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体育教师的动作语言，是指体育教师在授课时的身体姿态和行为动作，它由表情、眼神、手势、动作、体态、仪表等方面的因素构成。体育教师的良好动作语言作为一种教学手段，是一种无声的语言，它用于体育课堂教学，有时能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界，大大地提高体育课堂教学效果。
一、表情
体育教师的面部表情是与学生相互沟通的重要渠道。一个教师的喜怒哀乐，都是通过面部表情体现出来的，体育教师在教学过程中，表情运用得恰到好处，学生会对教师产生一种亲近感与信任感，学生就会由喜欢体育教师进而喜欢上体育课，体育课就会收到良好的教学效果。如体育课中队列训练、纪律要求和安全教育等方面，教师应该使用严肃的面部表情，对学生产生一种震撼的力量，引起学生高度的注意进而培养学生良好的习惯；在体育课中对学生引发思考、疏导问题和表扬鼓励等方面，教师应该使用自然亲切的面部表情，用一种期待与信任，激发学生体育学习的潜力。
二、目光
眼睛是师生间情感交流的窗口，眼睛交流的核心是目光。在体育课堂教学中，由于室外教学环境的特殊性，干扰教师教学的因素较多，体育教师在教学过程中，即时地利用目光来鼓励、提醒与警告有关学生，让他们自觉地参与到正常的教学秩序中，可以保证体育教学的正常节奏不被打乱，提高体育课堂教学效果，目光的注视成为传播体育教师要求的信息源。如在体育教师集中队伍讲解技术要求时，发现有几个学生注意力不集中在讲话或做其它事情，就可以用目光提醒他们注意听讲，如果这几个学生没有注意到教师的目光示意。体育教师可以边讲解边走到它们面前，提高声调引起学生们注意，再用目光的注视警告他们，以提醒他们遵守纪律注意听讲，就能起到较好的教育教学效果。
三、手势
体育教师的手势语言非常丰富，合理地运用手势是体育教师的教学基本功之一。在体育教学过程中，体育教师借助手势，指示学生运动过程的方向与力度，引起学生运动思维的注意与探究，表达评价学生活动的标准与效果。如体育教师用哨声配合，由头上两侧平摆小臂，两手手心向前，示意是队伍散开，快速摆动示意快速散开，缓缓摆动可以逐渐散开；由侧平举两臂，两小臂向上内收，手心向内，示意是队伍集中。再如体育教师在学生练习过程中，伸出大拇指表扬学生，用手指自己的头示意学生多思考等。在篮球比赛过程中，裁判老师用手势与哨声相配合，对场上运动员行为进行判断，指挥运动比赛的进程。如以右拳击左掌，示意运动员撞人犯规；两拳胸前绕环，示意运动员持球走步等。体育教师干脆利索的手势动作，准确即时意图表达，不但能够提高体育课的教学效果，同时也能培养学生果敢的个性品质。
四、动作
体育教师在运动场上飒爽英姿，令学生们敬佩不已，体育教师富有弹性的步伐和威武挺拔的身姿，也都是学生们模仿的榜样，学生在活动过程中，都会不自觉地学习体育教师良好的行为动作。在体育教学过程中，体育教师示范动作时的轻松与灵活，面对突发事件(天气变化等)的稳重与自信，增加学生学习的自信心，为学生营造良好的学习氛围，可以提高体育课堂的教学效果。如当学生学练遇到困难时，教师亲切地走到学生面前进行指导；当学生学习进步时，教师即时走到跟前给予鼓励；当天气突然发生变化，如突降暴雨或突起大风，体育教师镇定自若指挥学生有序行动。体育教师的这些动作，能够体现体育教师良好素质，增加学生对体育教师的亲切感， “亲其师、信其道”，学生由喜欢体育教师，进而喜欢体育课。
五、仪表
体育教师的仪表，主要是指衣着、发式、容貌等，它是教师心灵的暗示和素质的自然流露，给学生传递着某种信念，对学生具有一定的导向和熏陶功能。缺乏敬业精神和道德规范的男体育教师，常表现出头发过长或过短，胡须没有即时刮尽，让学生感受到一种流氓习气，学生会惧而远之；缺少人文关怀和育人意识的女体育教师，常显示出过度化装或配带饰物过多，穿着服装过少或过多，让学生产生出一种轻浮感觉，学生会厌而逃之。所以，体育教师的仪表非常重要，一个服装得体，亲切自然，仪表堂堂的体育教师必然受到学生们的喜爱。如在健美操教学的课堂上，教师应该身着艳丽的紧身服装，以教师优美的身姿引起学生的注意；在低年级游戏教学的课堂上，教师可以借助头饰或适当教具，以情景化的游戏教学激发学生兴趣。体育教师在教学过程中，应该认真对待自己的教学仪表，根据不同的体育课堂要求进行设计，发挥出体育课堂育人的最佳效果。
