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[摘 要]新能源材料与器件专业（以下简称新能源专业）是国家新设立的战略性新兴产业相关专业，具有开拓性、复杂性、前瞻性和紧迫性等特点。新能源专业创新型人才培养模式，需要构建创新型人才培养框架，明确创新型人才培养目标，打造高品质校园文化，加强创新创业和实践教育，从而培养出具有创新意识和创新能力的新能源创新型人才。
[关键词]新能源材料与器件;创新;人才培养
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0029-02
随着常规能源的短缺以及能源与经济发展、能源与环境保护矛盾的日益突出，发展新能源已越来越受到各国的重视。新能源材料与器件是实现新能源的转化和利用以及发展新能源技术的关键，其发展程度与技术水平在国民经济和科技发展中具有重要战略地位，并影响着国家安全。[1]为支撑国家发展，2010年教育部批准了15所高校开办新能源材料与器件专业，以适应我国新能源、新材料、新能源汽车、节能环保等战略性新兴产业发展的需要。近年来，新能源技术发展日新月异，新能源行业对人才培养的质量也提出了更高的要求，建设好新专业的同时如何培养创新型新能源人才是急需解决的问题。
一、当前新能源专业建设的特点
（一）专业建设的开拓性
新能源专业是新办专业，目前处于初步形成和探索阶段，没有现成的人才培养方案可用，没有现成的经验和模式可以借鉴，新专业在培养目标、培养要求、课程设置等方面的制订既要围绕本专业开办的基本要求，还要围绕开办学校的学科优势和办学特色，确立有特色的专业建设方案，这些都是开拓性的工作，需要在摸索中不断完善。
（二）学科内容的复杂性
新能源专业是由物理、化学、生物、材料、电子、机械等多学科交叉，以能量转换与存储材料及其器件设计、制备工程技术为培养特色的战略性新兴专业，专业的特点决定其学科内容的综合性、交叉性和复杂性。
（三）人才培养的前瞻性
新能源专业主要任务是培养能掌握新能源材料专业基本理论、基本知识和工程技术技能，掌握新能源材料组成、结构、性能的测试技术与分析方法，了解新能源材料科学的发展方向，具备开发新能源材料、研究新工艺、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料专门人才。[2]当今新能源科学研究十分活跃，新的理论不断提出，新的技术不断突破，人才培养必须紧跟科技前沿和社会热点。
（四）社会需求的紧迫性
随着国家有关新能源产业发展政策的不断落实， 新能源产业发展迅速，新能源专业人才的大量缺乏已成为制约当前我国新能源产业发展的最大屏障之一，未来中国新能源产业将完善各个链条，包括上游的材料和设备制造，下游的并网技术，以及政府相关政策的制定等各个环节，这些都急需有相关知识背景的人才。
二、新能源专业创新型人才培养的必要性
（一）创新型人才的内涵
创新型人才的培养对国家、产业、企业都有着至关重要的作用。创新型人才的构成要素主要包括创新意识、创新能力、丰富的知识储备、良好的心理品质等，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。[3] [4]
（二）新能源国际化竞争需要创新型人才主导
我国的新能源研究起步较晚，新能源人才培养滞后，整个新能源产业与发达国家的差距主要表现在科技水平和创新能力上的差距，未来的竞争焦点在于技术创新能力的竞争，并最终归结为人才及其创新能力的竞争。因此，我们必须适应人才竞争环境的要求，从专业开办的一开始就精心设计，加强对新能源专业创新型人才培养模式的构建和完善，为行业输送创新型人才。
（三）新能源多学科交叉需要创新型人才应对
新能源技术涵盖多个学科，要掌握好新能源技术就必须具备驾驭多个学科的本领。中国工程院院士谭天伟曾指出“学科交叉就是要以另一个学科的视角审视原有学科的问题，提出自己的见解，直至找到解决问题的新方法”，要具备这样的能力就需要培养一批基础扎实、具备多学科交叉知识背景、具有广阔发展前景的高水平创新型人才。
（四）新能源高难度技术需要创新型人才攻克
新能源专业的重点是研究与开发新一代高性能绿色能源材料、技术和器件，发展太阳能、风能、生物质能、氢能、核能、燃料电池、锂离子电池以及超级电容器等新能源转换和存储材料，要在这个高科技领域里突破不是一件很容易的事，只有具备较强创新意识和创新能力的人才能取得较好的成就。
三、新能源专业创新型人才培养的途径
（一）确立全面发展的人才培养模式，构建创新型人才培养基本框架
