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【摘要】江苏省常州市武进区庙桥小学是一所书法特色学校，近年来学校通过“日新书法”课程，使书法文化与书法教育融合，使书法教育与育人教育融润，突破单一的“写字教学”模式，让教学实现从教“字形”“方法”“品味”到学“字理”、传“心法”、养“品德”的转变，全面提升学生的综合素养。
【关键词】书法教育；学字理；传心法；养品德
【中图分类号】J292.1【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）05-0073-02
【作者简介】阙文霞，江苏省常州市武进区庙桥小学（江苏常州，213167）课程中心副主任，一级教师，常州市骨干教师。
书法是书写汉字的艺术，随着中华文明的发展，古代的书法家在写字的时候融入了技法和情感，使书法艺术成了表达汉字外在与内涵美的艺术。那么书法教育是什么？是文字书写的教育，是文化的教育，是文字理解的教育……随着思考的不断深入，教育理念的不断转变，笔者在“日新书法”课程的实施中不断进行积极的探索。
书法的学习，对于初学者来说，笔画摆放在什么位置上，从何开始又到什么位置收，这些都是陌生的。为了能够使学生找到一根拐杖，迅速找准字的位置，笔者借助“米字格”来教学。“米字格”相对于“田字格”来说，辅助线更多，更易识别位置。教学时，引导学生观察字在“米字格”中的位置，所有的笔画都借助“米字格”来定位，照样子写。等学生有了手感之后就去掉格子，把纸折成相当大小的方格来写。如此，在短时间内，确实是取得了较好的效果，学生基本能找准笔画的位置、把握好字形。但是这样的书法教学太过理性，也太过枯燥。
汉字是表意文字，它寄托着先人对世间万物的感知与理解，因此，每一个字都是一种载体，是情感的寄托，文化的传承，所以，书法教育不仅仅是字形的教学，更是学字理的过程。例如，笔者在教学“姓”这个字的时候，学生提出问题“为什么‘姓’是‘女’字旁”，中国古代是一个男尊女卑的时代，为什么“姓”不是“男”字旁呢？引导学生从字理出发，来探究“姓”的偏旁。原来人类发展史上有母系社会的存在，在母系社會，妇女是中心，所以这个“女”字旁就体现了妇女的地位，“女”字旁的字也有表示美好愿望的含义，比如“好”这个字。
这样的教学不仅丰富了学生对于字的情感体验，体会字的灵魂，更传承了中华文化。在书法中有情感的体验，在书法教学中有温度，学生才能学得快乐，体会到书法的真谛。
为了让学生能够更快地掌握写字的技巧，增加写字教学的趣味，笔者常常编写一些写字的小口诀帮助学生记忆字法。例如，笔者在教学“商”字的时候，编写了口诀：点横长长放上边，点撇靠紧竖中线，同字框放下边，八口小小放里面。学生通过这样的小口诀，将“商”的写法要领记得更牢。
可是在教学的过程中笔者发现，学生仅仅学会了写，但是为什么要这样写却没有深根究底的了解。书法的教学不仅仅是要学会写一个字，更多的是要知道怎么写。书法艺术主要是通过线条来表现的，那些长短粗细的线条体现了书法的美。线条的曲直、方圆、刚柔、长短等，本身就是一对对矛盾体。怎样把这些线条进行组合，才是美的呢？就如唐代书法理论家孙过庭所说：“至若数画并施，其形各异；众点齐列，为体互乖。一点成一字之规，一字乃终篇之准。违而不犯，和而不同；留不常迟，遣不恒疾；带燥方润，将浓遂枯；泯规矩于方圆，遁钩绳之曲直；乍显乍晦，若行若藏；穷变态于毫端，合情调于纸上。”这段话强调了书法在变中的统一。
为了让学生能够用心体会到这种理论，笔者让学生通过“试误”来体会。例如，教学“天”这个字，让学生观察笔画，发现：两个“横”分别是上短下长，而“撇”和“捺”又是“撇”轻，“捺”重，如果都是一样长，或是一样轻重，会是什么样子的呢？让学生通过试写，不断地试误，体会到只有线条搭配协调，才能够写得美。让学生明白同样结构的字中，左窄右宽、上短下长、内紧外松、左高右低等都是协调搭配的，通过比较分析，不断尝试，让学生真正领悟内化字的书写技巧。笔者还借用“永字八法”让学生学习笔画的基本要领，在写“永”的过程中用心去感受，真正内化字法，牢记于心。
书法课程不仅是品味美的过程，更是一个品德养成的过程。苏霍姆林斯基说过：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源。”我们呼唤道德之光照亮课堂，道德意义渗透表达，在欣赏书法作品的时候，不仅要感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，还要透过表象的书法挖掘背后的育人价值。
每一个碑帖的背后都是一个个故事；每一位书法家背后都有一段与书法的情缘；每一幅优秀作品的本身就是一个个蕴含丰富道理的载体……书法教育可以培养学生的造型能力，促使学生自我思考，主动学习，进而自我发展。比如，为什么王羲之的作品能保存到现在呢？我们就这一问题开展了研究。搜集保护名帖的故事、保护文化的方法等，让学生在这一实践中体会到了：每一块碑帖的背后凝聚了几代甚至是几十代人艰苦卓绝的努力，是中华民族的灵魂的坚守。作为中华民族的子孙，我们也要为保护中华文明而献出一份力。在欣赏碑帖的过程中，不仅仅让学生体会到了碑帖的艺术价值，更能对学生进行一种道德的教育，是品德养成的过程。
