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【摘 要】初中的学习能够帮助学生更好的认识历史，了解历史的发展进程，学习历史人物的一些优秀品质，提高学生的思维能力。本文结合自己的实际教学情况，就如何做好初中历史教学提出了相关策略。
【关键词】初中历史 策略 问题 观念 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.051
历史学习对学生的人生观和价值观的培养有着积极地促进作用，但是在目前的初中历史教学中还存在着一些问题，在实际教学中要正视这些问题，采取有效地措施，提高教学质量。
一、目前初中历史教学中存在的问题
（一）未给予足够的重视
传统的教学观念中通常会把历史当作小副科，在教学中往往会放到一边，先去安排好其他学科的教学，再考虑历史教学，没有给予历史课足够的重视，甚至会觉得如果给历史课过多的学时，会影响到其他学科的教学，这是目前历史教学中存在的最严重问题。
（二）对教学的管理不够严谨
对教学的管理主要体现在课时的安排上，有些中学到了初三就不会再安排历史课，有的虽然在课表上会看到历史课，但是实际上却没有按照课表来开展教学，课表上的历史课通常会被语数外三大主科所占据。这种随意的教学管理是不可能完成初中历史教学目标的。此外，在考试上也没有形成统一的规范，有时开卷，有时闭卷，有时学校还会单独组织考试，有时是地区的统一考试，不管是学生还是教师，对其都很难适应。
（三）教学效果不够理想
相当一部分的历史教师所学专业都不是历史，由于一些原因，被调到历史学科中进行教学，这些教师在主观上就认为自己不能做好历史教学。所以在讲课时很难抓住教学的难点和重点，不能考虑到学生的实际情况，将学生真正的作为教学主体，通常只是为了追求教学进度，简单进行灌输式的讲解，还有的教师让学生在大部分时间内进行自学，在教学中也很少运用现代化的教学设备，课前不进行认真的备课，没有将教材吃透，这些都使得初中历史教学效果不够理想。
（四）学生对历史知识的学习没有兴趣
初中阶段的历史学习，已经陷入了一种怪圈：初一年级学生十分认真，升入初二后就逐渐开始松懈，初三就将历史放在一边，置之不理。导致这种现象出现的原因有很多方面，根本原因是对于中考成绩的过分追求。中考决定着学生是否能进入重点高中进行以后的学习，在某种程度上决定着学生未来的发展，由于历史在中考中没有多大的用途，学生就很难产生兴趣。不能积极主动的参与到教学中，上课时经常出现走神或者睡觉的状况，更有学生在历史课上学习其他学科的内容，对于教师在课上提出的问题从来不积极回答，在被教师叫到回答问题时，答案的准确性也不高，这种消极的情绪严重影响着历史教学的效果。教师在这其中应负很大的责任，但是在目前应试教育的环境下，教师很难耐下定决心来，抽出精力来提高学生的历史兴趣。
二、改善初中历史教学的具体策略
（一）更新历史教学观念
在传统的初中历史教学中，大部分教师只是向学生讲解基本的历史知识，采用灌输式教学，在课上一味枯燥的讲解，文科性的东西原本就枯燥乏味，这就使得学生很难对历史课产生兴趣，不能积极主动的参与到教学中来，就不会有效的掌握历史知识，教学的效率较低。在素质教育的大背景下，初中历史教学需要做出很大的改变，需要广大教师进行创新，以学生能力和素质的发展为目的，更好的开展教学活动。这就要求广大的初中历史教师在教学中从学生的实际情况和未来的发展要求出发，更新自己的历史教学观念，建立起适应学生发展的历史教学观。
（二）对教学方法进行创新
传统的历史教学方法已经不能适应素质教育的要求，在初中历史教学中需要对教学方法进行创新。
首先，在教学中要适当的引入原始内容。初中历史教材中对原始内容的介绍较多，如果单调的讲解课本内容，会使历史课变得枯燥无趣，不能激发学生对历史学习的兴趣。在教学中引入原始内容，将课本知识与相关的原始内容相结合，就能够调动学生的学习热情，展现历史的魅力。例如在进行汉武帝专制部分知识的讲解时，为学生播放电视剧《汉武大帝》中的片段，参考当中的故事，使教学变得形象生动，通过所讲故事表现汉武帝的专制统治；
