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【内容摘要】近些年“合作学习”成为了课堂教学模式的主流，但是模式研究过于粗化，“四维合作学习模式”是从“提出问题——独立学习——合作交流——反馈展示”这四个维度进行思考的新型合作学习模式。
【关键词】初中化学 合作学习 学生 合作
完成教学大纲的相关要求并不是教学的全部，我们的教学应该更多地关注学生的潜能开发和全面发展，为此笔者提出基于初中化学课堂的四维合作学习模式，其基本流程包括：“提出问题——独立学习——合作交流——反馈展示。”以下是对该教学模式的具体阐述。
一、初中化学四维合作学习模式的理论基础
1.多元智能理论
多元智能理论认为，每个学生个体在智力方面都有着自己的优势所在，因此初中化学课堂应该针对学生的个性化特点，改进教学设计，培养他们的多元智能。教师大力推进合作学习的模式，将有助于培养学生的人际智能，教师注重学生自我评价能力的培养，则有助于发展他们的内省智能。
2.建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学生的知识并非源于教师的传授，而是学习者在一定情境下，结合他人的帮助，再辅以必要的学习资料，最终在意义建构的过程中获取的。基于这一理论，教师的主要作用是激发学生兴趣，强化学习动机，并通过情境创设帮助学生探求新旧知识的联系，组织学生在合作交流中相互协作、共同进步，从而引导学生在建构知识的同时，也促进其分析能力和解决能力的提升，进而培养学生的创新意识和团队精神。
二、初中化学四维合作学习模式的教学操作
下面就四维合作学习模式的四个环节，进行逐个介绍。
1.提出问题
教师创设情境，提出富有启发性的问题激活学生的思维。教师在设计问题时，要立足学生的最近发展区，合理把握问题的难度，毕竟难度太大，学生会感到无处着手，难度太小，则失去探究的意义，因此难度适中的问题才有助于学生合作学习的开展。例如，在复习“酸的性质”时，基于教学目标提出的问题是“浓盐酸、浓硫酸有什么物理性质、酸的共同的化学性质是什么？”结合这两个问题，学生将在独立学习中认识两种强酸的物理性质和化学性质，这也是新授课最为常见的问题类型。而在复习课堂上，因为学生对相关内容已经有过基础，因此教师鼓励学生预先对知识难点和重点先行梳理，并在合作学习时将自己问题拿出来和同伴讨论，多问“为什么”，以此来促进同伴的思考，并最终实现学习难点的解决。
2.独立学习
独立学习是学生形成良好习惯的开始，更是终身学习的重要保障。在基于初中化学的四维合作学习模式中，独立学习一般可以从阅读学习开始。初中生要有良好的阅读习惯，古人云：“不动笔不读书。”教师要引导学生在阅读材料上进行标记和旁批，其实这是一个提炼信息、理解知识的过程。为了帮助学生明确阅读的目标，教师可以设计问题指引学生进行阅读，启发学生在阅读过程中，完成知识建构。
3.合作交流
首先要独立思考。合作交流并不是助长学生的依赖心理，高效的合作交流应該是学生独立思考后，带着自己的问题和成果与同伴进行分享，从而实现共同进步的过程。其次要勇于发问。小组合作的优势在于不同的组员会用不同的视角来审视问题，从而促使学生更加全面的思考和探索，因此，这一过程中，教师要鼓励学生勇于发问、勇于争论。第三要适时介入。合作交流过程中，当学生的争论陷入僵局之际，当某些化学实验无法进行下去之时，教师要及时介入，给予启发性的点拨，为合作交流的有序进行保驾护航。最后要合理分配时间。在时间安排上，教师要灵活把握尺度，一方面要教师要慷慨地给予足够的时间让学生进行合作交流，另一方面教师要引导学生合理安排实验，防止合作交流流于形式。
4.展示反馈
在学生通过之前的环节获得有关结论之时，教师要善于将课堂转化为学生进行展示的平台，帮助他们树立自信，增强化学学习的内驱力。例如，某一次化学探究课，学生形成猜想、构建实验方案、总结实验结论等每一环节，教师都可以让学生先在小组内部通过合作交流形成统一性的意见，然后鼓励小组派出代表将本小组的成果面向全体学生进行展示，在展示的过程中，教师要引导其他学生进行客观地评价，并给出中肯的意见。通过这一环节，学生不仅训练了个人的展示能力和语言表达能力，同时他们的评价能力也将获得提升。
三、初中化学四维合作学习模式的预期成果
将四维合作学习模式运用于初中化学课堂将为我们的教学带来重大的转变，这主要体现在以下两个方面。
1.学生的转变
在四维合作学习模式下进行的化学学习，首先将转变学生的学习态度，合作交流实现优势互补，这将有助于学困生克服学习障碍，多元化的教学情境创设将让学习变得更加有趣，积极客观的评价体系下，将有助于学生树立信心，重拾自我；其次它将转变学生的思维方式，合作交流将让学生的思维更加活跃，能更为有效地激活学生的思维；有效激发潜能，彰显自我个性。
2.教师的转变
四维合作教学也将促使教师发生转变，这一转变将首先体现在教学观念上，他们的观念将更加符合课改要求；其次教师的教学风格也将发生转变，在新的教學模式下学生将越学越有趣，教师则越教越有劲，师生关系将更加和谐而融洽，我们的化学课堂也将因此而更加精彩而高效。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学）
