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“减负”是个系统工程。随着青羊区教育局长四号令的颁布，触及了教育体制的改革，从这个意义上讲迈出了可喜的一步。但正如家长所担心的一样，“其他区还是要考试呀，以后我的娃娃读大学，还是要和其他人比成绩呀。”所以，如果改革区内的小孩将来升学的考试模式不变，那么这种改革的生命力有多强呢，还很难说。
当然该区的改革后续保障措施也比较得力：教师管理中心要把各个学校的人事管理起来，并成立后援服务机构，让校长有更多的时间去静心办学；老师再也没有强制性的科研任务；通过新增布点学校、严控班额、提高福利待遇等措施，切实减轻教师压力，解决教师后顾之忧，使教师全身心地投入到教学中去。这此措施是改革不流于形式的保障。引进了“增值性评价方式”后，使学校向多元化方向发展，用学生的综合能力来评价学校，以纵向衡量和打分的评价方式让学校与自己的历史进行比较，从而从根本上改变了目前学校与学校之间横向比较的模式，体现的是人文与进步。
然而，考核机制的改革才是这项改革的核心所在，减负的真正目的是提高教学质量，有利于青少年的健康成长。而教学质量是教师与学生的劳动质量，提高它必然与提高师生劳动的“量”与“质”有关。我们改革的真正目的不是为了增加师生劳动的量，而是要减轻师生的劳动量并提高劳动的“质”，这样，如何保证教学效率将是一个重要的问题。
因为“增值性评价方式包含了学生的科技发明能力、艺体素质、学习成绩、行为习惯等几十项指标”，这就意味着对教学效果的评价将是多元的、系统的，传统教学中的纯知识性学习肯定不适应了，教师教学模式必须发生相应的转变。然而，现在仅“一专型”的教师将无法胜任综合能力型的教学，它将成为制约这项改革的瓶颈之一。
此外，本改革区内的教学模式所产生的教学效果必将与其它地区的不一样，如果将来学生在高一级的升学考试上仍然采取其它地区以知识为主的考试评方式，那改革区内的学生在考试中是否有优势呢？能力型考试与知识型考试毕竟是有区别的，如果在大规模考试中集体落败，那这种改革的成功率有多少呢？
所以，改革虽好，但制约改革的“瓶颈”仍须突破。
（作者单位：江苏吴江经济开发区实验初级中学）
当然该区的改革后续保障措施也比较得力：教师管理中心要把各个学校的人事管理起来，并成立后援服务机构，让校长有更多的时间去静心办学；老师再也没有强制性的科研任务；通过新增布点学校、严控班额、提高福利待遇等措施，切实减轻教师压力，解决教师后顾之忧，使教师全身心地投入到教学中去。这此措施是改革不流于形式的保障。引进了“增值性评价方式”后，使学校向多元化方向发展，用学生的综合能力来评价学校，以纵向衡量和打分的评价方式让学校与自己的历史进行比较，从而从根本上改变了目前学校与学校之间横向比较的模式，体现的是人文与进步。
然而，考核机制的改革才是这项改革的核心所在，减负的真正目的是提高教学质量，有利于青少年的健康成长。而教学质量是教师与学生的劳动质量，提高它必然与提高师生劳动的“量”与“质”有关。我们改革的真正目的不是为了增加师生劳动的量，而是要减轻师生的劳动量并提高劳动的“质”，这样，如何保证教学效率将是一个重要的问题。
因为“增值性评价方式包含了学生的科技发明能力、艺体素质、学习成绩、行为习惯等几十项指标”，这就意味着对教学效果的评价将是多元的、系统的，传统教学中的纯知识性学习肯定不适应了，教师教学模式必须发生相应的转变。然而，现在仅“一专型”的教师将无法胜任综合能力型的教学，它将成为制约这项改革的瓶颈之一。
此外，本改革区内的教学模式所产生的教学效果必将与其它地区的不一样，如果将来学生在高一级的升学考试上仍然采取其它地区以知识为主的考试评方式，那改革区内的学生在考试中是否有优势呢？能力型考试与知识型考试毕竟是有区别的，如果在大规模考试中集体落败，那这种改革的成功率有多少呢？
所以，改革虽好，但制约改革的“瓶颈”仍须突破。
（作者单位：江苏吴江经济开发区实验初级中学）