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【摘 要】科学素质教育在当今教育教学中不断凸显其内在的重要性，因为，科学技术的发展程度是衡量一个国家综合实力的重要标准，所以世界上许多国家都比较重视科学素质教育的发展，对科学素质教育不断地加大投入，重点从科学素质教育最基础的教育方法和教育手段抓起，目前我国贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，培养青少年的创新精神和实践能力，迎接未来世界的挑战，已经成为我国对中小学生进行科学素质教育工作的首要任务，国家除了在硬件设施方面加大投入力度之外，在教育教学理论与方法上也开始了大量的探索。而在科学素质教育教学过程中教学方法与手段扮演着多元化角色——注重学生生活实际中的科学素养，能有效地推进科学素质教育，能有效地对普及全国性的科普知识打下良好基础。
【关键词】科学素养 科学素质教育 科普知识 科学技术 应试教育
在社会经济、科技高速发展的今天，科学技术的先进与否，直接决定着一个国家或名族的国际地位。因此，在国际上，许多国家在教育教学中已经开始重视科学技术教育，把科学技术教育作为一门重要的课题。而现阶段，我国的科教正处于探索、试验、发展时期。
目前贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，培养青少年的创新精神和实践能力，迎接未来世界的挑战，已经成为我国对中小学生进行科学素质教育工作的首要任务。虽然现行的中小学教材中含有大量的科技教育内容，但是在多年应试教育的影响下，许多教师的教学行为只瞄准那些考点，缺乏挖掘教材深层次的知识联系，缺少组织对所学知识的实践活动，从而造成学生在生活、生产实际中应用知识的匮乏现象，阻碍了科学素质教育的发展。
如何合理、巧妙地改变上速现象，突破障碍，让科学素质教育在教育教学活动中展现一片风采，我从多年的学习生活回顾出发，结合多年的教学实践经验。不断探索，逐渐反思总结了以下四条途径：
一、在各学科教学中，联系生活实际，渗透科普知识
我国的中小学生总人数中，大部分学生都是生活在农村及中小城市，生活实际中的经验非常丰富，知识非常广泛，在各学科的教育教学过程中，如果能恰当、合理地联系生活实际，渗透相应的科普知识，不但对边缘学科知识起到桥梁的作用，而且能让学生在科普知识的积累上也有长效形成的作用。比如，我在一次带初中学生观察植物细胞的实验中，实验的前一天，我就先安排学生各自带上一个洋葱来学校实验，在实验前我先检查洋葱情况时发现，大部分学生都懂得选用新鲜的洋葱，于是我就向学生提问了一个问题：“如果不用洋葱，还可以选什么植物做这一实验？”虽然几十个学生答案不一样，但是都比较切合生活实际。因此，我认为，无论是任何一门学科的教学，只要做到让学生用生活实践经验来理解教材知识，又能把教材知识理论反过来分析生活现象，这样，学生不但容易学到相应的科学知识，而且所学到的知识也能应用，从而达到了科学素质教育的目的。
二、教学过程中引导学生走生活
实际中学生的模仿能力是特别强的，只要能正确引导，真正让学生发挥其主观能动性，大部分学生都能把实际生活中的感性知识变为理性知识，过去的应试教育在这一方面存在很多弱点，应试教育重点在于讲现象、讲识记、讲计算，不能挖掘教材的真实内涵，学生所学知识无法运用。而在教学中能以学生为主体，真正让学生讲，让学生想，让学生做，这样学生会从生活实际中去找课本知识的答案。我有这样一个体会：我在对九年级化学“水的净化”一节教学时，引导学生认识了净化水的简易装置之后，我让学生们自己用身边的物质设计一个净水器，而在第二次化学课时，我让他们各自介绍自己的作品，我发现，他们不但能掌握净水器的基本原理，许多学生还能在取材、结构设计上都能着相应的改进，这足以体现了学生们具有一定的生活实际经验，能进行知识的迁移，达到学以至用的目的。
