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八年校长生涯，我练就了一项特殊本领：通过“跨界”阅读，博采众长，结合工作实践，深入思考，融会贯通，创新教育教学管理模式。
多年来，《毛泽东选集》一直是我案头上的常读之书。有朋友可能会偷笑我“老土”，但我自得其乐，多次从这套经典中的“神来之笔”体悟出教育工作的管理之道。
例如，“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，这两句诗告诉我们，要善于抓机遇，促进质变的发生。
又比如，“我历来是当教员的，现在还是当教员”，则启发我，要让老师真正信我服我，不能仅仅只靠“校长”这个职务的权威，更重要的是靠扎实的专业素养。
再比如，关于群众路线的论述，毛主席说，“要联系群众，就要按群众的要求和自愿……这里是两条原则：一条是群众实际上的需要，而不是我们脑子里幻想出来的需要；一条是群众自愿的需要，由群众自己下决心，而不是由我们代替群众下决心……我们应该深刻地注意群众的生活问题，从土地、劳动力问题，到柴米油盐问题……要使他们从这些事情出发，了解我们提出来的更重要的任务。”
什么是群众“实际需求”？何谓“群众自愿”？什么是老师的“生活问题”？什么是学校的“重要任务”？这些问题常常启发我深思：作为校长，我们是否想过老师们真正的关注点是什么？我们描绘的愿景，老师们又是如何理解的？如何把老师们的关注点凝聚为学校发展的合力？
美国著名管理学家汤姆·彼得斯的《追求卓越》也是我非常喜欢的一本书。这本1982年出版的畅销书，首次提出“走动式管理”的理念，广受企业管理者欢迎。20年后，作者又在另一本畅销著作《追求卓越的激情》中详细诠释了“走动式管理”的意义。
所谓“走动式管理”，是指管理者经常前往各个办公室走动，以了解更丰富、更直接的员工工作情况，并及时洞察员工工作困境。这种管理方式强调管理者身先士卒，深入基层，体察民意，了解民情，与部属打成一片，共创业绩。
《追求卓越的激情》中写道：“管理中出现效率问题，原因实际上很简单，那就是管理者已经和自己的员工以及自己的客户失去了联系。这不是指通过计算机打印文件，或者没完没了的会议，所进行的接触和联系，而是指真诚的和发自内心的交流和沟通。”
汤姆·彼得斯的“走动式管理”和毛主席的“密切联系群众”，有着异曲同工之妙，我将从中悟到的心得，运用到学校管理的工作中去。通过深入“群众”的“教育走动式管理”，我深切感受到老师们与日俱增的压力和负担，认识到对老师们的思想问题，要细致观察，认真了解，有矛盾的化解矛盾，有追求的提供平台。把对老师们的要求，转变成老师自愿、自觉地执行才是管理的最高境界。
学校发展如何与教师专业发展有机地结合起来，也是我思考的一个主要问题。激发我灵感的是被誉为软件管理图书领域“双子星”的《人件》和《人月神话》，这是两本再版多次、畅销二十余年的图书，其中的项目管理内容启发我对教研项目管理进行新的探索。
比如，重大项目校级负责、重点项目部门招标、自定项目人人申报的项目管理方法，让老师们从自我定位、自身需求、自觉行动的角度出发申报子项目，打破部门、年级、学科的界限；又如，以项目管理的形式培养学生的组织能力。项目管理让师生将一件事从头管到尾，流程制定、关系协调、资源配置、督导实施等过程，培养了他们的研究能力、组织能力和表达能力。
著名企业家郭台铭先生说，知识让我们思考，经验帮我们判断。我想，作为教育管理者，也应该有开放的心态和更广阔的视野，更新的工作与学习思路。“跨界”阅读，无疑是一个不错的选择。
多年来，《毛泽东选集》一直是我案头上的常读之书。有朋友可能会偷笑我“老土”，但我自得其乐，多次从这套经典中的“神来之笔”体悟出教育工作的管理之道。
例如，“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，这两句诗告诉我们，要善于抓机遇，促进质变的发生。
又比如，“我历来是当教员的，现在还是当教员”，则启发我，要让老师真正信我服我，不能仅仅只靠“校长”这个职务的权威，更重要的是靠扎实的专业素养。
再比如，关于群众路线的论述，毛主席说，“要联系群众，就要按群众的要求和自愿……这里是两条原则：一条是群众实际上的需要，而不是我们脑子里幻想出来的需要；一条是群众自愿的需要，由群众自己下决心，而不是由我们代替群众下决心……我们应该深刻地注意群众的生活问题，从土地、劳动力问题，到柴米油盐问题……要使他们从这些事情出发，了解我们提出来的更重要的任务。”
什么是群众“实际需求”？何谓“群众自愿”？什么是老师的“生活问题”？什么是学校的“重要任务”？这些问题常常启发我深思：作为校长，我们是否想过老师们真正的关注点是什么？我们描绘的愿景，老师们又是如何理解的？如何把老师们的关注点凝聚为学校发展的合力？
美国著名管理学家汤姆·彼得斯的《追求卓越》也是我非常喜欢的一本书。这本1982年出版的畅销书，首次提出“走动式管理”的理念，广受企业管理者欢迎。20年后，作者又在另一本畅销著作《追求卓越的激情》中详细诠释了“走动式管理”的意义。
所谓“走动式管理”，是指管理者经常前往各个办公室走动，以了解更丰富、更直接的员工工作情况，并及时洞察员工工作困境。这种管理方式强调管理者身先士卒，深入基层，体察民意，了解民情，与部属打成一片，共创业绩。
《追求卓越的激情》中写道：“管理中出现效率问题，原因实际上很简单，那就是管理者已经和自己的员工以及自己的客户失去了联系。这不是指通过计算机打印文件，或者没完没了的会议，所进行的接触和联系，而是指真诚的和发自内心的交流和沟通。”
汤姆·彼得斯的“走动式管理”和毛主席的“密切联系群众”，有着异曲同工之妙，我将从中悟到的心得，运用到学校管理的工作中去。通过深入“群众”的“教育走动式管理”，我深切感受到老师们与日俱增的压力和负担，认识到对老师们的思想问题，要细致观察，认真了解，有矛盾的化解矛盾，有追求的提供平台。把对老师们的要求，转变成老师自愿、自觉地执行才是管理的最高境界。
学校发展如何与教师专业发展有机地结合起来，也是我思考的一个主要问题。激发我灵感的是被誉为软件管理图书领域“双子星”的《人件》和《人月神话》，这是两本再版多次、畅销二十余年的图书，其中的项目管理内容启发我对教研项目管理进行新的探索。
比如，重大项目校级负责、重点项目部门招标、自定项目人人申报的项目管理方法，让老师们从自我定位、自身需求、自觉行动的角度出发申报子项目，打破部门、年级、学科的界限；又如，以项目管理的形式培养学生的组织能力。项目管理让师生将一件事从头管到尾，流程制定、关系协调、资源配置、督导实施等过程，培养了他们的研究能力、组织能力和表达能力。
著名企业家郭台铭先生说，知识让我们思考，经验帮我们判断。我想，作为教育管理者，也应该有开放的心态和更广阔的视野，更新的工作与学习思路。“跨界”阅读，无疑是一个不错的选择。