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思维导图作为一种以图像的形式呈现知识结构和表征知识点的辅助工具，在教学中的成功运用能够有效培养学生的发散性思维。初中阶段作为培养学生综合能力的黄金时期，思维导图在英语教学中能够有效帮助学生建立知识体系，尤其是阅读教学中的运用能够极大地提高学生的阅读效率。本文主要分析如何在初中英语阅读教学中运用思维导图提升学生的思维能力。
1. 思维导图在初中英语阅读教学中的作用分析
1.1能够提升学生对英语的学习兴趣
教育心理学中指出，学生长期保持学习状态最有效的动力即是学生的学习兴趣，因此要想提高初中英语在阅读教学上的效率就必须首先提高学生对英语教学的兴趣。初中英语阅读在难度上的增加使学生的学习更加吃力，同时也削减了学生的学习兴趣。然而随着思维导图在初中英语教学中的应用，在阅读教学时思维导图能够帮助学生梳理文章内容，将复杂难懂的文章转化成链条式的知识结构，能够帮助学生对文章事先建立一个宏观上的理解，降低了文章的阅读难度，能够有效地提升学生的学习自信心，继而提高英语阅读的教学效率。
1.2能够对学生进行思维上的创新培养
初中阶段正是对学生进行创新培养的重要阶段，而每个学生作为不同的个体，发展情况都有很大的差别，因此教师难以用同一标准来衡量所有学生，如果过多的干涉到学生的思维角度又难以培养学生的独立思考能力，这时思维导图的出现就完美地解决了这一问题。思维导图重在引导学生的思维方式，通过清晰的结构组成来引导学生对文章进行层层剖析，摒弃了过去死记硬背的低效学习方法，帮助学生根据自身情况建立适合自己的知识体系，锻炼了学生的思维能力，有效地提高了英语阅读教学中学生的学习效率。
2. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
2.1课前利用思维导图导入新课，激发学生学习热情
初中阶段英语阅读文章篇幅明显增长，长难句和生词量的增加都使文章阅读的难度有了很大的提升。学生在感受到文章阅读的吃力感后再面对英语文章时其畏惧感也会明显增加，这在一定程度上降低了学生的学习热情，而思维导图在课前的应用就可以有效改变这一情况。例如在对八年级上册的Unit 6 Have you read Treasure Island yet？开展课堂教学前，在对文章进行阅读的准备工作时教师可以利用教材上的插画来引出Robinson这一故事主人公，引导学生以Robinson为中心制作思维导图，通过从小对各种版本的鲁滨逊漂流记的阅读来发表自身对这一人物的认识，由此激发学生的讨论热情，极大地提升了学生对课堂教学的参与热情，为接下来阅读教学的开展做好了铺垫。
2.2课中利用思维导图梳理文章，帮助学生理解文章大意
要实现对文章的高效阅读首先要在短时间内理解文章大意，继而在熟悉文章背景和总体主旨的情况下对各段落进行细节的解读，利用思维导图对文章整体内容进行梳理。例如在八年级上册的Unit 6 Have you read Treasure Island yet？的课堂教学中，教师可以以时间为思维导图的制作主题，由学生梳理出Robinson刚刚出现在荒岛时的生活状态，和几星期后Robinson的生存状态，帮助学生对文章进行整体结构上的分析，也培养了学生建立知识体系和思维方式的习惯，对阅读教学的效率有了很大提升。
2.3课后利用思维导图巩固成果，帮助学生扩展知识范围
教师在课堂教学结束后可以对相关阅读文章进行扩展，例如对原文的故事进行扩展，或者将文章内容结合学生的日常生活进行扩展。例如还是在八年级上册的Unit 6一课中，通过对Robinson流落荒岛的生活描写，引导学生学习Robinson在遇到困境时的乐观心态和永不放弃的精神，同时阅读到Robinson的求生细节后，还可以引导学生对野外遇到危险时的自救知识进行拓展，既巩固了课堂上所学的知识又对学生的思维能力进行了锻炼。
3. 结语
综上所述，思维导图作为一种思维工具以图像为主要呈现手法，在理解上更为直观易懂，利用思维导图对文章进行剖析后能够更直观地展示文章内容，因此思维导图在初中英语阅读教学中的应用能够有效降低学生在进行文章阅读时的学习难度。教师要认识到思維导图的重要性，加强对思维导图在教学工作中的熟练应用，为打造更高效的初中英语阅读教学做出贡献。
参考文献
[1]吴铮贝. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 杭州师范大学， 2017.