培养创新型新能源专业的学生，就是要以人才培养为根本，以本科教学为主体，以质量为生命线，引导学生个性化和多样性发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。安徽大学坚持以本科学生为对象，以教学活动为中心，以综合教育为手段，将培养学生具有扎实的基本理论、较强的基本技能和良好的基本素质作为目标，实现受教育者德智体诸方面的全面发展。
（二）明确创新型人才培养目标，构建创新型人才培养的课程体系
创新型人才培养目标应着重突出能力的培养，注重政治思想道德素质、人文素质、身心素质、专业素质的培养，注重世界眼光、战略思维、创新能力的培养，使学生具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和不断学习能力，具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。[5]这不仅是创新型人才教育的基本理念，也是当前新能源行业、企业等对新能源专业人才的基本要求。
安徽大学新能源专业的培养方案分为公共基础教育、学科专业教育、专业拓展教育和实践教育四大模块。公共基础教育模块安排有思想道德修养等思想理论课和高等数学等分层次同修课程;学科专业教育模块则由无机及分析化学、固体物理等学科平台课和材料科学基础等专业核心课组成;专业拓展教育模块设有太阳能电池、锂离子电池等专业选修课和素质教育课程，学生可依据自己的喜好和发展方向个性化选择自己的专业选修课程;实践教育模块则由就业指导课、实习见习、毕业论文和毕业设计组成。重视素质教育，强化实践教育，突出个性化选择的课程体系为创新型人才的培养提供了重要保障。 在具体教学过程中还要不断改善课堂教学思路，激发学生创新意识，部分专业选修科目在课程设计上，增加学生“课堂论坛”环节，讨论新能源现阶段应用问题，未来发展方向的一系列开放自由式话题，改善教学思维，突出学生主观能动性，让学生在学习的同时，不拘泥于课本，让创新性思维在课堂上得到训练。实验课程设计环节的新能源综合实验，要求学生分组协作，自主设计实验流程，测试实验相关数据，分析实验结果，完成课堂知识向实验实践的转化和互补。
（三）打造高品质的校园文化，促进创新型人才的身心发展
我们加强心理健康教育知识的宣传，举办心理健康月系列活动、心理情景剧比赛、素质拓展比赛等，积极引导学生身心健康成长，培养学生优秀的心理品质。同时还要以校园文化体育活动为载体，不断追求文体活动的高品位和高层次，努力提升活动内涵，丰富大学生课余文化生活，充分尊重和发挥学生的个性，促进学生身心发展，提高学生人文素质，增加学生的创新灵感。
（四）加强创新性训练和实践教育，培养学生创新能力
坚持从新能源专业特色入手，着力打造具有鲜明专业特色的科技活动，以竞赛为龙头，以学术交流、科普宣传为途径，举办化学文化节、化时代讲坛、新能源论坛等培养学生对新能源专业的兴趣。鼓励学生参加学校学术科技节各项活动，指导学生申请大学生创新实验，参加数学建模大赛、挑战杯大赛、新能源设计大赛、科普创新创意大赛等，激发大学生科技创新热情。指导学生成立各类学习兴趣小组、学习交流会，让讨论与交流无处不在，营造出浓厚的学术氛围。同时要强化实践育人环节，结合专业特点，组织学生开展新能源主题社会实践活动，将学生暑期社会实践内容纳入对新能源应用的探索和学习上来，培养学生创新能力，为提炼新能源专业的培养方向与专业特色，为教学改革和创新型人才培养引领方向。
（五）加强创新平台建设，夯实开展创新性活动的基础
把开展学生学术科技活动与创新型人才培养模式紧密结合，与导师科研项目、学生创新项目紧密结合，与校园文化活动紧密结合，提供更多的创新教育载体。通过建设校园文化项目、打造学生科技节、扶植优秀学生科研项目、培养学生科研新星等措施多管齐下，营造校内外学术科技活动氛围，鼓励和扶持学生新能源类学术科技社团发展，为学生提升创新能力、展示创新思维、实现创新梦想搭建广阔平台，将大学生科技创新工作不断推向深入。
[ 注 释 ]
[1] 柏朝晖，米晓云，张希艳.新能源材料与器件专业建设的探索[J].大学教育，2013（11）：52-53.
[2] 安春爱，米晓云，柏朝晖.浅谈新能源材料与器件专业建设[J].长春教育学院学报，2012（6）：107-108.
[3] 李蕾.创新型人才培养与教学创新研究[J].中国高校科技，2012（5）：67-68.
[4] 胡强，潘植华，葛曼曼.创新型人才培养模式探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（9）：189-191.
