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日新月异的网络时代必将改变小学语文教学的阅读方式和写作方式，也对小学作文教学提出了新的挑战。在电脑进入家庭，网络化逐渐形成的时代，网络化作文教学若能引入作文课堂，可以让学生兴高采烈地学。作为现代小学语文教师，要积极探索，将先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立让学生自主的，合作的，探索的，创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为作文教学注入新的活力，让作文与网络同行，使作文教学改革出现前所未有的质的飞跃。
一、创设网络情境，引导学生作文
运用多媒体进行作文教学，学生一坐到他们喜爱的电脑前就兴奋起来，此时在屏幕上展示与作文训练有关的情境，调动学生情绪继续高涨，为作文课的展开创设了积极的氛围。在教学过程中，运用网络创设悦耳、悦目、悦心的情境，渲染气氛，让学生有如身临其境，产生心驰神往之感，激起感情的共鸣。学生虽然生活在自然环境，现实生活中，但细心观察者甚少。教师利用强大的网络功能教学，创设赏心悦目的情境，为学生提供声、形、色、动并举的视听现象，刺激他们的感官，这样可以激发他们的写作兴趣，拓宽写作的思路，从而引导学生步入作文的“殿堂”。
二、运用网络媒体，训练学生思维
作文训练进入独立创作阶段后，教师应按照全册作文训练重点备好每一堂作文课，仔细分析，确定主次，全方位多层次提出要求。教学中教师应该运用作文网络化教学给学生创造“大环境”、“小气候”让学生独立观察思考，独立组织材料，独立完成作文。
1.通过电教网络指导学生观察
教师上课前先从不同的角度、不同的时间捕捉校园书声琅琅的晨景、轻松愉快的课堂、生龙活虎的操场等校园美景，然后通过教学网发送到学生电脑上，指导学生从不同角度进行有序的观察，再选择一到两处景物直接在电脑上进行写作。如遇到困难可随时通过网络与其他同学进行协商、交流，也可向老师请教。写完后，再根据内容配上精美的图片，图文并茂，相得益彰。学生观察细致有序，写起作文来也就言之有物，言之有序。经过多次这样的片段训练，反复展示这样的作品，学生的观察能力、想象能力和语言表达能力一定会有大幅度的提高，对写作的兴趣也会与日俱增。
2.再现场景，培养思维多向性
生活是丰富多彩的，有时面对拍摄对象只用一个镜头画面，一组录像并不能全面表现他的本质，需要多镜头组接起来，全方位、多角度地展现事物的风采。写作训练同样可以模仿这种镜头组合的表现方式，通过正面描写，侧面描写，甚至反面描写组合，多角度地进行勾画描摹，从而让文章内容更完整，主题表达更准确深刻。
三、运用网络媒体，提升写作技能
在多媒体教室进行网络化作文训练，利用网络邻居，老师在学生写作时，就能随意调看任何一个学生的作文，并给出具体的指导意见。写作结束，马上能抽出有代表性的习作，利用网络发送给每个学生，对习作的优劣进行评判，及时辅导提示，也可将看到的优秀作文段发至每一个学生的显示屏上，以供揣摩学习，同时还能让教师及时接受反馈信息，随时调整下一步的教学内容。学生把自己对该作文的看法、修改意见、评语等，通过网络传送给其他同学。这样的作文，学生参与程度高，形式方便快捷，交流广泛,提高了作文反馈的效率。
四、运用网络媒体，优化评改途径
好文章是改出来的，改文章是很费时间与精力的。上学期，笔者对学生课余时间的安排作了统计，从农村学生的在家情况及双休日的安排来看，全班42位学生，家中有电脑并且上网的超过一半，而大多数学生上网主要是看电影、玩游戏、聊天等休闲娱乐为主。怎样让学生在不加重学习负担的情况，轻松学会评改呢？此时，我想到了符合学生心理特点的QQ聊天工具。
建立QQ群相当于建立了一个空中网络教室，每星期由老师推荐一篇学生的习作或者其他同学上传自己的习作，让其他学生自己看过后，提出自己的修改意见。因为随时都能修改，给他们提供了很轻松的评改环境，学生进行评改的积极性很高。在每星期的班会上，当我有针对性地把学生的原作连同其他同学比较好的修改建议向大家展示时，并进行随时点评时，学生心中的那份喜悦确实无法用语言来形容。
