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一、班会项目设计原则
1.目的性：紧扣主题。项目活动最重要亦是最核心的要求是项目设计要与班会主题保持一致。其所有的设计理念、设计结构以及设计的每个步骤环节均需要时时考虑班会的整体性主题。
2.时效性：执行周期短。时效性是主题班会项目设计的第二个原则。因为在当前的学校教育中，班主任用于班会课的时间非常有限，一般每周才有一次班会，因此采用项目学习理论来设计班会就必须考虑活动的时效性，即活动执行周期要短，可以在较短的时间内有效地完成。
3.普及性：参与度广。普及性是项目学习的基础属性，也是主题班会的本质要求。学校的教育目的不是针对某一个学生，而是针对整个班集体，因此在设计班会项目时要保证所有学生均能参与，而且可以移植到其他班级进行类似的普及性推广。
二、班会项目结构
1.项目主题。项目主题是紧扣班会主题的，是课堂活动项目第一原则要求的内容。但是项目主题不同于班会主题，班会主题是“教育目的”主导的，而项目主题是“活动”主導的。
2.项目目的。项目的目的是该项目在班会中的位置，与班会目的完全不同。按照班会项目的时间步骤，大致可分为“活动导入”“活动教育”“活动衔接”“活动探讨”“活动小结”和“活动再教育（巩固）”等环节。
3。项目途径。在设计项目途径时需要根据具体的项目主题和项目目的作广泛的调研。比如项目在实现“活动导入”这个目的时，很多时候为了节省时间就可以采用“教师主导的现象抛出式讨论”来进行。项目途径是在项目操作过程中的具体实施方法，是最重要的设计环节。
例如某学校在初中班级进行“环保教育”的主题班会，某老师设计的班会项目主题是“我身边的不环保现象揭秘”，其中的“活动导人”环节，项目途径设计为提前让班级的几个学生把日常生活中不环保的现象拍照，在班会课上播放出来。然后将学生分成小组，每个小组获得一定的信息资源，讨论生活中的某个具体的不环保现象的原因。最后由小组推举一人在班级作交流。
4.项目操作。项目操作是项目学习中完成项目活动的一系列步骤和方法。具体操作时可能存在与原设计的途径不相吻合的情况，因此就需要在操作中及时地纠正和修改原途径。项目操作的设计需要尽可能地考虑到在实际操作时可能遇到的突发状况并能提出相应的解决方案。
5。项目反馈。项目反馈是项目学习中的经验总结和即时调整，也是为了更好地贯彻执行项目设计的原则。
三、班会项目设计的注意事项
1.忌主题不明，目标不清。由于班会是为主题服务的，又是具有明确教育目的学校德育活动，因此设计活动项目时一定要保证该项目的主题明确，教育目标清晰无误。不能设计了一个很好的项目，但是却和主题不契合，造成课堂上学生莫衷一是，不能通过项目学习达到教学目的。
比如在中学生“诚信教育”为主题的主题班会中，如果把活动项目主题设计为“意志力考验”或者“团队协作渡难关”则极不合理；同样也存在另外的一种情况，即活动项目主题表面上设计得和班会课主题一致，但是实际上项目本身却没有同主题一致，这是班主任在进行项目学习设计时需要格外重视的。
2.忌项目复杂，可操作性差。基于班会课的时效性和普及性原则，项目设计一定要操作简单，不能过于复杂，尤其是不能像学科项目学习那样长周期、交叉实验、情境模拟等。班会课的项目要小而精，操作简便，每个同学都可以快速领会项目过程，并能有效地进行项目操作。
3.忌项目形式大于内容，负面效应强烈。因为项目活动是为班会课服务的，因此在设计班会课活动项目时，既要讲究活动内容的有效性，活动形式的丰富性，又不能过度讲究形式，让同一个项目形式多种多样。学生在参与过程中因为过于注重对形式的操作，会遗忘了活动的目的或者说活动的内容。因此班主任在设计项目途径时，一定要注意项目途径的形式，要尽可能降低形式带来的负面效应。
