论文部分内容阅读
【摘要】音乐是小学阶段较为重要的一门学科，对学生的综合发展会有很大的帮助。在小学音乐教学中，教师应当注重人文关怀的倾注，这样可以更好地培养学生的音乐素养，促进学生的可持续发展。本文中，笔者首先简单地分析了小学音乐教学倾注人文关怀的意义，在此基础上详细地探讨了小学音乐教学中倾注人文关怀的策略。
【关键词】小学；音乐教学；人文关怀；渗透
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
小学阶段的学科教学中，音乐所安排的课时要比语文、数学、英语等学科要少很多，而音乐又是小学阶段非常重要的一门学科，因而在教学的过程中要更加注重把握课堂教学。以此增强学生的音乐素养，进而促进学生的综合发展。
一、小学音乐教学中倾注人文关怀的意义
（一）有利于辅助教学的顺利进行
在小学音乐教学过程中，如果只注重向学生传授必要的音乐技能，忽视学生音乐素养的培养，音乐教学的质量则无法得到保证。在小学音乐教学过程中倾注人文关怀，其实是培养学生音乐核心素养的具体表现，对教学效率的提升意义重大。
（二）有利于培养学生的完美人格
音乐教学的开展，可以对学生进行德育和美育，促进学生德智体美劳的全面发展。在小学音乐教学中倾注人文关怀，是当前教育改革的要求，更是培养一个健全“人”的需要。通过人文关怀的倾注，能够为学生的完美人格奠定基础，使得学生更好地适应时代的发展，从而为社会输送更多优秀的“接班人”。
二、小学音乐教学中人文关怀倾注的对策
（一）在教学内容中倾注人文关怀
首先，对学生进行思想熏陶和道德情操的培养。在小学音乐教材中，有大量的优秀教材，这些优秀的教材中有很多都具有很强的道德感染力。常见的如《中国中国我爱你》《我们的生活多美幸福》等，教师在进行这些歌曲的教学时，应当注重充分抓住机会，加强对学生的思想熏陶，培养学生的道德情操，使得这些优秀歌曲能够对学生形成潜移默化的影响；其次，通过教学内容引导学生树立正确的审美观[1]。小学音乐教材中的每一首歌曲都不是随意选取的，而是经过精心地挑选才确定的。无论是哪一首歌曲，都能够展现出自身独特的美。如《我的小花园》刻画的是风景美，《老师最理解我》刻画的是人物的美，各种各样的美在小学音乐教材中随处可见。教师在开展课堂教学的时候，应当要积极地利用教材对学生进行引导，纠正学生对美的错误认为，让学生逐渐在教学的过程中形成对美的正确认识，使得学生真正能够去认识“美”，领悟美的真谛，从而形成正确的审美观念。
（二）在教学方法上倾注人文关怀
要想更好地促进学生的发展，教师在教学的过程中就必须倾注人文关怀，给予学生更多的时间和空间，去发挥自身的主观能动性。教师可以提出相应的问题，让学生通过查阅相应资料加以解决，以此提升学生主动解决问题的能力。教师在教学的过程中，还应当给予学生更多合作学习的机会。比如在讲解到有关“音乐中的动物”相关知识内容时，一个学生的知识能力毕竟有限，难以在短时间内将某种声音与某种动物联系起来，采用合作学习法能够充分发挥出学生的主观能动性，每一名学生纷纷发动自己的思维，去思考以往听到的动物叫声。这样一来课堂教学将会变得更加有趣，学生的主动性也更强。教师还可以组织一系列活动，如小歌星比赛、小舞蹈家比赛、小演奏家比赛等，通过多种多样的活动形式，引导学生树立正确的竞争观。
（三）在教学过程中倾注人文关怀
小学音乐教学可以将其划分为三个阶段，预习阶段、学习阶段和巩固阶段。在预习阶段，教师应當注重对学生预习能力的提升，培养学生独立解决问题的能力。以《摇篮曲》为例，在正式学习这一歌曲之前，教师就应当让学生去收集关乎该歌曲的资料，做好充分的课前准备，以便更好地面对即将开始的学习。在学习阶段，教师应当有的放矢地引导，学生积极主动地学习，让学生尽量做到自学自悟，指导学生掌握正确的学习方法。在巩固练习阶段，教师应当注重对学生思维的启发，增强学生的思维创新能力，促进学生的个性发展。在实际的教学过程中，教师应当组织一些丰富多彩的活动，通过活动让学生能够主动地去感悟、去体验。
三、结语
总而言之，小学音乐教学中，教师一定要注重倾注人文关怀，毕竟在小学阶段，缺少人文关怀的教学无法真正实现教学的目的。通过人文关怀的倾注，不仅可以促进教学的开展，更加能够促进学生的发展。
参考文献
[1]王海燕.在音乐教学中对小学生倾注人文关怀[J].校园英语，2014，12（08）：75.
