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【摘 要】在新的课程理念下，要调动学生学习思想品德课积极性，可通过巧创情境、有效提问、参加社会实践活动、利用多媒体教学、平等地关爱每一位学生等途径，为学生创设自主学习的动力，使学习成为教师指导下，学生为主体的过程，实现思想品德课在素质教育中育人的重要性。
【关键词】初中生 思想品德课 学习积极性
【中图分类号】G631 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0073-01
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能激起学习热情和强烈的求知欲，以学为乐。在思品课教学中如何调动学生的积极性，增强课堂吸引力就成为新课改背景下必须面对的问题。
一、生动有趣导入
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到思品课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
二、巧创情境
思想品德课是一门社会科学，有些知识点较为抽象，且中学生由于年龄、阅历、学识等诸因素的制约。教师尽管自己口若悬河，学生却无精打采，这样不便于学生参与，更谈不上能力培养。在此，在课堂教学中，有必要创设情境。可以通过小品、诗歌朗诵、角色互换、心理测试、辨论赛等活动来激活课堂，使学生参与其中，增进师生互动，同时调动学生学习积极性。
如讲《师生情谊》时，如何让学生理解教师的工作特点？我让学生通过角色互换“我是老师”的活动，让每一位轮流到讲台上当一回老师，让他们摸拟真实课堂，给同学们上课。当有些学生一上讲台，就听到这么说：“太吵，我怎么上课？”我就因势利导提出几个问题：“课堂里，有几个同学大声地讲话，结果会怎么样？”“如果同学们上课听不清老师讲课，怎么办？”“同学们上课不遵守纪律对不对？老师应怎么办？”让全班同学讨论，学生讨论后，我又问“当老师的感觉怎么样？”“那么，我们应该怎么样尊敬老师？”通过这次参与活动、参与体验，使学生体会、了解教师工作的特点，师生关系也是一种人际关系，双方都付出努力，使师生关系就良性方向发展，达到尊敬老师的教学目的。所以，在教学中，我们巧创符合学生生活实际的教学情景，让课堂具有感染力，能发掘学生潜能和求知欲望，引发学生主动参与教学，极大调动学生的学习热情，建立一个师生互动平台，既发挥教师的主导作用，又调动学生学习积极
性。
三、有效提问
有效提问，就是教师根据教材内容及符合学生认知、贴近学生生活、贴近实际社会热点而提出问题。学生带着这些问题，去思考问题、发现总是、解决问题。诱导学习兴趣，启发学生思维及创造力，使学生积极参与。在教学中，教师应充当一个倾听者的角色，关注学生反馈的信息加以引导。让学生在课堂上有话可说、想说、敢说、会说，让他们说出自己思想，为学生的个性张扬提供机会。
如在讲《生命宝贵》关于人与自然、环境的关系问题时，我就提问：“人类与自然环境有何矛盾？”学生回答了许多，我又问：“造成这种矛盾的原因有哪些？”学生各抒己见，我又追问：“能不能结合近期全世界最关注热点举个例？”这么一问，学生一下子兴奋起来，想回答的学生很多，有的学生回答：“日本核电厂发生的放射性物质泄漏事件。”我因势利导问：“知道放射性物质有何危害？”有的回答：“不仅对破坏环境、海洋生态，同时，人类吃了被污染的菜、肉类也会死亡。”经过学生的作答，书上的内容就被学生的回答所证明了。使他们认识人类破坏自然环境时，同时也以致人类自身的生存受到威胁，以树立正确的生态道德观。有效的提问，把自由交互空间给学生，使学生真正成为学习的主人，使学生感受到书里的理论来自生活，有助于书本知识鲜活性，有助于解决学生生活、学习中的困惑，激发兴趣，启发学生的积极动力。
四、联系现实生活，培养学生自主学习能力
想品德教学必须回归生活，让学生从生活中来，到生活中去。只有这样，学生才会真正理解思想品德知识对人生的重要意义，才会自觉主动地学习思想品德。因此，在教学过程中，我们要充分利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，但又不能脱离学生实际，拓展得过多过深，而必须以基础性学习为依托，在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样才能为广大学生所接受。如组织学生利用互联网广泛收集资料、开展新闻发布会、法制快讯、辩论会、环境小报等专题活动，既让学生感受到政治在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用思想品德的能力训练，学生学得兴趣
盎然，又实实在在。在思品教学过程中还要注意相关学科知识的渗透，利用现代教育手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，培养和增强学生的自主学习的能力。
