【摘 要】
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学生个体之间无论是生理还是心理上都存在客观的差异,在数学学习的过程中,对数学的兴趣和爱好、接受能力、理解能力也存在客观差异.尤其是在高中阶段,学生来自不同的地区,素
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学生个体之间无论是生理还是心理上都存在客观的差异,在数学学习的过程中,对数学的兴趣和爱好、接受能力、理解能力也存在客观差异.尤其是在高中阶段,学生来自不同的地区,素质参差不齐,若教学中依然采用“一刀切”的方式,不顾及学生的差异性,单纯地认为教学就是一人讲多人听,讲完即可,那势必让学生对数学学习失去兴趣.相应的,同一教材、同一要求、同一方法进行教学,很容易出现“优生吃不饱”“后进生吃不消”的现象.在高中数学教学中实施分层教学,坚持“因材施教,循序渐进”原则,逐渐消除两极分化,这样才利于学生的发展.
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