其次是要注重对学习方法的传授。初中历史所学习的内容涉及范围较广，如果一味的死记硬背势必会给学生带来很大的压力，在教学中要注重对学习方法的传授，教会学生正确的学习方法，培养学生的历史思维。教会学生将历史联系起来，采用正确的方法去学习历史知识，在脑海中构建历史知识体系，找到历史事件之间的联系。
最后，还要鼓励学生对历史进行研究。在初中历史教学中，根据教学内容和学生的兴趣，组织学生进行探究学习，与学生一起研究历史。在学生中间成立学习兴趣小组，针对多学历史知识为学生设立研究课题，带领学生查阅有关历史资料，培养学生的探究能力和思维能力。
（三）构建新型的师生关系
要想提高初中历史教学的质量，需要对师生关系进行创新。创新的目的是为了学生能够更积极主动的参与到教学中来，掌握所学知识，培养学生的思维能力和创造能力。在新型的师生关系中，教师的教学要以学生能力的提高为目的，留给学生充足的自由时间，鼓励学生发展自己的爱好，引导学生健康的发展，以和蔼友善的态度去和每一位学生交朋友，这样才能消除师生间的隔阂，使学生主动地参与到教学中来，真正的成为学习的主人，在轻松的环境下进行数学的学习，只有这样，才能在学习中充分展现自己的潜力，真正的提高自己。这种新型的师生关系有助于师生、生生间的交流，发挥集体的智慧，取长补短，共同进步，在交流的过程中，师生间的合作增强，在面对难题的时候，可以通过讨论共同解决，得出解决问题的最佳方案，学生的人际交往能力得到提高，团队合作意识得到增强。需要注意的是，在师生或者生生讨论交流时，要以一种平等的心态去交流，教师要认真听取学生的意见，留给差生足够的发言时间。
（四）更新初中历史教学原则
初中历史课的内容在各种层次和各个方面上都有很强的联系性，主要包括以下几个方面：历史发展过程中的纵向关系；同一时期经济、政治、文化等的横向关系；历史发展过程中的因果关系；世界历史和我国历史之间的关系；历史与现实之间的关系等。这些联系能够使学生的眼界得到开拓，帮助学生全面的了解历史。素质教育对初中历史教学提出了要求，要运用多种教学方式，从多个方面和角度来培养学生的思维能力，启发学生进行思考。这就需要对历史教学原则进行积极地创新，坚持以培养学生的分析、比较、概括等能力为原则，在初中历史教学中有效地培养学生的创新意识，提高学生实践能力和思维能力。
【关键词】初中历史 策略 问题 观念 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.051
历史学习对学生的人生观和价值观的培养有着积极地促进作用，但是在目前的初中历史教学中还存在着一些问题，在实际教学中要正视这些问题，采取有效地措施，提高教学质量。
一、目前初中历史教学中存在的问题
（一）未给予足够的重视
传统的教学观念中通常会把历史当作小副科，在教学中往往会放到一边，先去安排好其他学科的教学，再考虑历史教学，没有给予历史课足够的重视，甚至会觉得如果给历史课过多的学时，会影响到其他学科的教学，这是目前历史教学中存在的最严重问题。
（二）对教学的管理不够严谨
对教学的管理主要体现在课时的安排上，有些中学到了初三就不会再安排历史课，有的虽然在课表上会看到历史课，但是实际上却没有按照课表来开展教学，课表上的历史课通常会被语数外三大主科所占据。这种随意的教学管理是不可能完成初中历史教学目标的。此外，在考试上也没有形成统一的规范，有时开卷，有时闭卷，有时学校还会单独组织考试，有时是地区的统一考试，不管是学生还是教师，对其都很难适应。
（三）教学效果不够理想
相当一部分的历史教师所学专业都不是历史，由于一些原因，被调到历史学科中进行教学，这些教师在主观上就认为自己不能做好历史教学。所以在讲课时很难抓住教学的难点和重点，不能考虑到学生的实际情况，将学生真正的作为教学主体，通常只是为了追求教学进度，简单进行灌输式的讲解，还有的教师让学生在大部分时间内进行自学，在教学中也很少运用现代化的教学设备，课前不进行认真的备课，没有将教材吃透，这些都使得初中历史教学效果不够理想。
（四）学生对历史知识的学习没有兴趣
