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摘要：思维导图是指以直观形象的图形将概念、公式等知识结构图像化的過程.数学知识往往错综复杂，在教学的过程中应用思维导图可以更好地指导学生掌握数学学科的内容.本文将从四方面详细论述在初中阶段数学教学的过程中如何巧妙地结合学生的特点以及学科的特点来更好地应用思维导图开展教学活动.
关键词：思维导图初中数学应用
逻辑思维对于数学学科的学习而言至关重要，初中时期的学生已初步形成了一定的逻辑思维能力，而思维导图正是借助一定的简单图形将数学学科零散的知识逻辑化，因此，在初中数学学科的教学中巧妙运用思维导图，不仅有利于学生掌握所要掌握的知识，还能培养学生的逻辑思维能力.
一、巧用思维导图的引导作用，将思维导图用
于引导学生课前预习教学中
课堂教学的时间往往是有限的，为了更好地保证课堂教学效率，教师在教学的过程中需要安排课前预习，而课前预习是保证学生课堂高效听课的学习环节.然而，在以往的教学过程中学生往往不重视课前预习环节，或者说在课前预习的过程中不知道如何有效地学习而往往敷衍了事.因此，在课前预习的过程中教师可以通过思维导图的形式合理引导，让学生高效地完成课前预习环节中的学习.例如，在“二元一次方程组”一课的教学时，在课前预习环节开展的过程中，教师可以应用思维导图的模式列出学生在预习过程中应该要掌握的知识点，然后让学生以此思维导图为引导，在预习的过程中以填充思维导图的方式更好地开展知识的预习，通过这样的引导，不仅可以让学生有目标、有条理地了解到自己在预习过程中应该了解的知识，更重要的是这样长此以往的引导有助于学生在潜移默化的过程中形成一定的逻辑思维，通过一段时间的引导教学，教师则可以试着让学生自己列出自己在预习环节中觉得应该要掌握的知识导图.
二、妙用思维导图的承接性，将思维导图用于
课程导入教学中
课程导入承担着课堂教学环节中承上启下的作用，为了让课程导入环节的教学很好地起到衔接的作用，在教学的过程中教师可以巧用思维导图，通过思维导图让学生在短时间内回顾上节课所要学习的内容，明白这节课所要掌握的知识点，以及快速地了解两者之间的联系点.
三、善用思维导图的指导性，将思维导图用于
解题过程的教学中
数学教学的主旨是让学生能够掌握运用数学知识解决问题的能力，因此，如何指导学生掌握一定的数学解题能力是教学过程中的重要环节，而解题思维以及解题步骤往往因题制宜，这就要求教师在教学过程中不能一味地引导学生怎样去解一道题，而要教会他们解题的步骤与解题的思路.具体来讲，就是教师可以在解决某一类数学问题的过程中引导学生运用思维导图的形式去总结解题步骤，一类问题往往有其相通点，以思维导图的形式将其解题步骤一一列举出来，不仅可以让学生清楚明了地掌握解这类习题的思路，还可以让学生掌握这类习题解题的精髓.当然，不可否认，解题中的思维导图是发散性的，教师在教学时则需要引导学生一步步的去填充自己的“树桩”结构思维导图，从而形成完整的解题思路.
四、借助思维导图的辅助性，将思维导图用于
辅助学生复习的过程中
复习过程是对于知识点的全面而又系统的回顾与归纳总结过程，在这一过程的教学中思维导图显得尤其重要，通过思维导图将可以以最直观且全面的方式将数学知识点，以及每个知识点之间的区别与联系展示给学生，让学生更加全面地掌握整个学习体系，在帮助学生复习过程中引用思维导图，教师应该注意以下两点：第一，教师要充分利用思维导图便于学生记忆的特点，尽可能精而简地列出思维导图；第二，教师要充分利用思维导图的图形结构，通过图形结构以最直观的方式展示知识点之间的区别与联系，使学生在复习的过程中一目了然地掌握知识点之间的逻辑关系，从而更加全面地掌握这些知识点，真正达到复习知识的目的.
教学实践表明，在教学的过程中恰当地应用思维导图不仅可以促使学生更好地掌握学科知识，从而极大地提高学生的学习效率，加强学生在脑海中对于知识的形象式记忆，而且对于学生大脑的开发以及学生思维模式的培养至关重要，因此，教学的过程中教师要不断地探索合适的教学方法，争取将思维导图更好地应用于教学的各个环节，让学生在合理运用思维导图的过程中最大程度地提高学习效率.当然，思维导图应用于教学的过程中时教师也要注意其教学层次性，针对不同学习程度的学生要因材施教，才能使得思维导图的教学效率更高.
