【摘 要】
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有幸在南京市百家湖小学聆听了一位名师执教的译林版《英语》Uni t 6 Keep our city clean,听课过程中我对课堂上师生英语的深度交流颇感兴趣,深深地感受到追问在英语课堂教
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有幸在南京市百家湖小学聆听了一位名师执教的译林版《英语》Uni t 6 Keep our city clean,听课过程中我对课堂上师生英语的深度交流颇感兴趣,深深地感受到追问在英语课堂教学中的作用.rn英语课堂的深度追问是指在学生解答了教师预设的问题后,教师再根据学生的回答有针对性地进行“二度提问”,这种教学形式能再次激活学生思维,启发主动质疑,促进深入探究,从而培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力.同样的教学内容,经过教师深度思考后的备课以及课堂教学中与学生的交流与点拨,不断地进行有效追问,让学生获取更多的知识,语言思维得到有效训练,不断形成综合语言能力.《英语课程标准》中指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础.
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