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相比于小学阶段《科学》科目内容的简单易懂，初中阶段的《科学》科目教材明显朝着“深、难、多”的方向发展，并通过从定性到定量、从具体到抽象的转变实现与初中物理、初中化学和高中生物课程的有效衔接，并出现了大量全新的知识点和实验方式方法。这种教材的跨越式发展让许多刚刚升入初中的学生难以适应初中科学的教学方式和学习要求，也给教师教学带来了一定的困扰和麻烦。那么如何在教学中注重学生小学科学基础与初中科学教材的有效衔接呢？
一、小学科学教材和中学科学教材之间的异同
1、两者对科学精神的追求和引领是一致的。不管是小学阶段还是初中阶段的科学教材都突出对科学精神的追求和引领是一致的，两个阶段都在一定程度上体现了充分的基础性、普及型和发展性，让学习在兴趣的引领下获得良好的基础科学教育，并且提出了无视地区差异、无视文化差异、无视天资差异的公平学习和共同发展的要求。两个阶段的课程都从学生的认知和经验出发，让学生在熟悉的生活环境中感受和获得基本的科学概念、科学技能、科学方法，并逐渐养成在科学领域善于思考、勇于开拓、实事求是的良好态度，积累良好的科学基础知识、正确的科学思想、正确的科学方法以及探究的科学精神。并且，两门课程都是以学生的兴趣和好奇为着力点展开，通过让学生对生活中涉及的生活常识的观察和感悟，逐渐深入去了解所涉及所反映的科学知识，并引导学生动手进行科学探究和科学验证，最终学会分析和解决生活中与科学有关的一些现象背后的实际问题。并且，两门课程都呈现了一定的梯度性和开放性，注重与相关学科的有效衔接和对接，比如在进入初中阶段之后就通过科学研究的定性到定量、具体到抽象的转变实现与初中物理、初中化学、初中地理和、高中生物课程的有效衔接，
2、两者对科学知识的深入和广度存在差别。从同是苏教版的初中和小学科学教材的分析中可以发现，虽然总的方向上是实现了有效衔接体现了教材知识布局的科学性和延续性，具体到某一个知识点来说又存在一定的重复和交叉。认真研究之后又发现两个阶段的教材虽然就同一科学知识进行了讲解，但其方向和侧重点是存在了明显的区别。老师可能能体会到其中的差别的和联系，但学生就会以为两本教材出现了了雷同，就如部分地区高中阶段数学就进行了微积分学习，但进入大学之后又专门开设微积分课程给学生带来的感官效果是一样的。
二、如何根据小学科学基础展开初中科学教学
1、注重学习程度的传承和对接以避免重复。虽然初中阶段学生相较小学阶段其思维能力有了极大的能力，对科学知识、科学现象、科学原理的探究和了解的深入有了全新变化和要求，但不可否认的是小学阶段的许多教学和学习方法在初中阶段仍然是非常值得借鉴的。其中小学科学教学过程中提到的根源探究的思想和许多科学实验方法的训练，仍然适用于初中阶段的学习并且同样也是重点。因此在初中阶段科学的教学过程中必须将这些进行有效的继承以提高学习的连贯性和连续性。同时，对于科学知识的异同和衍生，初中阶段也必须根据不同的要求进行有效的承接，确保学生在学习过程中不产生继续重复或人为割裂的两种极端感觉产生，这样既有利于学生所学知识体系的完整性也能保证学生不会因为两个阶段授课知识点机械重复而丧失对科学课程知识的兴趣。
2、注重科学研究的创新和深化以强化能力。通过对小学阶段科学教材和中学阶段科学教材的对比分析我们看以看出，小学阶段的科学教学对科学问题的研究和实验主要还是通过让学生对科学现象进行观察而得出一个定性的结论，但在中学阶段的科學教学中则更注重让学生在定性分析的基础上再采用一定的方法进行一定程度的定量分析。
3、注重科学知识的延伸和拓展以提升素养。初中阶段科学的教学还必须注重于其他课程的有效衔接以为学生学习物理、化学、生物、地理等课程打下及时的基础。应该说，不管是小学阶段的科学教育还是中学阶段的科学教育都是一项基础性的学科，其目的就是要学生对比较浅显的科学知识有一个基本的了解和掌握，并为学生初二开设物理、初三开设化学等课程作一个初步的铺垫，许多更深入的知识将在这些专业科目中再做更深入的探索和研究。
