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以前每次评阅学生作文后，总在想：为什么在学生的作文中没了真情实感，总看到一个个被美化胡编的故事。诸如“雨夜狂风中爸爸（妈妈）背我上医院”“老师彻夜批改作业”等千篇一律的内容。怎么就忽视了对身边的学习生活的有心观察呢？
《新语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”其实质就是强调语文作文教学的主体是学生，让学生在已有的知识与体验的基础上写“实”事，抒真情。笔者以为可以通过以下“五”个途径进行突破。
一、博客周记
在电脑大力普及的今天，很多的学生喜欢电脑作业。针对这一特点，鼓励学生开通个人博客，每个同学必须在每星期一挂一篇周记到博客上。因为是公开的博客，所以学生都能认真完成。
也可以让学生在节假日积极参与自己喜欢的各种实践活动。因为是学生自己喜欢的活动，所以他们会身体力行的去实践、去研究、去思考。有时参加的实践活动即便是困难重重他们也会乐此不疲，津津乐道。同时要求学生在博客中以周记的形式写出观察时记、探究感悟、创新成果等（家里没电脑的同学，在家用笔记录好，在下周电脑课时一并传上）。
有时根据实际的需要，要求学生们去实践同一项活动，然后把自己的所获挂到博客上，让好友仁者见仁智者见智的评议，这样每个学生都会收获自己写作中的优点，至于缺点和不足会在日后得到很大的改进。学生们切实的参加过这些实践活动，在活动中也会手脑并用，因此他们在动笔的时候便有了写作的内容了，而且内容也血肉丰满了，也培养了为[生随时动笔记录的良好习惯。
二、与单元同步
教材只是教学的工具，每位语文教师都要善于用教材而不是教教材。认真阅读教材，领会编者的编辑意图，结合单元素材和学生实际进行有效的作文教学。
七年级新生入学的第一单元编排了一些有关亲情、友情的文章，比如《散步》《秋天的怀念》《羚羊木雕》等。学生阅读这些课文后有一定知识基础与情感体验，再进行本单元作文训练。引导学生从初中的第一篇写作开始就关注自己的内心体验，培养主动感受生活的意识，并习惯于用作文来表达自己的真实情感世界。
第一，让学生“说说我的家人”。学生在填写家庭小档案的基础上，向同学介绍自己的家庭。重点介绍记忆中的琐事、家庭游戏、家庭成员的特点等。
第二，结合新生“感恩”主题系列活动，开展“感恩父母”的主题演讲赛。
三、与课文同步
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。用好用活课本这个“例子”，创造性地处理教材资源，激发学生写作的兴趣。教材中的文章很多是经时间洗刷筛选下来的不朽之作，在作文的拟题、立意、技法、语言等方面给学生提供很多行之有效的写作范式，将文本教学与写作教学融为一体，既充分利用课本资源又解决了作文教学的痼疾。促使学生重视课文，乐于写作，提高了课堂作文教学的效率。
特别对于偏远地区的农村教师而言，教材仍然是最直接，最普遍的信息载体。所以语文教师一定以充分利用教材进行作文教学。如拟题，永远是作文教学的第一步，标题也是文章的眼睛，而中学语文课本中所收篇目，标题可谓异彩纷呈。或直奔主题，气势逼人，如《人民解放军百万大军横渡长江》《艰难国运与雄健的国民》《我的信念》；或托物言志，巧用修辞《海燕》《丑小鸭》《大自然的语言》；或意境深远，含情脉脉，如《爸爸的花儿落了》《孤独之旅》；或言简意赅，高度概括，如《杨修之死》《香菱学诗》《唐睢不辱使命》……
如教完《背影》，可以结合本文倒叙、语言质朴、前后照应等写作特点进行仿写，写出自己对亲人的真挚情感；教完《羚羊木雕》，可结合本文插叙，情感真实等特点进行仿写，写出自己对身边同学朋友的真实友谊。这些贴近学生生活实际的好文章是学生作文训练的好素材。
又如教完《我的叔叔于勒》一文，引导学生进行改写。“假如叔叔真发迹了……”会发生什么故事呢？与原文进行对比，让学生在思想上进行强烈碰撞，在比较碰撞中树立正确的价值观，亲情观。
四、与综合实践同步
《语文新课程标准》指出，学生要“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”。
把写作训练融入综合性学习当中，旨在引导学生在搜集、整理、讨论、交流、观察等一系列活动中，完成写作前期的准备工作。如教学语文人教版八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》，让学生通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而又伟大的母爱。
课堂展示时，通过“听故事、谈感受、谢母恩”活动，让学生懂得我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著，但能真真实实让学生感受到母爱是我们想拥抱的温暖。
在这些活动与体验的基础上，引导学生进行整理、筛选材料，进行“母爱”或“妈妈，我想对你说”为题的写作训练。此时的学生情感充沛，心中有很多真实的话想对妈妈说。从而达到了《语文新课程标准》里的作文教学要求——学生主体，真情实感。
五、与学生同步
子曰：其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。每次作文，没有特殊的原因，教师都应坚持和学生一起“下水”作文。教师和学生严格要求，不抄袭，按时交卷。批改时，教师应和语文兴趣小组一块无记名批改，高标准，严要求。第一步，粗读，找出文中的错别字；第二步，精读，标出文中的病句，精彩句，精彩段；第三步，品读，找出一个精彩段，进行批注。当然老师的作文，一样由学生批改，最后打出合理的分数。好的文章，精彩的语句段落，每两周张贴在“风采”展示台上，并且评选出五位写作“精彩之星”。
与学生同台作文，为学生树立了一个良好的榜样，不仅激励了学生写作，也提高了自己的写作水平。
