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【摘 要】 翻开历史的画卷，一幅幅关于信息技术课的论文耀目于眼前，怎样上好信息技术是我们需要共同探讨和研究的课题，也是我们信息技术老师永远的话题和永恒的追求。
【关键词】 任务驱动 信息 课堂
本人是一名信息技术课的教师，立足于三尺讲台快十个年头了，用心记下了关于上好信息技术课的点滴感受。本人觉得“任务驱动法”就是其中一种较好的教学方法。以下是我“任务驱动”教学方法在课堂教学中心得体会，仅为抛砖引玉，以期与同仁共勉。
一、“任务驱动”教学法的理论根据
任务驱动法这是在信息技术教学过程中应运而生的一种教学方法，是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其原则就是：学生的学习活动性质与任务或问题相结合，以探索问题来引起和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着任务去学习。这种教学方法符合探究式教学模式，有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
“任务驱动”教学方法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，符合计算机系统的层次性的实用性，便于学生循序渐进地学习知识和技能。在信息技术教学过程中引用“任务驱动”教学法，可以让学生在一个典型“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
二、任务驱动的实际应用
1、以任务驱动调动学生积极学习、自主学习。
现代教学理念和模式告诉我们，老师不能在课堂的舞台上唱独角戏了，应根据学生的需求进行解释、点拨和引导，老师与学生地位逐渐趋于平等。在“任务驱动”教学模式下，激发学生自主学习，是课堂教学效果好坏的关键。例如，母亲节安排学生制作贺卡来祝贺母亲的节日，在课上演示制作好的贺卡，学生感到非常漂亮，主动去探索课本，自主的去学习，并进行总结评价，指出学生在知识掌握方面的存在问题及成功的地方。这样老师只要提出任务，学生根据任务来激发积极性，学生在自己创作时就能抓住重要步骤，充分发挥了自主学习能力。
2、以“任务驱动”激发学生对新奇事物的探索欲望。
学生对新的内容有着极强好奇心。抓住学生的心理特征，才能达到“任务驱动”的目的。例如，用powerpoint制作的迷宫游戏，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是教室里鸦雀无声，全神贯注地盯着显示器，这时的学生求知欲最强，迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的。也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
3、以任务驱动培养学生合作精神。
当今的时代是竞争的时代，又是一体化的时代，学生应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。
在学习WORD软件的使用时，先把学生进行分组，然后让各组成员合作完成班刊，最后评比。让学生以组为单位进行交流、讨论，齐心协力一起来解决问题，当完成学习任务时，也获得了合作技巧，学生感到学生之间不仅是竞争的对手，更是学习的帮助者。通过这样的任务使得学生的学习更加主动，培养了学生的团结协作精神。
4、以任务驱动开拓学生的创新能力。
“任务驱动”对于学生，开始是一味的按照老师要求完成任务，当学生的积累到达一定程度的时候，必然有更精彩的作品被创作出来，这就是由任务驱动引发的学生的无穷的创造力。教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习的方法。课上，不可能所有学生的学习进度是一样的，掌握快的学生在完成教师布置的任务后，有琢磨能否创造出自己的作品。新的追求激励着学生去学习、去探索、去创作更美妙的作品。
三、“任务驱动”教学在教学中应该注意的几个问题
1、任务的设计要有针对性。
“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的任务，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。
2、任务设计应体现时间的有效性。
在设计任务的时候一定要妥善安排好时间的合理性，有效性。对于教师来说，一个知识点也许需要1分钟，但对于学生来说也许要5分钟，也许更多，应当充分考虑到班级情况。不能把任务带到下一节课中去，因为那样，学生就没有收获的成就感，教师也就不了解今天的知识点学生是否掌握，掌握的情况是否达到期望值。所以教师在设计任务时应该三思而后行。
以上是本人作为一名信息教师的一点心得体会，当然提出任务驱动走进信息课堂，并不是一件新鲜事，我们每一位信息教师一定要根据本校实际情况，找到一种合理的教学方法。
