论文部分内容阅读
在多年的初中英语教学实践中，我发现初中学生英语阅读存在着“一曝十寒”的现象，同时我们教师在阅读教学中 “高投入、低产出”。目前英语阅读题在各类考试中所占分值越来越大，可是学生却对阅读学习兴趣不大，阅读速度慢，理解能力弱，不会把握文章中心。要解决现实英语阅读教学中存在的问题，培养学生的英语阅读兴趣显得尤为重要。
英语课程标准也提出了英语学科的素质教育目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略……学生的学习兴趣是学习的强大动力，对英语阅读学习也是一样，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能积极主动地投入到学习中，产生愉快紧张的心理状态。
为培养学生对英语阅读的持久兴趣，我们要不断更新阅读课堂教学手段，用灵活多样的教学方法与策略，组织学生进行广泛的阅读实践活动，达到学以致用。
一、减轻“贵贱”心理压力，消除阅读障碍，激发学生阅读信心
新课改形势下，我们学校采取分层次教学模式，分奥赛班、实验班、普通班、特长班，这给一些学生带来了压力。在同一个教学班里，也有学优生、学困生和后进生。学生学力不等，造成阅读教学问题不同，因此，创设一个融洽、和谐的学习氛围，减轻学生心理压力，因材施教，成了我们工作重点。另外，传统的英语教学片面强调语言知识和低级技能的教学而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的教学，英语基础薄弱的学生很难跨越阅读方面的障碍。教师应指导学生积极主动寻求多方帮助，消除词法、句法方面的困扰，扩大词汇量，掌握阅读技巧，拓宽阅读范围。同时，让学生认识到自己是学习的主人，掌握独立阅读技巧，从而增长知识，开阔视野，发展思维能力。还要培养学生的独立阅读能力，增强他们阅读的信心。
二、师生合作选择阅读材料，让学生亲自体验，保持阅读兴趣
首先，教师对于教科书和练习册上的材料，应灵活地进行处理，重新排列组合，设计出科学的阅读教学程序，这不仅可调动学生的积极性，而且能提高学生阅读的效率，提高学生的阅读技能。其次，对学生来说，英语阅读的兴趣，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容。教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，选择一些饶有趣味的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪。教师可以设计一些与阅读有关的、学生感兴趣的、有启发性的话题，组织学生进行集体或分组讨论和发言。教师还可以抓住学生想像力丰富这一点，就阅读材料提出一些预测性的问题，让学生猜测，这样可以激发学生对阅读内容产生兴趣。设置不同类型的阅读题目，难易搭配，保持学生的阅读兴趣。俗话说“强扭的瓜不甜”，也可让学生找来自己喜欢的英语文章或自己写英语文章，自己出阅读题目，展示自己的能力，充当教师角色，体验教学的快乐。让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而诱发学生阅读的兴趣。 让学生觉得英语阅读是一种享受、一种愉快的体验，越学越想学，越学越爱学，使阅读教学事半功倍。
三、培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提升阅读速度
良好的阅读习惯会对学生产生持久深远的影响。有的学生在阅读过程中一遇到生词就翻词典，不敢自己尝试根据上下文猜测生词的意思，对于一词多义的单词不能准确判断其在句中的语义；有的学生对于一些很简单的问题，也难以找出文章中相关确切信息的位置所在，不能熟练进行句型转换，在阅读理解方面不能得心应手。培养良好的阅读习惯，能增强学生的阅读意识。让学生掌握良好的阅读技巧是提高学生阅读速度和阅读理解能力的先决条件。学生在阅读时要养成勤思考的习惯，不仅思考文章表面所表达的意思，还要思考作者所表达的言外之意，甚至可以根据作者的思路来猜测下文内容，从而可以提高阅读速度，还可以锻炼思维能力。此外，还要处理好精读与泛读方法的关系：精读时，准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白；泛读时，先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系；然后两者结合，抓住问题，剖析语言，分析内容，把握文章的重点；最后综合归纳，领会作者的意图。两者是互相补充、互相促进的，只有在精读的基础上结合泛读，学生才能稳步前进。
兴趣是成功的基础，是学习的动力，是使学习变得容易的前提。在英语阅读教学中，在新课改的形势下，教师要解除学生心理和阅读方面的压力，时刻注意培养学生的阅读习惯，提供与时俱进的、学生感兴趣的阅读材料，扩大学生知识面，提高学生阅读技巧，培养学生阅读兴趣。学生一旦对英语阅读产生了浓厚的兴趣，把学习看成是他们自己的愿望和需要，他们学起来就会精神愉快，不知疲倦，爱上英语阅读。