关键词：思维导图初中数学应用
逻辑思维对于数学学科的学习而言至关重要，初中时期的学生已初步形成了一定的逻辑思维能力，而思维导图正是借助一定的简单图形将数学学科零散的知识逻辑化，因此，在初中数学学科的教学中巧妙运用思维导图，不仅有利于学生掌握所要掌握的知识，还能培养学生的逻辑思维能力.
一、巧用思维导图的引导作用，将思维导图用
于引导学生课前预习教学中
课堂教学的时间往往是有限的，为了更好地保证课堂教学效率，教师在教学的过程中需要安排课前预习，而课前预习是保证学生课堂高效听课的学习环节.然而，在以往的教学过程中学生往往不重视课前预习环节，或者说在课前预习的过程中不知道如何有效地学习而往往敷衍了事.因此，在课前预习的过程中教师可以通过思维导图的形式合理引导，让学生高效地完成课前预习环节中的学习.例如，在“二元一次方程组”一课的教学时，在课前预习环节开展的过程中，教师可以应用思维导图的模式列出学生在预习过程中应该要掌握的知识点，然后让学生以此思维导图为引导，在预习的过程中以填充思维导图的方式更好地开展知识的预习，通过这样的引导，不仅可以让学生有目标、有条理地了解到自己在预习过程中应该了解的知识，更重要的是这样长此以往的引导有助于学生在潜移默化的过程中形成一定的逻辑思维，通过一段时间的引导教学，教师则可以试着让学生自己列出自己在预习环节中觉得应该要掌握的知识导图.
二、妙用思维导图的承接性，将思维导图用于
课程导入教学中
课程导入承担着课堂教学环节中承上启下的作用，为了让课程导入环节的教学很好地起到衔接的作用，在教学的过程中教师可以巧用思维导图，通过思维导图让学生在短时间内回顾上节课所要学习的内容，明白这节课所要掌握的知识点，以及快速地了解两者之间的联系点.
三、善用思维导图的指导性，将思维导图用于
解题过程的教学中
数学教学的主旨是让学生能够掌握运用数学知识解决问题的能力，因此，如何指导学生掌握一定的数学解题能力是教学过程中的重要环节，而解题思维以及解题步骤往往因题制宜，这就要求教师在教学过程中不能一味地引导学生怎样去解一道题，而要教会他们解题的步骤与解题的思路.具体来讲，就是教师可以在解决某一类数学问题的过程中引导学生运用思维导图的形式去总结解题步骤，一类问题往往有其相通点，以思维导图的形式将其解题步骤一一列举出来，不仅可以让学生清楚明了地掌握解这类习题的思路，还可以让学生掌握这类习题解题的精髓.当然，不可否认，解题中的思维导图是发散性的，教师在教学时则需要引导学生一步步的去填充自己的“树桩”结构思维导图，从而形成完整的解题思路.
四、借助思维导图的辅助性，将思维导图用于
辅助学生复习的过程中
复习过程是对于知识点的全面而又系统的回顾与归纳总结过程，在这一过程的教学中思维导图显得尤其重要，通过思维导图将可以以最直观且全面的方式将数学知识点，以及每个知识点之间的区别与联系展示给学生，让学生更加全面地掌握整个学习体系，在帮助学生复习过程中引用思维导图，教师应该注意以下两点：第一，教师要充分利用思维导图便于学生记忆的特点，尽可能精而简地列出思维导图；第二，教师要充分利用思维导图的图形结构，通过图形结构以最直观的方式展示知识点之间的区别与联系，使学生在复习的过程中一目了然地掌握知识点之间的逻辑关系，从而更加全面地掌握这些知识点，真正达到复习知识的目的.
教学实践表明，在教学的过程中恰当地应用思维导图不仅可以促使学生更好地掌握学科知识，从而极大地提高学生的学习效率，加强学生在脑海中对于知识的形象式记忆，而且对于学生大脑的开发以及学生思维模式的培养至关重要，因此，教学的过程中教师要不断地探索合适的教学方法，争取将思维导图更好地应用于教学的各个环节，让学生在合理运用思维导图的过程中最大程度地提高学习效率.当然，思维导图应用于教学的过程中时教师也要注意其教学层次性，针对不同学习程度的学生要因材施教，才能使得思维导图的教学效率更高.