【关键词】初中化学 合作学习 学生 合作
完成教学大纲的相关要求并不是教学的全部，我们的教学应该更多地关注学生的潜能开发和全面发展，为此笔者提出基于初中化学课堂的四维合作学习模式，其基本流程包括：“提出问题——独立学习——合作交流——反馈展示。”以下是对该教学模式的具体阐述。
一、初中化学四维合作学习模式的理论基础
1.多元智能理论
多元智能理论认为，每个学生个体在智力方面都有着自己的优势所在，因此初中化学课堂应该针对学生的个性化特点，改进教学设计，培养他们的多元智能。教师大力推进合作学习的模式，将有助于培养学生的人际智能，教师注重学生自我评价能力的培养，则有助于发展他们的内省智能。
2.建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学生的知识并非源于教师的传授，而是学习者在一定情境下，结合他人的帮助，再辅以必要的学习资料，最终在意义建构的过程中获取的。基于这一理论，教师的主要作用是激发学生兴趣，强化学习动机，并通过情境创设帮助学生探求新旧知识的联系，组织学生在合作交流中相互协作、共同进步，从而引导学生在建构知识的同时，也促进其分析能力和解决能力的提升，进而培养学生的创新意识和团队精神。
二、初中化学四维合作学习模式的教学操作
下面就四维合作学习模式的四个环节，进行逐个介绍。
1.提出问题
教师创设情境，提出富有启发性的问题激活学生的思维。教师在设计问题时，要立足学生的最近发展区，合理把握问题的难度，毕竟难度太大，学生会感到无处着手，难度太小，则失去探究的意义，因此难度适中的问题才有助于学生合作学习的开展。例如，在复习“酸的性质”时，基于教学目标提出的问题是“浓盐酸、浓硫酸有什么物理性质、酸的共同的化学性质是什么？”结合这两个问题，学生将在独立学习中认识两种强酸的物理性质和化学性质，这也是新授课最为常见的问题类型。而在复习课堂上，因为学生对相关内容已经有过基础，因此教师鼓励学生预先对知识难点和重点先行梳理，并在合作学习时将自己问题拿出来和同伴讨论，多问“为什么”，以此来促进同伴的思考，并最终实现学习难点的解决。
2.独立学习
独立学习是学生形成良好习惯的开始，更是终身学习的重要保障。在基于初中化学的四维合作学习模式中，独立学习一般可以从阅读学习开始。初中生要有良好的阅读习惯，古人云：“不动笔不读书。”教师要引导学生在阅读材料上进行标记和旁批，其实这是一个提炼信息、理解知识的过程。为了帮助学生明确阅读的目标，教师可以设计问题指引学生进行阅读，启发学生在阅读过程中，完成知识建构。
3.合作交流
首先要独立思考。合作交流并不是助长学生的依赖心理，高效的合作交流应該是学生独立思考后，带着自己的问题和成果与同伴进行分享，从而实现共同进步的过程。其次要勇于发问。小组合作的优势在于不同的组员会用不同的视角来审视问题，从而促使学生更加全面的思考和探索，因此，这一过程中，教师要鼓励学生勇于发问、勇于争论。第三要适时介入。合作交流过程中，当学生的争论陷入僵局之际，当某些化学实验无法进行下去之时，教师要及时介入，给予启发性的点拨，为合作交流的有序进行保驾护航。最后要合理分配时间。在时间安排上，教师要灵活把握尺度，一方面要教师要慷慨地给予足够的时间让学生进行合作交流，另一方面教师要引导学生合理安排实验，防止合作交流流于形式。
4.展示反馈
在学生通过之前的环节获得有关结论之时，教师要善于将课堂转化为学生进行展示的平台，帮助他们树立自信，增强化学学习的内驱力。例如，某一次化学探究课，学生形成猜想、构建实验方案、总结实验结论等每一环节，教师都可以让学生先在小组内部通过合作交流形成统一性的意见，然后鼓励小组派出代表将本小组的成果面向全体学生进行展示，在展示的过程中，教师要引导其他学生进行客观地评价，并给出中肯的意见。通过这一环节，学生不仅训练了个人的展示能力和语言表达能力，同时他们的评价能力也将获得提升。
三、初中化学四维合作学习模式的预期成果
将四维合作学习模式运用于初中化学课堂将为我们的教学带来重大的转变，这主要体现在以下两个方面。
1.学生的转变
在四维合作学习模式下进行的化学学习，首先将转变学生的学习态度，合作交流实现优势互补，这将有助于学困生克服学习障碍，多元化的教学情境创设将让学习变得更加有趣，积极客观的评价体系下，将有助于学生树立信心，重拾自我；其次它将转变学生的思维方式，合作交流将让学生的思维更加活跃，能更为有效地激活学生的思维；有效激发潜能，彰显自我个性。
2.教师的转变
四维合作教学也将促使教师发生转变，这一转变将首先体现在教学观念上，他们的观念将更加符合课改要求；其次教师的教学风格也将发生转变，在新的教學模式下学生将越学越有趣，教师则越教越有劲，师生关系将更加和谐而融洽，我们的化学课堂也将因此而更加精彩而高效。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学）