总之，为保持和激发学生对科学的兴趣和对科学现象的持续探究，实现小学和初中科学课程、知识、方法、技巧的有效衔接，并为初高中物理、化学、生物、地理等知识的学习打下坚实的基础，初中科学老师一定会根据教材的差异和学生的实际情况因材施教，确保学生能顺利实现小学、初中科学学习的有效衔接。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】
一、小学科学教材和中学科学教材之间的异同
1、两者对科学精神的追求和引领是一致的。不管是小学阶段还是初中阶段的科学教材都突出对科学精神的追求和引领是一致的，两个阶段都在一定程度上体现了充分的基础性、普及型和发展性，让学习在兴趣的引领下获得良好的基础科学教育，并且提出了无视地区差异、无视文化差异、无视天资差异的公平学习和共同发展的要求。两个阶段的课程都从学生的认知和经验出发，让学生在熟悉的生活环境中感受和获得基本的科学概念、科学技能、科学方法，并逐渐养成在科学领域善于思考、勇于开拓、实事求是的良好态度，积累良好的科学基础知识、正确的科学思想、正确的科学方法以及探究的科学精神。并且，两门课程都是以学生的兴趣和好奇为着力点展开，通过让学生对生活中涉及的生活常识的观察和感悟，逐渐深入去了解所涉及所反映的科学知识，并引导学生动手进行科学探究和科学验证，最终学会分析和解决生活中与科学有关的一些现象背后的实际问题。并且，两门课程都呈现了一定的梯度性和开放性，注重与相关学科的有效衔接和对接，比如在进入初中阶段之后就通过科学研究的定性到定量、具体到抽象的转变实现与初中物理、初中化学、初中地理和、高中生物课程的有效衔接，
2、两者对科学知识的深入和广度存在差别。从同是苏教版的初中和小学科学教材的分析中可以发现，虽然总的方向上是实现了有效衔接体现了教材知识布局的科学性和延续性，具体到某一个知识点来说又存在一定的重复和交叉。认真研究之后又发现两个阶段的教材虽然就同一科学知识进行了讲解，但其方向和侧重点是存在了明显的区别。老师可能能体会到其中的差别的和联系，但学生就会以为两本教材出现了了雷同，就如部分地区高中阶段数学就进行了微积分学习，但进入大学之后又专门开设微积分课程给学生带来的感官效果是一样的。
二、如何根据小学科学基础展开初中科学教学
1、注重学习程度的传承和对接以避免重复。虽然初中阶段学生相较小学阶段其思维能力有了极大的能力，对科学知识、科学现象、科学原理的探究和了解的深入有了全新变化和要求，但不可否认的是小学阶段的许多教学和学习方法在初中阶段仍然是非常值得借鉴的。其中小学科学教学过程中提到的根源探究的思想和许多科学实验方法的训练，仍然适用于初中阶段的学习并且同样也是重点。因此在初中阶段科学的教学过程中必须将这些进行有效的继承以提高学习的连贯性和连续性。同时，对于科学知识的异同和衍生，初中阶段也必须根据不同的要求进行有效的承接，确保学生在学习过程中不产生继续重复或人为割裂的两种极端感觉产生，这样既有利于学生所学知识体系的完整性也能保证学生不会因为两个阶段授课知识点机械重复而丧失对科学课程知识的兴趣。
2、注重科学研究的创新和深化以强化能力。通过对小学阶段科学教材和中学阶段科学教材的对比分析我们看以看出，小学阶段的科学教学对科学问题的研究和实验主要还是通过让学生对科学现象进行观察而得出一个定性的结论，但在中学阶段的科學教学中则更注重让学生在定性分析的基础上再采用一定的方法进行一定程度的定量分析。
3、注重科学知识的延伸和拓展以提升素养。初中阶段科学的教学还必须注重于其他课程的有效衔接以为学生学习物理、化学、生物、地理等课程打下及时的基础。应该说，不管是小学阶段的科学教育还是中学阶段的科学教育都是一项基础性的学科，其目的就是要学生对比较浅显的科学知识有一个基本的了解和掌握，并为学生初二开设物理、初三开设化学等课程作一个初步的铺垫，许多更深入的知识将在这些专业科目中再做更深入的探索和研究。
总之，为保持和激发学生对科学的兴趣和对科学现象的持续探究，实现小学和初中科学课程、知识、方法、技巧的有效衔接，并为初高中物理、化学、生物、地理等知识的学习打下坚实的基础，初中科学老师一定会根据教材的差异和学生的实际情况因材施教，确保学生能顺利实现小学、初中科学学习的有效衔接。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】