总之，初中语文作文教学万变不离其宗，就是要紧扣教材，用好教材，关注生活，关注社会，突出学生主体，引导学生说实话，抒真情。
《新语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”其实质就是强调语文作文教学的主体是学生，让学生在已有的知识与体验的基础上写“实”事，抒真情。笔者以为可以通过以下“五”个途径进行突破。
一、博客周记
在电脑大力普及的今天，很多的学生喜欢电脑作业。针对这一特点，鼓励学生开通个人博客，每个同学必须在每星期一挂一篇周记到博客上。因为是公开的博客，所以学生都能认真完成。
也可以让学生在节假日积极参与自己喜欢的各种实践活动。因为是学生自己喜欢的活动，所以他们会身体力行的去实践、去研究、去思考。有时参加的实践活动即便是困难重重他们也会乐此不疲，津津乐道。同时要求学生在博客中以周记的形式写出观察时记、探究感悟、创新成果等（家里没电脑的同学，在家用笔记录好，在下周电脑课时一并传上）。
有时根据实际的需要，要求学生们去实践同一项活动，然后把自己的所获挂到博客上，让好友仁者见仁智者见智的评议，这样每个学生都会收获自己写作中的优点，至于缺点和不足会在日后得到很大的改进。学生们切实的参加过这些实践活动，在活动中也会手脑并用，因此他们在动笔的时候便有了写作的内容了，而且内容也血肉丰满了，也培养了为[生随时动笔记录的良好习惯。
二、与单元同步
教材只是教学的工具，每位语文教师都要善于用教材而不是教教材。认真阅读教材，领会编者的编辑意图，结合单元素材和学生实际进行有效的作文教学。
七年级新生入学的第一单元编排了一些有关亲情、友情的文章，比如《散步》《秋天的怀念》《羚羊木雕》等。学生阅读这些课文后有一定知识基础与情感体验，再进行本单元作文训练。引导学生从初中的第一篇写作开始就关注自己的内心体验，培养主动感受生活的意识，并习惯于用作文来表达自己的真实情感世界。
第一，让学生“说说我的家人”。学生在填写家庭小档案的基础上，向同学介绍自己的家庭。重点介绍记忆中的琐事、家庭游戏、家庭成员的特点等。
第二，结合新生“感恩”主题系列活动，开展“感恩父母”的主题演讲赛。
三、与课文同步
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。用好用活课本这个“例子”，创造性地处理教材资源，激发学生写作的兴趣。教材中的文章很多是经时间洗刷筛选下来的不朽之作，在作文的拟题、立意、技法、语言等方面给学生提供很多行之有效的写作范式，将文本教学与写作教学融为一体，既充分利用课本资源又解决了作文教学的痼疾。促使学生重视课文，乐于写作，提高了课堂作文教学的效率。
特别对于偏远地区的农村教师而言，教材仍然是最直接，最普遍的信息载体。所以语文教师一定以充分利用教材进行作文教学。如拟题，永远是作文教学的第一步，标题也是文章的眼睛，而中学语文课本中所收篇目，标题可谓异彩纷呈。或直奔主题，气势逼人，如《人民解放军百万大军横渡长江》《艰难国运与雄健的国民》《我的信念》；或托物言志，巧用修辞《海燕》《丑小鸭》《大自然的语言》；或意境深远，含情脉脉，如《爸爸的花儿落了》《孤独之旅》；或言简意赅，高度概括，如《杨修之死》《香菱学诗》《唐睢不辱使命》……
如教完《背影》，可以结合本文倒叙、语言质朴、前后照应等写作特点进行仿写，写出自己对亲人的真挚情感；教完《羚羊木雕》，可结合本文插叙，情感真实等特点进行仿写，写出自己对身边同学朋友的真实友谊。这些贴近学生生活实际的好文章是学生作文训练的好素材。
又如教完《我的叔叔于勒》一文，引导学生进行改写。“假如叔叔真发迹了……”会发生什么故事呢？与原文进行对比，让学生在思想上进行强烈碰撞，在比较碰撞中树立正确的价值观，亲情观。
四、与综合实践同步
《语文新课程标准》指出，学生要“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”。
把写作训练融入综合性学习当中，旨在引导学生在搜集、整理、讨论、交流、观察等一系列活动中，完成写作前期的准备工作。如教学语文人教版八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》，让学生通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而又伟大的母爱。
课堂展示时，通过“听故事、谈感受、谢母恩”活动，让学生懂得我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著，但能真真实实让学生感受到母爱是我们想拥抱的温暖。
在这些活动与体验的基础上，引导学生进行整理、筛选材料，进行“母爱”或“妈妈，我想对你说”为题的写作训练。此时的学生情感充沛，心中有很多真实的话想对妈妈说。从而达到了《语文新课程标准》里的作文教学要求——学生主体，真情实感。
五、与学生同步
子曰：其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。每次作文，没有特殊的原因，教师都应坚持和学生一起“下水”作文。教师和学生严格要求，不抄袭，按时交卷。批改时，教师应和语文兴趣小组一块无记名批改，高标准，严要求。第一步，粗读，找出文中的错别字；第二步，精读，标出文中的病句，精彩句，精彩段；第三步，品读，找出一个精彩段，进行批注。当然老师的作文，一样由学生批改，最后打出合理的分数。好的文章，精彩的语句段落，每两周张贴在“风采”展示台上，并且评选出五位写作“精彩之星”。
与学生同台作文，为学生树立了一个良好的榜样，不仅激励了学生写作，也提高了自己的写作水平。
总之，初中语文作文教学万变不离其宗，就是要紧扣教材，用好教材，关注生活，关注社会，突出学生主体，引导学生说实话，抒真情。