常言道“教学有法，但无定法”，教学实践是丰富的，只要我们积极实践、善于总结，一定会探索出更多的调动学生参与课堂教学积极性的方法。
【关键词】初中生 思想品德课 学习积极性
【中图分类号】G631 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0073-01
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能激起学习热情和强烈的求知欲，以学为乐。在思品课教学中如何调动学生的积极性，增强课堂吸引力就成为新课改背景下必须面对的问题。
一、生动有趣导入
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到思品课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
二、巧创情境
思想品德课是一门社会科学，有些知识点较为抽象，且中学生由于年龄、阅历、学识等诸因素的制约。教师尽管自己口若悬河，学生却无精打采，这样不便于学生参与，更谈不上能力培养。在此，在课堂教学中，有必要创设情境。可以通过小品、诗歌朗诵、角色互换、心理测试、辨论赛等活动来激活课堂，使学生参与其中，增进师生互动，同时调动学生学习积极性。
如讲《师生情谊》时，如何让学生理解教师的工作特点？我让学生通过角色互换“我是老师”的活动，让每一位轮流到讲台上当一回老师，让他们摸拟真实课堂，给同学们上课。当有些学生一上讲台，就听到这么说：“太吵，我怎么上课？”我就因势利导提出几个问题：“课堂里，有几个同学大声地讲话，结果会怎么样？”“如果同学们上课听不清老师讲课，怎么办？”“同学们上课不遵守纪律对不对？老师应怎么办？”让全班同学讨论，学生讨论后，我又问“当老师的感觉怎么样？”“那么，我们应该怎么样尊敬老师？”通过这次参与活动、参与体验，使学生体会、了解教师工作的特点，师生关系也是一种人际关系，双方都付出努力，使师生关系就良性方向发展，达到尊敬老师的教学目的。所以，在教学中，我们巧创符合学生生活实际的教学情景，让课堂具有感染力，能发掘学生潜能和求知欲望，引发学生主动参与教学，极大调动学生的学习热情，建立一个师生互动平台，既发挥教师的主导作用，又调动学生学习积极
性。
三、有效提问
有效提问，就是教师根据教材内容及符合学生认知、贴近学生生活、贴近实际社会热点而提出问题。学生带着这些问题，去思考问题、发现总是、解决问题。诱导学习兴趣，启发学生思维及创造力，使学生积极参与。在教学中，教师应充当一个倾听者的角色，关注学生反馈的信息加以引导。让学生在课堂上有话可说、想说、敢说、会说，让他们说出自己思想，为学生的个性张扬提供机会。
如在讲《生命宝贵》关于人与自然、环境的关系问题时，我就提问：“人类与自然环境有何矛盾？”学生回答了许多，我又问：“造成这种矛盾的原因有哪些？”学生各抒己见，我又追问：“能不能结合近期全世界最关注热点举个例？”这么一问，学生一下子兴奋起来，想回答的学生很多，有的学生回答：“日本核电厂发生的放射性物质泄漏事件。”我因势利导问：“知道放射性物质有何危害？”有的回答：“不仅对破坏环境、海洋生态，同时，人类吃了被污染的菜、肉类也会死亡。”经过学生的作答，书上的内容就被学生的回答所证明了。使他们认识人类破坏自然环境时，同时也以致人类自身的生存受到威胁，以树立正确的生态道德观。有效的提问，把自由交互空间给学生，使学生真正成为学习的主人，使学生感受到书里的理论来自生活，有助于书本知识鲜活性，有助于解决学生生活、学习中的困惑，激发兴趣，启发学生的积极动力。
四、联系现实生活，培养学生自主学习能力
想品德教学必须回归生活，让学生从生活中来，到生活中去。只有这样，学生才会真正理解思想品德知识对人生的重要意义，才会自觉主动地学习思想品德。因此，在教学过程中，我们要充分利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，但又不能脱离学生实际，拓展得过多过深，而必须以基础性学习为依托，在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样才能为广大学生所接受。如组织学生利用互联网广泛收集资料、开展新闻发布会、法制快讯、辩论会、环境小报等专题活动，既让学生感受到政治在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用思想品德的能力训练，学生学得兴趣
盎然，又实实在在。在思品教学过程中还要注意相关学科知识的渗透，利用现代教育手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，培养和增强学生的自主学习的能力。
常言道“教学有法，但无定法”，教学实践是丰富的，只要我们积极实践、善于总结，一定会探索出更多的调动学生参与课堂教学积极性的方法。