作者简介：沈青乐（1986—），女，浙江德清人，本科，任教德清县三桥小学，中小学二级，研究方向：音乐教育。
【关键词】小学；音乐教学；人文关怀；渗透
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
小学阶段的学科教学中，音乐所安排的课时要比语文、数学、英语等学科要少很多，而音乐又是小学阶段非常重要的一门学科，因而在教学的过程中要更加注重把握课堂教学。以此增强学生的音乐素养，进而促进学生的综合发展。
一、小学音乐教学中倾注人文关怀的意义
（一）有利于辅助教学的顺利进行
在小学音乐教学过程中，如果只注重向学生传授必要的音乐技能，忽视学生音乐素养的培养，音乐教学的质量则无法得到保证。在小学音乐教学过程中倾注人文关怀，其实是培养学生音乐核心素养的具体表现，对教学效率的提升意义重大。
（二）有利于培养学生的完美人格
音乐教学的开展，可以对学生进行德育和美育，促进学生德智体美劳的全面发展。在小学音乐教学中倾注人文关怀，是当前教育改革的要求，更是培养一个健全“人”的需要。通过人文关怀的倾注，能够为学生的完美人格奠定基础，使得学生更好地适应时代的发展，从而为社会输送更多优秀的“接班人”。
二、小学音乐教学中人文关怀倾注的对策
（一）在教学内容中倾注人文关怀
首先，对学生进行思想熏陶和道德情操的培养。在小学音乐教材中，有大量的优秀教材，这些优秀的教材中有很多都具有很强的道德感染力。常见的如《中国中国我爱你》《我们的生活多美幸福》等，教师在进行这些歌曲的教学时，应当注重充分抓住机会，加强对学生的思想熏陶，培养学生的道德情操，使得这些优秀歌曲能够对学生形成潜移默化的影响；其次，通过教学内容引导学生树立正确的审美观[1]。小学音乐教材中的每一首歌曲都不是随意选取的，而是经过精心地挑选才确定的。无论是哪一首歌曲，都能够展现出自身独特的美。如《我的小花园》刻画的是风景美，《老师最理解我》刻画的是人物的美，各种各样的美在小学音乐教材中随处可见。教师在开展课堂教学的时候，应当要积极地利用教材对学生进行引导，纠正学生对美的错误认为，让学生逐渐在教学的过程中形成对美的正确认识，使得学生真正能够去认识“美”，领悟美的真谛，从而形成正确的审美观念。
（二）在教学方法上倾注人文关怀
要想更好地促进学生的发展，教师在教学的过程中就必须倾注人文关怀，给予学生更多的时间和空间，去发挥自身的主观能动性。教师可以提出相应的问题，让学生通过查阅相应资料加以解决，以此提升学生主动解决问题的能力。教师在教学的过程中，还应当给予学生更多合作学习的机会。比如在讲解到有关“音乐中的动物”相关知识内容时，一个学生的知识能力毕竟有限，难以在短时间内将某种声音与某种动物联系起来，采用合作学习法能够充分发挥出学生的主观能动性，每一名学生纷纷发动自己的思维，去思考以往听到的动物叫声。这样一来课堂教学将会变得更加有趣，学生的主动性也更强。教师还可以组织一系列活动，如小歌星比赛、小舞蹈家比赛、小演奏家比赛等，通过多种多样的活动形式，引导学生树立正确的竞争观。
（三）在教学过程中倾注人文关怀
小学音乐教学可以将其划分为三个阶段，预习阶段、学习阶段和巩固阶段。在预习阶段，教师应當注重对学生预习能力的提升，培养学生独立解决问题的能力。以《摇篮曲》为例，在正式学习这一歌曲之前，教师就应当让学生去收集关乎该歌曲的资料，做好充分的课前准备，以便更好地面对即将开始的学习。在学习阶段，教师应当有的放矢地引导，学生积极主动地学习，让学生尽量做到自学自悟，指导学生掌握正确的学习方法。在巩固练习阶段，教师应当注重对学生思维的启发，增强学生的思维创新能力，促进学生的个性发展。在实际的教学过程中，教师应当组织一些丰富多彩的活动，通过活动让学生能够主动地去感悟、去体验。
三、结语
总而言之，小学音乐教学中，教师一定要注重倾注人文关怀，毕竟在小学阶段，缺少人文关怀的教学无法真正实现教学的目的。通过人文关怀的倾注，不仅可以促进教学的开展，更加能够促进学生的发展。
参考文献
[1]王海燕.在音乐教学中对小学生倾注人文关怀[J].校园英语，2014，12（08）：75.
作者简介：沈青乐（1986—），女，浙江德清人，本科，任教德清县三桥小学，中小学二级，研究方向：音乐教育。