【参考文献】
[1]《现代教育技术—走进信息化教育》 祝智庭
（作者单位：江苏省淮安中学）
【关键词】 任务驱动 信息 课堂
本人是一名信息技术课的教师，立足于三尺讲台快十个年头了，用心记下了关于上好信息技术课的点滴感受。本人觉得“任务驱动法”就是其中一种较好的教学方法。以下是我“任务驱动”教学方法在课堂教学中心得体会，仅为抛砖引玉，以期与同仁共勉。
一、“任务驱动”教学法的理论根据
任务驱动法这是在信息技术教学过程中应运而生的一种教学方法，是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其原则就是：学生的学习活动性质与任务或问题相结合，以探索问题来引起和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着任务去学习。这种教学方法符合探究式教学模式，有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
“任务驱动”教学方法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，符合计算机系统的层次性的实用性，便于学生循序渐进地学习知识和技能。在信息技术教学过程中引用“任务驱动”教学法，可以让学生在一个典型“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
二、任务驱动的实际应用
1、以任务驱动调动学生积极学习、自主学习。
现代教学理念和模式告诉我们，老师不能在课堂的舞台上唱独角戏了，应根据学生的需求进行解释、点拨和引导，老师与学生地位逐渐趋于平等。在“任务驱动”教学模式下，激发学生自主学习，是课堂教学效果好坏的关键。例如，母亲节安排学生制作贺卡来祝贺母亲的节日，在课上演示制作好的贺卡，学生感到非常漂亮，主动去探索课本，自主的去学习，并进行总结评价，指出学生在知识掌握方面的存在问题及成功的地方。这样老师只要提出任务，学生根据任务来激发积极性，学生在自己创作时就能抓住重要步骤，充分发挥了自主学习能力。
2、以“任务驱动”激发学生对新奇事物的探索欲望。
学生对新的内容有着极强好奇心。抓住学生的心理特征，才能达到“任务驱动”的目的。例如，用powerpoint制作的迷宫游戏，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是教室里鸦雀无声，全神贯注地盯着显示器，这时的学生求知欲最强，迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的。也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
3、以任务驱动培养学生合作精神。
当今的时代是竞争的时代，又是一体化的时代，学生应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。
在学习WORD软件的使用时，先把学生进行分组，然后让各组成员合作完成班刊，最后评比。让学生以组为单位进行交流、讨论，齐心协力一起来解决问题，当完成学习任务时，也获得了合作技巧，学生感到学生之间不仅是竞争的对手，更是学习的帮助者。通过这样的任务使得学生的学习更加主动，培养了学生的团结协作精神。
4、以任务驱动开拓学生的创新能力。
“任务驱动”对于学生，开始是一味的按照老师要求完成任务，当学生的积累到达一定程度的时候，必然有更精彩的作品被创作出来，这就是由任务驱动引发的学生的无穷的创造力。教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习的方法。课上，不可能所有学生的学习进度是一样的，掌握快的学生在完成教师布置的任务后，有琢磨能否创造出自己的作品。新的追求激励着学生去学习、去探索、去创作更美妙的作品。
三、“任务驱动”教学在教学中应该注意的几个问题
1、任务的设计要有针对性。
“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的任务，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。
2、任务设计应体现时间的有效性。
在设计任务的时候一定要妥善安排好时间的合理性，有效性。对于教师来说，一个知识点也许需要1分钟，但对于学生来说也许要5分钟，也许更多，应当充分考虑到班级情况。不能把任务带到下一节课中去，因为那样，学生就没有收获的成就感，教师也就不了解今天的知识点学生是否掌握，掌握的情况是否达到期望值。所以教师在设计任务时应该三思而后行。
以上是本人作为一名信息教师的一点心得体会，当然提出任务驱动走进信息课堂，并不是一件新鲜事，我们每一位信息教师一定要根据本校实际情况，找到一种合理的教学方法。
【参考文献】
[1]《现代教育技术—走进信息化教育》 祝智庭
（作者单位：江苏省淮安中学）