[2]董向艳， 张孝君. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J]. 现代职业教育， 2017（15）.
（作者单位：山东省泰安市宁阳县复圣中学）
1. 思维导图在初中英语阅读教学中的作用分析
1.1能够提升学生对英语的学习兴趣
教育心理学中指出，学生长期保持学习状态最有效的动力即是学生的学习兴趣，因此要想提高初中英语在阅读教学上的效率就必须首先提高学生对英语教学的兴趣。初中英语阅读在难度上的增加使学生的学习更加吃力，同时也削减了学生的学习兴趣。然而随着思维导图在初中英语教学中的应用，在阅读教学时思维导图能够帮助学生梳理文章内容，将复杂难懂的文章转化成链条式的知识结构，能够帮助学生对文章事先建立一个宏观上的理解，降低了文章的阅读难度，能够有效地提升学生的学习自信心，继而提高英语阅读的教学效率。
1.2能够对学生进行思维上的创新培养
初中阶段正是对学生进行创新培养的重要阶段，而每个学生作为不同的个体，发展情况都有很大的差别，因此教师难以用同一标准来衡量所有学生，如果过多的干涉到学生的思维角度又难以培养学生的独立思考能力，这时思维导图的出现就完美地解决了这一问题。思维导图重在引导学生的思维方式，通过清晰的结构组成来引导学生对文章进行层层剖析，摒弃了过去死记硬背的低效学习方法，帮助学生根据自身情况建立适合自己的知识体系，锻炼了学生的思维能力，有效地提高了英语阅读教学中学生的学习效率。
2. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
2.1课前利用思维导图导入新课，激发学生学习热情
初中阶段英语阅读文章篇幅明显增长，长难句和生词量的增加都使文章阅读的难度有了很大的提升。学生在感受到文章阅读的吃力感后再面对英语文章时其畏惧感也会明显增加，这在一定程度上降低了学生的学习热情，而思维导图在课前的应用就可以有效改变这一情况。例如在对八年级上册的Unit 6 Have you read Treasure Island yet？开展课堂教学前，在对文章进行阅读的准备工作时教师可以利用教材上的插画来引出Robinson这一故事主人公，引导学生以Robinson为中心制作思维导图，通过从小对各种版本的鲁滨逊漂流记的阅读来发表自身对这一人物的认识，由此激发学生的讨论热情，极大地提升了学生对课堂教学的参与热情，为接下来阅读教学的开展做好了铺垫。
2.2课中利用思维导图梳理文章，帮助学生理解文章大意
要实现对文章的高效阅读首先要在短时间内理解文章大意，继而在熟悉文章背景和总体主旨的情况下对各段落进行细节的解读，利用思维导图对文章整体内容进行梳理。例如在八年级上册的Unit 6 Have you read Treasure Island yet？的课堂教学中，教师可以以时间为思维导图的制作主题，由学生梳理出Robinson刚刚出现在荒岛时的生活状态，和几星期后Robinson的生存状态，帮助学生对文章进行整体结构上的分析，也培养了学生建立知识体系和思维方式的习惯，对阅读教学的效率有了很大提升。
2.3课后利用思维导图巩固成果，帮助学生扩展知识范围
教师在课堂教学结束后可以对相关阅读文章进行扩展，例如对原文的故事进行扩展，或者将文章内容结合学生的日常生活进行扩展。例如还是在八年级上册的Unit 6一课中，通过对Robinson流落荒岛的生活描写，引导学生学习Robinson在遇到困境时的乐观心态和永不放弃的精神，同时阅读到Robinson的求生细节后，还可以引导学生对野外遇到危险时的自救知识进行拓展，既巩固了课堂上所学的知识又对学生的思维能力进行了锻炼。
3. 结语
综上所述，思维导图作为一种思维工具以图像为主要呈现手法，在理解上更为直观易懂，利用思维导图对文章进行剖析后能够更直观地展示文章内容，因此思维导图在初中英语阅读教学中的应用能够有效降低学生在进行文章阅读时的学习难度。教师要认识到思維导图的重要性，加强对思维导图在教学工作中的熟练应用，为打造更高效的初中英语阅读教学做出贡献。
参考文献
[1]吴铮贝. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 杭州师范大学， 2017.
[2]董向艳， 张孝君. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J]. 现代职业教育， 2017（15）.
（作者单位：山东省泰安市宁阳县复圣中学）