随着信息时代的发展和进步，作文教学网络化的发展趋势是不可抗拒的，多媒体网络辅助作文教学必将引起作文教学的变革，它对学生的诱惑更是难以抵御的。通过以上的做法，一定能让作文教学充满生机和活力，一定能让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快，让更多学生的自信在键上流淌，灵感在指尖激荡，文字在网络飞扬。
一、创设网络情境，引导学生作文
运用多媒体进行作文教学，学生一坐到他们喜爱的电脑前就兴奋起来，此时在屏幕上展示与作文训练有关的情境，调动学生情绪继续高涨，为作文课的展开创设了积极的氛围。在教学过程中，运用网络创设悦耳、悦目、悦心的情境，渲染气氛，让学生有如身临其境，产生心驰神往之感，激起感情的共鸣。学生虽然生活在自然环境，现实生活中，但细心观察者甚少。教师利用强大的网络功能教学，创设赏心悦目的情境，为学生提供声、形、色、动并举的视听现象，刺激他们的感官，这样可以激发他们的写作兴趣，拓宽写作的思路，从而引导学生步入作文的“殿堂”。
二、运用网络媒体，训练学生思维
作文训练进入独立创作阶段后，教师应按照全册作文训练重点备好每一堂作文课，仔细分析，确定主次，全方位多层次提出要求。教学中教师应该运用作文网络化教学给学生创造“大环境”、“小气候”让学生独立观察思考，独立组织材料，独立完成作文。
1.通过电教网络指导学生观察
教师上课前先从不同的角度、不同的时间捕捉校园书声琅琅的晨景、轻松愉快的课堂、生龙活虎的操场等校园美景，然后通过教学网发送到学生电脑上，指导学生从不同角度进行有序的观察，再选择一到两处景物直接在电脑上进行写作。如遇到困难可随时通过网络与其他同学进行协商、交流，也可向老师请教。写完后，再根据内容配上精美的图片，图文并茂，相得益彰。学生观察细致有序，写起作文来也就言之有物，言之有序。经过多次这样的片段训练，反复展示这样的作品，学生的观察能力、想象能力和语言表达能力一定会有大幅度的提高，对写作的兴趣也会与日俱增。
2.再现场景，培养思维多向性
生活是丰富多彩的，有时面对拍摄对象只用一个镜头画面，一组录像并不能全面表现他的本质，需要多镜头组接起来，全方位、多角度地展现事物的风采。写作训练同样可以模仿这种镜头组合的表现方式，通过正面描写，侧面描写，甚至反面描写组合，多角度地进行勾画描摹，从而让文章内容更完整，主题表达更准确深刻。
三、运用网络媒体，提升写作技能
在多媒体教室进行网络化作文训练，利用网络邻居，老师在学生写作时，就能随意调看任何一个学生的作文，并给出具体的指导意见。写作结束，马上能抽出有代表性的习作，利用网络发送给每个学生，对习作的优劣进行评判，及时辅导提示，也可将看到的优秀作文段发至每一个学生的显示屏上，以供揣摩学习，同时还能让教师及时接受反馈信息，随时调整下一步的教学内容。学生把自己对该作文的看法、修改意见、评语等，通过网络传送给其他同学。这样的作文，学生参与程度高，形式方便快捷，交流广泛,提高了作文反馈的效率。
四、运用网络媒体，优化评改途径
好文章是改出来的，改文章是很费时间与精力的。上学期，笔者对学生课余时间的安排作了统计，从农村学生的在家情况及双休日的安排来看，全班42位学生，家中有电脑并且上网的超过一半，而大多数学生上网主要是看电影、玩游戏、聊天等休闲娱乐为主。怎样让学生在不加重学习负担的情况，轻松学会评改呢？此时，我想到了符合学生心理特点的QQ聊天工具。
建立QQ群相当于建立了一个空中网络教室，每星期由老师推荐一篇学生的习作或者其他同学上传自己的习作，让其他学生自己看过后，提出自己的修改意见。因为随时都能修改，给他们提供了很轻松的评改环境，学生进行评改的积极性很高。在每星期的班会上，当我有针对性地把学生的原作连同其他同学比较好的修改建议向大家展示时，并进行随时点评时，学生心中的那份喜悦确实无法用语言来形容。
随着信息时代的发展和进步，作文教学网络化的发展趋势是不可抗拒的，多媒体网络辅助作文教学必将引起作文教学的变革，它对学生的诱惑更是难以抵御的。通过以上的做法，一定能让作文教学充满生机和活力，一定能让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快，让更多学生的自信在键上流淌，灵感在指尖激荡，文字在网络飞扬。