（责任编辑 周侯辰）
英语课程标准也提出了英语学科的素质教育目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略……学生的学习兴趣是学习的强大动力，对英语阅读学习也是一样，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能积极主动地投入到学习中，产生愉快紧张的心理状态。
为培养学生对英语阅读的持久兴趣，我们要不断更新阅读课堂教学手段，用灵活多样的教学方法与策略，组织学生进行广泛的阅读实践活动，达到学以致用。
一、减轻“贵贱”心理压力，消除阅读障碍，激发学生阅读信心
新课改形势下，我们学校采取分层次教学模式，分奥赛班、实验班、普通班、特长班，这给一些学生带来了压力。在同一个教学班里，也有学优生、学困生和后进生。学生学力不等，造成阅读教学问题不同，因此，创设一个融洽、和谐的学习氛围，减轻学生心理压力，因材施教，成了我们工作重点。另外，传统的英语教学片面强调语言知识和低级技能的教学而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的教学，英语基础薄弱的学生很难跨越阅读方面的障碍。教师应指导学生积极主动寻求多方帮助，消除词法、句法方面的困扰，扩大词汇量，掌握阅读技巧，拓宽阅读范围。同时，让学生认识到自己是学习的主人，掌握独立阅读技巧，从而增长知识，开阔视野，发展思维能力。还要培养学生的独立阅读能力，增强他们阅读的信心。
二、师生合作选择阅读材料，让学生亲自体验，保持阅读兴趣
首先，教师对于教科书和练习册上的材料，应灵活地进行处理，重新排列组合，设计出科学的阅读教学程序，这不仅可调动学生的积极性，而且能提高学生阅读的效率，提高学生的阅读技能。其次，对学生来说，英语阅读的兴趣，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容。教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，选择一些饶有趣味的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪。教师可以设计一些与阅读有关的、学生感兴趣的、有启发性的话题，组织学生进行集体或分组讨论和发言。教师还可以抓住学生想像力丰富这一点，就阅读材料提出一些预测性的问题，让学生猜测，这样可以激发学生对阅读内容产生兴趣。设置不同类型的阅读题目，难易搭配，保持学生的阅读兴趣。俗话说“强扭的瓜不甜”，也可让学生找来自己喜欢的英语文章或自己写英语文章，自己出阅读题目，展示自己的能力，充当教师角色，体验教学的快乐。让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而诱发学生阅读的兴趣。 让学生觉得英语阅读是一种享受、一种愉快的体验，越学越想学，越学越爱学，使阅读教学事半功倍。
三、培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提升阅读速度
良好的阅读习惯会对学生产生持久深远的影响。有的学生在阅读过程中一遇到生词就翻词典，不敢自己尝试根据上下文猜测生词的意思，对于一词多义的单词不能准确判断其在句中的语义；有的学生对于一些很简单的问题，也难以找出文章中相关确切信息的位置所在，不能熟练进行句型转换，在阅读理解方面不能得心应手。培养良好的阅读习惯，能增强学生的阅读意识。让学生掌握良好的阅读技巧是提高学生阅读速度和阅读理解能力的先决条件。学生在阅读时要养成勤思考的习惯，不仅思考文章表面所表达的意思，还要思考作者所表达的言外之意，甚至可以根据作者的思路来猜测下文内容，从而可以提高阅读速度，还可以锻炼思维能力。此外，还要处理好精读与泛读方法的关系：精读时，准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白；泛读时，先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系；然后两者结合，抓住问题，剖析语言，分析内容，把握文章的重点；最后综合归纳，领会作者的意图。两者是互相补充、互相促进的，只有在精读的基础上结合泛读，学生才能稳步前进。
兴趣是成功的基础，是学习的动力，是使学习变得容易的前提。在英语阅读教学中，在新课改的形势下，教师要解除学生心理和阅读方面的压力，时刻注意培养学生的阅读习惯，提供与时俱进的、学生感兴趣的阅读材料，扩大学生知识面，提高学生阅读技巧，培养学生阅读兴趣。学生一旦对英语阅读产生了浓厚的兴趣，把学习看成是他们自己的愿望和需要，他们学起来就会精神愉快，不知疲倦，爱上英语阅读。
（责任编辑 周侯辰）