(江苏省沭阳县第一实验小学 沭阳县教育局体育局)
一、表情
体育教师的面部表情是与学生相互沟通的重要渠道。一个教师的喜怒哀乐，都是通过面部表情体现出来的，体育教师在教学过程中，表情运用得恰到好处，学生会对教师产生一种亲近感与信任感，学生就会由喜欢体育教师进而喜欢上体育课，体育课就会收到良好的教学效果。如体育课中队列训练、纪律要求和安全教育等方面，教师应该使用严肃的面部表情，对学生产生一种震撼的力量，引起学生高度的注意进而培养学生良好的习惯；在体育课中对学生引发思考、疏导问题和表扬鼓励等方面，教师应该使用自然亲切的面部表情，用一种期待与信任，激发学生体育学习的潜力。
二、目光
眼睛是师生间情感交流的窗口，眼睛交流的核心是目光。在体育课堂教学中，由于室外教学环境的特殊性，干扰教师教学的因素较多，体育教师在教学过程中，即时地利用目光来鼓励、提醒与警告有关学生，让他们自觉地参与到正常的教学秩序中，可以保证体育教学的正常节奏不被打乱，提高体育课堂教学效果，目光的注视成为传播体育教师要求的信息源。如在体育教师集中队伍讲解技术要求时，发现有几个学生注意力不集中在讲话或做其它事情，就可以用目光提醒他们注意听讲，如果这几个学生没有注意到教师的目光示意。体育教师可以边讲解边走到它们面前，提高声调引起学生们注意，再用目光的注视警告他们，以提醒他们遵守纪律注意听讲，就能起到较好的教育教学效果。
三、手势
体育教师的手势语言非常丰富，合理地运用手势是体育教师的教学基本功之一。在体育教学过程中，体育教师借助手势，指示学生运动过程的方向与力度，引起学生运动思维的注意与探究，表达评价学生活动的标准与效果。如体育教师用哨声配合，由头上两侧平摆小臂，两手手心向前，示意是队伍散开，快速摆动示意快速散开，缓缓摆动可以逐渐散开；由侧平举两臂，两小臂向上内收，手心向内，示意是队伍集中。再如体育教师在学生练习过程中，伸出大拇指表扬学生，用手指自己的头示意学生多思考等。在篮球比赛过程中，裁判老师用手势与哨声相配合，对场上运动员行为进行判断，指挥运动比赛的进程。如以右拳击左掌，示意运动员撞人犯规；两拳胸前绕环，示意运动员持球走步等。体育教师干脆利索的手势动作，准确即时意图表达，不但能够提高体育课的教学效果，同时也能培养学生果敢的个性品质。
四、动作
体育教师在运动场上飒爽英姿，令学生们敬佩不已，体育教师富有弹性的步伐和威武挺拔的身姿，也都是学生们模仿的榜样，学生在活动过程中，都会不自觉地学习体育教师良好的行为动作。在体育教学过程中，体育教师示范动作时的轻松与灵活，面对突发事件(天气变化等)的稳重与自信，增加学生学习的自信心，为学生营造良好的学习氛围，可以提高体育课堂的教学效果。如当学生学练遇到困难时，教师亲切地走到学生面前进行指导；当学生学习进步时，教师即时走到跟前给予鼓励；当天气突然发生变化，如突降暴雨或突起大风，体育教师镇定自若指挥学生有序行动。体育教师的这些动作，能够体现体育教师良好素质，增加学生对体育教师的亲切感， “亲其师、信其道”，学生由喜欢体育教师，进而喜欢体育课。
五、仪表
体育教师的仪表，主要是指衣着、发式、容貌等，它是教师心灵的暗示和素质的自然流露，给学生传递着某种信念，对学生具有一定的导向和熏陶功能。缺乏敬业精神和道德规范的男体育教师，常表现出头发过长或过短，胡须没有即时刮尽，让学生感受到一种流氓习气，学生会惧而远之；缺少人文关怀和育人意识的女体育教师，常显示出过度化装或配带饰物过多，穿着服装过少或过多，让学生产生出一种轻浮感觉，学生会厌而逃之。所以，体育教师的仪表非常重要，一个服装得体，亲切自然，仪表堂堂的体育教师必然受到学生们的喜爱。如在健美操教学的课堂上，教师应该身着艳丽的紧身服装，以教师优美的身姿引起学生的注意；在低年级游戏教学的课堂上，教师可以借助头饰或适当教具，以情景化的游戏教学激发学生兴趣。体育教师在教学过程中，应该认真对待自己的教学仪表，根据不同的体育课堂要求进行设计，发挥出体育课堂育人的最佳效果。
(江苏省沭阳县第一实验小学 沭阳县教育局体育局)