在书法教育的路上，我们始终不断探索，从技法示范到审美濡染，挖掘学生创造力，鼓励学生充分发挥天性，帮助学生最大限度成长，促进学生自主学习习惯的养成、人格的提升和自我思考能力的发展，寻求书法教育的最佳路径。
【关键词】书法教育；学字理；传心法；养品德
【中图分类号】J292.1【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）05-0073-02
【作者简介】阙文霞，江苏省常州市武进区庙桥小学（江苏常州，213167）课程中心副主任，一级教师，常州市骨干教师。
书法是书写汉字的艺术，随着中华文明的发展，古代的书法家在写字的时候融入了技法和情感，使书法艺术成了表达汉字外在与内涵美的艺术。那么书法教育是什么？是文字书写的教育，是文化的教育，是文字理解的教育……随着思考的不断深入，教育理念的不断转变，笔者在“日新书法”课程的实施中不断进行积极的探索。
一、从教“字形”到学“字理”
书法的学习，对于初学者来说，笔画摆放在什么位置上，从何开始又到什么位置收，这些都是陌生的。为了能够使学生找到一根拐杖，迅速找准字的位置，笔者借助“米字格”来教学。“米字格”相对于“田字格”来说，辅助线更多，更易识别位置。教学时，引导学生观察字在“米字格”中的位置，所有的笔画都借助“米字格”来定位，照样子写。等学生有了手感之后就去掉格子，把纸折成相当大小的方格来写。如此，在短时间内，确实是取得了较好的效果，学生基本能找准笔画的位置、把握好字形。但是这样的书法教学太过理性，也太过枯燥。
汉字是表意文字，它寄托着先人对世间万物的感知与理解，因此，每一个字都是一种载体，是情感的寄托，文化的传承，所以，书法教育不仅仅是字形的教学，更是学字理的过程。例如，笔者在教学“姓”这个字的时候，学生提出问题“为什么‘姓’是‘女’字旁”，中国古代是一个男尊女卑的时代，为什么“姓”不是“男”字旁呢？引导学生从字理出发，来探究“姓”的偏旁。原来人类发展史上有母系社会的存在，在母系社會，妇女是中心，所以这个“女”字旁就体现了妇女的地位，“女”字旁的字也有表示美好愿望的含义，比如“好”这个字。
这样的教学不仅丰富了学生对于字的情感体验，体会字的灵魂，更传承了中华文化。在书法中有情感的体验，在书法教学中有温度，学生才能学得快乐，体会到书法的真谛。
二、从教“方法”到传“心法”
为了让学生能够更快地掌握写字的技巧，增加写字教学的趣味，笔者常常编写一些写字的小口诀帮助学生记忆字法。例如，笔者在教学“商”字的时候，编写了口诀：点横长长放上边，点撇靠紧竖中线，同字框放下边，八口小小放里面。学生通过这样的小口诀，将“商”的写法要领记得更牢。
可是在教学的过程中笔者发现，学生仅仅学会了写，但是为什么要这样写却没有深根究底的了解。书法的教学不仅仅是要学会写一个字，更多的是要知道怎么写。书法艺术主要是通过线条来表现的，那些长短粗细的线条体现了书法的美。线条的曲直、方圆、刚柔、长短等，本身就是一对对矛盾体。怎样把这些线条进行组合，才是美的呢？就如唐代书法理论家孙过庭所说：“至若数画并施，其形各异；众点齐列，为体互乖。一点成一字之规，一字乃终篇之准。违而不犯，和而不同；留不常迟，遣不恒疾；带燥方润，将浓遂枯；泯规矩于方圆，遁钩绳之曲直；乍显乍晦，若行若藏；穷变态于毫端，合情调于纸上。”这段话强调了书法在变中的统一。
为了让学生能够用心体会到这种理论，笔者让学生通过“试误”来体会。例如，教学“天”这个字，让学生观察笔画，发现：两个“横”分别是上短下长，而“撇”和“捺”又是“撇”轻，“捺”重，如果都是一样长，或是一样轻重，会是什么样子的呢？让学生通过试写，不断地试误，体会到只有线条搭配协调，才能够写得美。让学生明白同样结构的字中，左窄右宽、上短下长、内紧外松、左高右低等都是协调搭配的，通过比较分析，不断尝试，让学生真正领悟内化字的书写技巧。笔者还借用“永字八法”让学生学习笔画的基本要领，在写“永”的过程中用心去感受，真正内化字法，牢记于心。
三、从教“品味”到养“品德”
书法课程不仅是品味美的过程，更是一个品德养成的过程。苏霍姆林斯基说过：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源。”我们呼唤道德之光照亮课堂，道德意义渗透表达，在欣赏书法作品的时候，不仅要感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，还要透过表象的书法挖掘背后的育人价值。
每一个碑帖的背后都是一个个故事；每一位书法家背后都有一段与书法的情缘；每一幅优秀作品的本身就是一个个蕴含丰富道理的载体……书法教育可以培养学生的造型能力，促使学生自我思考，主动学习，进而自我发展。比如，为什么王羲之的作品能保存到现在呢？我们就这一问题开展了研究。搜集保护名帖的故事、保护文化的方法等，让学生在这一实践中体会到了：每一块碑帖的背后凝聚了几代甚至是几十代人艰苦卓绝的努力，是中华民族的灵魂的坚守。作为中华民族的子孙，我们也要为保护中华文明而献出一份力。在欣赏碑帖的过程中，不仅仅让学生体会到了碑帖的艺术价值，更能对学生进行一种道德的教育，是品德养成的过程。
在书法教育的路上，我们始终不断探索，从技法示范到审美濡染，挖掘学生创造力，鼓励学生充分发挥天性，帮助学生最大限度成长，促进学生自主学习习惯的养成、人格的提升和自我思考能力的发展，寻求书法教育的最佳路径。