三、让科学知识从生活实际中来，到生活实际中去
我个人的观点是这样的：“学生为什么要学习？是因为不懂才学习。学生学到的知识能做什么？不但要能运用，还要能创新。”这才是科学素质教育的目的。因此，这就涉及到一个问题：“怎样才能让学生容易学到科学知识，又怎样才能让学生学到的知识有用。”记得我在参加一次继续教育培训时，为我们讲课的是一位山东教育专家，在讲课中他做了一个现场调查，他说：“这座的各位，能把三角函数背出来的请举手！”结果，在场接受培训的上千人中，举手的不到五十人，这位专家进行了一系列问话之后知道，举手的人中几乎为数学教师，而其他的人回答情况几乎相同，答案都是：没任数学科教学，时间长了，忘记了。专家总结道：现阶段我国的科学教育就存在这样的弱点，因为没有用，所以忘记了。我觉得，在教学生学习科学知识的时候，要从最基本的生活实际开始，举个简单的例子：学习氧化现象时，可以联系饭的霉变原因，因为饭对于每个人来说，是最熟悉不过的事，而饭在春、夏、秋、冬以及冰箱里的霉变情况又为什么不同等。通过学习科学知识理论，懂得了生活琐事，不但要让学生知其然，而且要知其所以然，懂得食物霉变的原因，还要懂得了防止食物霉变的知识理论。这才是科学素质教育的真实所在。
其实，许多学科的知识并不是孤立存在的，而是彼此间有着丝丝屡屡的联系，比如在现行的中学教材中无论是物理、化学、生物、地理、甚至语文、英语学科中都含有大量的科技教育内容，如果能巧妙第将其他学科的知识引进本学科来辅助教学，既提高了教学效果，又巩固了所学科学知识，起到了双效的作用，这也是学以致用具体表现。
四、总结
综上所述，我认为：注重学生生活实际中的科学素养，在科学素质教育教学与推进的过程中具有重要的角色。不但结合了学生的生活实际，而且能有效地激发学生学习科学知识的兴趣，有效地开发了学生的思维，动手的能力。同時也调动了学生学习科学知识的积极性，真正地让学生的科学素养从生活实际中来，到生活实际中去。从而推动了科学素质教育教学不断地向前发展，有效地为国家培养科技后备人才。
【关键词】科学素养 科学素质教育 科普知识 科学技术 应试教育
在社会经济、科技高速发展的今天，科学技术的先进与否，直接决定着一个国家或名族的国际地位。因此，在国际上，许多国家在教育教学中已经开始重视科学技术教育，把科学技术教育作为一门重要的课题。而现阶段，我国的科教正处于探索、试验、发展时期。
目前贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，培养青少年的创新精神和实践能力，迎接未来世界的挑战，已经成为我国对中小学生进行科学素质教育工作的首要任务。虽然现行的中小学教材中含有大量的科技教育内容，但是在多年应试教育的影响下，许多教师的教学行为只瞄准那些考点，缺乏挖掘教材深层次的知识联系，缺少组织对所学知识的实践活动，从而造成学生在生活、生产实际中应用知识的匮乏现象，阻碍了科学素质教育的发展。
如何合理、巧妙地改变上速现象，突破障碍，让科学素质教育在教育教学活动中展现一片风采，我从多年的学习生活回顾出发，结合多年的教学实践经验。不断探索，逐渐反思总结了以下四条途径：
一、在各学科教学中，联系生活实际，渗透科普知识
