子们体验到成功的喜悦，孩子们可以通过成功的喜悦来真正体验到学习的乐趣，成功会更加激起孩子们求知的欲望，也能更好地激发孩子们学习的兴趣。小学生都有活泼、爱动的特性，因此在小学数学的课堂当中要尽可能地为每个孩子创造表现自己的机会，使孩子们在课堂中体验成功的喜悦以及得到别人赞美的喜悦。
四、给予参与体验，激发学生兴趣
小学生生性好动，在小学数学课堂上，教师要创设学生合作学习的机会，这样既可以激发学生的兴趣，发挥探索想象力，又可以体会形体特性在实际中的运用，并联系生动的事物进行再创造。随着“合作学习”的全面铺开，引导学生要注重与学科知识结合的相关度，培養学生把学过的知识点“举一反三”，并拓宽深化地去联系、研究。
总之，数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求，为了适应新课改的要求，小学数学教学必须立足小学生的特点，探究各种教学方法来激发小学生的学习积极性。唯有如此，才能切实提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；课堂；兴趣；小学生
兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就会产生无穷的动力和学习探究的欲望。小生学习数学更是如此。作为小学数学教育工作者，一定要重视对孩子们学习兴趣的培养，把孩子们对数学学习的主动性和积极性便会充分调动起来，为将来数学更好地学习打下更稳固、更厚实的基础。下文针对小学数学教育中如何发展和培养孩子们学习的兴趣进行粗浅分析和研究。
一、联系生活实际，激发孩子们学习数学的兴趣
由于小学生是一个年龄不高的群体，因此，小学生的思维、认知能力以及感知能力有所限制，数学是一个很抽象的概念，孩子们对数学的学习需要一个很漫长的过程，因此小学数学的教育工作者们担负着一个十分沉重的重担——培养孩子们的学习兴趣，使抽象的数学问题变得形象化、具体化，教育工作者们要根据孩子们的本身特点并且结合实际的日常生活来正确引发孩子们的学习兴趣，为孩子们搭建一座正确的感知和认知桥梁。
小学数学的教育工作者们要让孩子们认识到生活中处处有数学，真正从日常生活中学习数学、感悟数学。如，孩子们在学习图形认知的时候，教师应该指导孩子从日常生活当中寻找图形的存在，让孩子们意识到太阳是圆的、黑板是长方形的以及七巧板是三角形的。小学生有着属于这个年龄阶段的特性，对枯燥乏味的知识提不起兴趣，因此小学数学老师要捕捉生活中的鲜活题材，让数学的学习生动活泼起来，充分激发出孩子们对于数学学习的主动性和积极性。
二、创设情境，调动和提高孩子们的学习兴趣
有关小学数学教育中兴趣的培养与发展问题涉及了很多方面，其中不能忽略的便是小学数学教育工作者的职业素养问题，小学数学老师在数学的教学上要有很好的教学能力和教学语言等有关职业素养的各个方面。
首先谈到的是小学数学教育工作者的教学能力。知识储备并不是衡量老师教育资格的唯一标尺，更重要的是要驾驭住整个教学课堂，在课堂上要熟练操控孩子们的情绪，有效地调动起孩子们的学习积极性，让孩子们从心中爱上数学这门学科，感悟到数学这门学科的魅力、体会到数学的快乐，这样数学课堂教学质量便会事半功倍。小学数学老师应该创造一个和谐的学习情境，调动整个课堂的学习气氛，每一堂课的开始都十分重要，或许悬念式的开端是课程开端的一个很好模式，设置悬念会让孩子们对此堂课的学习产生兴趣，好奇心可以攥住孩子们的吸引力，高度集中的注意力便会提高整堂课的效率，孩子们带着疑问听课便是老师们教学的目的。
随着社会的发展和科技的进步，多媒体教育手段已经被各中小学校普遍使用，这样图文并茂的辅助教学工具，使得各种理论知识形象、具体地展现在孩子们面前，丰富多彩的多媒体图库操控可以大力激发出孩子们学习的兴趣，使得孩子们对需要掌握的知识更科学性地记忆和掌握。学生是课堂的主体，教师要把课堂放手给孩子们，真正地实现老师和学生之间的互动，在激起孩子们积极性的同时也提高了课堂教学的质量。互动不仅仅是单纯意义上的问答，互动是更高层的教育模式，使孩子们真正参与其中，教师设计的问题不仅要结合实际生活，还要使问题具有启发性，在老师的点拨下提高孩子们思考问题的能力以及解决问题的能力。教育工作者们要注重孩子们的动手操作能力，通过一些实际的操作激发孩子们的兴趣，通过动手操作使孩子们对所学习的内容有一个切实的感知度。教育工作者们就要根据所学知识的特征制作出一些合适的教具，让孩子们自己解决问题，孩子们通过自己动手可以使抽象的问题具体化，不仅锻炼了孩子们的动手操作能力，还锻炼了孩子们的思维能力，通过孩子们的手脑操作来探索数学学习当中的奥妙，孩子们的自主探索不仅满足了孩子们的好奇心，还提高了孩子们的自主学习能力。
三、通过成功，让孩子们体验到学习的乐趣
成功是每个人都渴望的，孩子们也不例外。因此，在小学数学的教育模式当中要让孩子们体验到成功的喜悦，孩子们可以通过成功的喜悦来真正体验到学习的乐趣，成功会更加激起孩子们求知的欲望，也能更好地激发孩子们学习的兴趣。小学生都有活泼、爱动的特性，因此在小学数学的课堂当中要尽可能地为每个孩子创造表现自己的机会，使孩子们在课堂中体验成功的喜悦以及得到别人赞美的喜悦。
四、给予参与体验，激发学生兴趣
小学生生性好动，在小学数学课堂上，教师要创设学生合作学习的机会，这样既可以激发学生的兴趣，发挥探索想象力，又可以体会形体特性在实际中的运用，并联系生动的事物进行再创造。随着“合作学习”的全面铺开，引导学生要注重与学科知识结合的相关度，培養学生把学过的知识点“举一反三”，并拓宽深化地去联系、研究。
总之，数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求，为了适应新课改的要求，小学数学教学必须立足小学生的特点，探究各种教学方法来激发小学生的学习积极性。唯有如此，才能切实提高小学数学课堂教学的有效性。