初中阶段的历史学习，已经陷入了一种怪圈：初一年级学生十分认真，升入初二后就逐渐开始松懈，初三就将历史放在一边，置之不理。导致这种现象出现的原因有很多方面，根本原因是对于中考成绩的过分追求。中考决定着学生是否能进入重点高中进行以后的学习，在某种程度上决定着学生未来的发展，由于历史在中考中没有多大的用途，学生就很难产生兴趣。不能积极主动的参与到教学中，上课时经常出现走神或者睡觉的状况，更有学生在历史课上学习其他学科的内容，对于教师在课上提出的问题从来不积极回答，在被教师叫到回答问题时，答案的准确性也不高，这种消极的情绪严重影响着历史教学的效果。教师在这其中应负很大的责任，但是在目前应试教育的环境下，教师很难耐下定决心来，抽出精力来提高学生的历史兴趣。
二、改善初中历史教学的具体策略
（一）更新历史教学观念
在传统的初中历史教学中，大部分教师只是向学生讲解基本的历史知识，采用灌输式教学，在课上一味枯燥的讲解，文科性的东西原本就枯燥乏味，这就使得学生很难对历史课产生兴趣，不能积极主动的参与到教学中来，就不会有效的掌握历史知识，教学的效率较低。在素质教育的大背景下，初中历史教学需要做出很大的改变，需要广大教师进行创新，以学生能力和素质的发展为目的，更好的开展教学活动。这就要求广大的初中历史教师在教学中从学生的实际情况和未来的发展要求出发，更新自己的历史教学观念，建立起适应学生发展的历史教学观。
（二）对教学方法进行创新
传统的历史教学方法已经不能适应素质教育的要求，在初中历史教学中需要对教学方法进行创新。
首先，在教学中要适当的引入原始内容。初中历史教材中对原始内容的介绍较多，如果单调的讲解课本内容，会使历史课变得枯燥无趣，不能激发学生对历史学习的兴趣。在教学中引入原始内容，将课本知识与相关的原始内容相结合，就能够调动学生的学习热情，展现历史的魅力。例如在进行汉武帝专制部分知识的讲解时，为学生播放电视剧《汉武大帝》中的片段，参考当中的故事，使教学变得形象生动，通过所讲故事表现汉武帝的专制统治；
其次是要注重对学习方法的传授。初中历史所学习的内容涉及范围较广，如果一味的死记硬背势必会给学生带来很大的压力，在教学中要注重对学习方法的传授，教会学生正确的学习方法，培养学生的历史思维。教会学生将历史联系起来，采用正确的方法去学习历史知识，在脑海中构建历史知识体系，找到历史事件之间的联系。
最后，还要鼓励学生对历史进行研究。在初中历史教学中，根据教学内容和学生的兴趣，组织学生进行探究学习，与学生一起研究历史。在学生中间成立学习兴趣小组，针对多学历史知识为学生设立研究课题，带领学生查阅有关历史资料，培养学生的探究能力和思维能力。
（三）构建新型的师生关系
要想提高初中历史教学的质量，需要对师生关系进行创新。创新的目的是为了学生能够更积极主动的参与到教学中来，掌握所学知识，培养学生的思维能力和创造能力。在新型的师生关系中，教师的教学要以学生能力的提高为目的，留给学生充足的自由时间，鼓励学生发展自己的爱好，引导学生健康的发展，以和蔼友善的态度去和每一位学生交朋友，这样才能消除师生间的隔阂，使学生主动地参与到教学中来，真正的成为学习的主人，在轻松的环境下进行数学的学习，只有这样，才能在学习中充分展现自己的潜力，真正的提高自己。这种新型的师生关系有助于师生、生生间的交流，发挥集体的智慧，取长补短，共同进步，在交流的过程中，师生间的合作增强，在面对难题的时候，可以通过讨论共同解决，得出解决问题的最佳方案，学生的人际交往能力得到提高，团队合作意识得到增强。需要注意的是，在师生或者生生讨论交流时，要以一种平等的心态去交流，教师要认真听取学生的意见，留给差生足够的发言时间。
（四）更新初中历史教学原则
初中历史课的内容在各种层次和各个方面上都有很强的联系性，主要包括以下几个方面：历史发展过程中的纵向关系；同一时期经济、政治、文化等的横向关系；历史发展过程中的因果关系；世界历史和我国历史之间的关系；历史与现实之间的关系等。这些联系能够使学生的眼界得到开拓，帮助学生全面的了解历史。素质教育对初中历史教学提出了要求，要运用多种教学方式，从多个方面和角度来培养学生的思维能力，启发学生进行思考。这就需要对历史教学原则进行积极地创新，坚持以培养学生的分析、比较、概括等能力为原则，在初中历史教学中有效地培养学生的创新意识，提高学生实践能力和思维能力。