我国的中小学生总人数中，大部分学生都是生活在农村及中小城市，生活实际中的经验非常丰富，知识非常广泛，在各学科的教育教学过程中，如果能恰当、合理地联系生活实际，渗透相应的科普知识，不但对边缘学科知识起到桥梁的作用，而且能让学生在科普知识的积累上也有长效形成的作用。比如，我在一次带初中学生观察植物细胞的实验中，实验的前一天，我就先安排学生各自带上一个洋葱来学校实验，在实验前我先检查洋葱情况时发现，大部分学生都懂得选用新鲜的洋葱，于是我就向学生提问了一个问题：“如果不用洋葱，还可以选什么植物做这一实验？”虽然几十个学生答案不一样，但是都比较切合生活实际。因此，我认为，无论是任何一门学科的教学，只要做到让学生用生活实践经验来理解教材知识，又能把教材知识理论反过来分析生活现象，这样，学生不但容易学到相应的科学知识，而且所学到的知识也能应用，从而达到了科学素质教育的目的。
二、教学过程中引导学生走生活
实际中学生的模仿能力是特别强的，只要能正确引导，真正让学生发挥其主观能动性，大部分学生都能把实际生活中的感性知识变为理性知识，过去的应试教育在这一方面存在很多弱点，应试教育重点在于讲现象、讲识记、讲计算，不能挖掘教材的真实内涵，学生所学知识无法运用。而在教学中能以学生为主体，真正让学生讲，让学生想，让学生做，这样学生会从生活实际中去找课本知识的答案。我有这样一个体会：我在对九年级化学“水的净化”一节教学时，引导学生认识了净化水的简易装置之后，我让学生们自己用身边的物质设计一个净水器，而在第二次化学课时，我让他们各自介绍自己的作品，我发现，他们不但能掌握净水器的基本原理，许多学生还能在取材、结构设计上都能着相应的改进，这足以体现了学生们具有一定的生活实际经验，能进行知识的迁移，达到学以至用的目的。
三、让科学知识从生活实际中来，到生活实际中去
我个人的观点是这样的：“学生为什么要学习？是因为不懂才学习。学生学到的知识能做什么？不但要能运用，还要能创新。”这才是科学素质教育的目的。因此，这就涉及到一个问题：“怎样才能让学生容易学到科学知识，又怎样才能让学生学到的知识有用。”记得我在参加一次继续教育培训时，为我们讲课的是一位山东教育专家，在讲课中他做了一个现场调查，他说：“这座的各位，能把三角函数背出来的请举手！”结果，在场接受培训的上千人中，举手的不到五十人，这位专家进行了一系列问话之后知道，举手的人中几乎为数学教师，而其他的人回答情况几乎相同，答案都是：没任数学科教学，时间长了，忘记了。专家总结道：现阶段我国的科学教育就存在这样的弱点，因为没有用，所以忘记了。我觉得，在教学生学习科学知识的时候，要从最基本的生活实际开始，举个简单的例子：学习氧化现象时，可以联系饭的霉变原因，因为饭对于每个人来说，是最熟悉不过的事，而饭在春、夏、秋、冬以及冰箱里的霉变情况又为什么不同等。通过学习科学知识理论，懂得了生活琐事，不但要让学生知其然，而且要知其所以然，懂得食物霉变的原因，还要懂得了防止食物霉变的知识理论。这才是科学素质教育的真实所在。
其实，许多学科的知识并不是孤立存在的，而是彼此间有着丝丝屡屡的联系，比如在现行的中学教材中无论是物理、化学、生物、地理、甚至语文、英语学科中都含有大量的科技教育内容，如果能巧妙第将其他学科的知识引进本学科来辅助教学，既提高了教学效果，又巩固了所学科学知识，起到了双效的作用，这也是学以致用具体表现。
四、总结
综上所述，我认为：注重学生生活实际中的科学素养，在科学素质教育教学与推进的过程中具有重要的角色。不但结合了学生的生活实际，而且能有效地激发学生学习科学知识的兴趣，有效地开发了学生的思维，动手的能力。同時也调动了学生学习科学知识的积极性，真正地让学生的科学素养从生活实际中来，到生活实际中去。从而推动了科学素质教育教学不断地向前发展，有效地为国家培养科技后备人才。