1.目的性：紧扣主题。项目活动最重要亦是最核心的要求是项目设计要与班会主题保持一致。其所有的设计理念、设计结构以及设计的每个步骤环节均需要时时考虑班会的整体性主题。
2.时效性：执行周期短。时效性是主题班会项目设计的第二个原则。因为在当前的学校教育中，班主任用于班会课的时间非常有限，一般每周才有一次班会，因此采用项目学习理论来设计班会就必须考虑活动的时效性，即活动执行周期要短，可以在较短的时间内有效地完成。
3.普及性：参与度广。普及性是项目学习的基础属性，也是主题班会的本质要求。学校的教育目的不是针对某一个学生，而是针对整个班集体，因此在设计班会项目时要保证所有学生均能参与，而且可以移植到其他班级进行类似的普及性推广。
二、班会项目结构
1.项目主题。项目主题是紧扣班会主题的，是课堂活动项目第一原则要求的内容。但是项目主题不同于班会主题，班会主题是“教育目的”主导的，而项目主题是“活动”主導的。
2.项目目的。项目的目的是该项目在班会中的位置，与班会目的完全不同。按照班会项目的时间步骤，大致可分为“活动导入”“活动教育”“活动衔接”“活动探讨”“活动小结”和“活动再教育（巩固）”等环节。
3。项目途径。在设计项目途径时需要根据具体的项目主题和项目目的作广泛的调研。比如项目在实现“活动导入”这个目的时，很多时候为了节省时间就可以采用“教师主导的现象抛出式讨论”来进行。项目途径是在项目操作过程中的具体实施方法，是最重要的设计环节。
例如某学校在初中班级进行“环保教育”的主题班会，某老师设计的班会项目主题是“我身边的不环保现象揭秘”，其中的“活动导人”环节，项目途径设计为提前让班级的几个学生把日常生活中不环保的现象拍照，在班会课上播放出来。然后将学生分成小组，每个小组获得一定的信息资源，讨论生活中的某个具体的不环保现象的原因。最后由小组推举一人在班级作交流。
4.项目操作。项目操作是项目学习中完成项目活动的一系列步骤和方法。具体操作时可能存在与原设计的途径不相吻合的情况，因此就需要在操作中及时地纠正和修改原途径。项目操作的设计需要尽可能地考虑到在实际操作时可能遇到的突发状况并能提出相应的解决方案。
5。项目反馈。项目反馈是项目学习中的经验总结和即时调整，也是为了更好地贯彻执行项目设计的原则。
三、班会项目设计的注意事项
1.忌主题不明，目标不清。由于班会是为主题服务的，又是具有明确教育目的学校德育活动，因此设计活动项目时一定要保证该项目的主题明确，教育目标清晰无误。不能设计了一个很好的项目，但是却和主题不契合，造成课堂上学生莫衷一是，不能通过项目学习达到教学目的。
比如在中学生“诚信教育”为主题的主题班会中，如果把活动项目主题设计为“意志力考验”或者“团队协作渡难关”则极不合理；同样也存在另外的一种情况，即活动项目主题表面上设计得和班会课主题一致，但是实际上项目本身却没有同主题一致，这是班主任在进行项目学习设计时需要格外重视的。
2.忌项目复杂，可操作性差。基于班会课的时效性和普及性原则，项目设计一定要操作简单，不能过于复杂，尤其是不能像学科项目学习那样长周期、交叉实验、情境模拟等。班会课的项目要小而精，操作简便，每个同学都可以快速领会项目过程，并能有效地进行项目操作。
3.忌项目形式大于内容，负面效应强烈。因为项目活动是为班会课服务的，因此在设计班会课活动项目时，既要讲究活动内容的有效性，活动形式的丰富性，又不能过度讲究形式，让同一个项目形式多种多样。学生在参与过程中因为过于注重对形式的操作，会遗忘了活动的目的或者说活动的内容。因此班主任在设计项目途径时，一定要注意项目途径的形式，要尽可能降低形式带来的负面效应。