[5] 杨世关，李继红，董长青.国内外新能源专业人才培养方案对比与分析[J].中国电力教育，2013（2）：58-61.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]新能源材料与器件;创新;人才培养
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0029-02
随着常规能源的短缺以及能源与经济发展、能源与环境保护矛盾的日益突出，发展新能源已越来越受到各国的重视。新能源材料与器件是实现新能源的转化和利用以及发展新能源技术的关键，其发展程度与技术水平在国民经济和科技发展中具有重要战略地位，并影响着国家安全。[1]为支撑国家发展，2010年教育部批准了15所高校开办新能源材料与器件专业，以适应我国新能源、新材料、新能源汽车、节能环保等战略性新兴产业发展的需要。近年来，新能源技术发展日新月异，新能源行业对人才培养的质量也提出了更高的要求，建设好新专业的同时如何培养创新型新能源人才是急需解决的问题。
一、当前新能源专业建设的特点
（一）专业建设的开拓性
新能源专业是新办专业，目前处于初步形成和探索阶段，没有现成的人才培养方案可用，没有现成的经验和模式可以借鉴，新专业在培养目标、培养要求、课程设置等方面的制订既要围绕本专业开办的基本要求，还要围绕开办学校的学科优势和办学特色，确立有特色的专业建设方案，这些都是开拓性的工作，需要在摸索中不断完善。
（二）学科内容的复杂性
新能源专业是由物理、化学、生物、材料、电子、机械等多学科交叉，以能量转换与存储材料及其器件设计、制备工程技术为培养特色的战略性新兴专业，专业的特点决定其学科内容的综合性、交叉性和复杂性。
（三）人才培养的前瞻性
新能源专业主要任务是培养能掌握新能源材料专业基本理论、基本知识和工程技术技能，掌握新能源材料组成、结构、性能的测试技术与分析方法，了解新能源材料科学的发展方向，具备开发新能源材料、研究新工艺、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料专门人才。[2]当今新能源科学研究十分活跃，新的理论不断提出，新的技术不断突破，人才培养必须紧跟科技前沿和社会热点。
（四）社会需求的紧迫性
随着国家有关新能源产业发展政策的不断落实， 新能源产业发展迅速，新能源专业人才的大量缺乏已成为制约当前我国新能源产业发展的最大屏障之一，未来中国新能源产业将完善各个链条，包括上游的材料和设备制造，下游的并网技术，以及政府相关政策的制定等各个环节，这些都急需有相关知识背景的人才。
二、新能源专业创新型人才培养的必要性
（一）创新型人才的内涵
创新型人才的培养对国家、产业、企业都有着至关重要的作用。创新型人才的构成要素主要包括创新意识、创新能力、丰富的知识储备、良好的心理品质等，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。[3] [4]
（二）新能源国际化竞争需要创新型人才主导
我国的新能源研究起步较晚，新能源人才培养滞后，整个新能源产业与发达国家的差距主要表现在科技水平和创新能力上的差距，未来的竞争焦点在于技术创新能力的竞争，并最终归结为人才及其创新能力的竞争。因此，我们必须适应人才竞争环境的要求，从专业开办的一开始就精心设计，加强对新能源专业创新型人才培养模式的构建和完善，为行业输送创新型人才。
（三）新能源多学科交叉需要创新型人才应对
新能源技术涵盖多个学科，要掌握好新能源技术就必须具备驾驭多个学科的本领。中国工程院院士谭天伟曾指出“学科交叉就是要以另一个学科的视角审视原有学科的问题，提出自己的见解，直至找到解决问题的新方法”，要具备这样的能力就需要培养一批基础扎实、具备多学科交叉知识背景、具有广阔发展前景的高水平创新型人才。
（四）新能源高难度技术需要创新型人才攻克
新能源专业的重点是研究与开发新一代高性能绿色能源材料、技术和器件，发展太阳能、风能、生物质能、氢能、核能、燃料电池、锂离子电池以及超级电容器等新能源转换和存储材料，要在这个高科技领域里突破不是一件很容易的事，只有具备较强创新意识和创新能力的人才能取得较好的成就。
三、新能源专业创新型人才培养的途径
（一）确立全面发展的人才培养模式，构建创新型人才培养基本框架
培养创新型新能源专业的学生，就是要以人才培养为根本，以本科教学为主体，以质量为生命线，引导学生个性化和多样性发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。安徽大学坚持以本科学生为对象，以教学活动为中心，以综合教育为手段，将培养学生具有扎实的基本理论、较强的基本技能和良好的基本素质作为目标，实现受教育者德智体诸方面的全面发展。
（二）明确创新型人才培养目标，构建创新型人才培养的课程体系
创新型人才培养目标应着重突出能力的培养，注重政治思想道德素质、人文素质、身心素质、专业素质的培养，注重世界眼光、战略思维、创新能力的培养，使学生具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和不断学习能力，具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。[5]这不仅是创新型人才教育的基本理念，也是当前新能源行业、企业等对新能源专业人才的基本要求。
安徽大学新能源专业的培养方案分为公共基础教育、学科专业教育、专业拓展教育和实践教育四大模块。公共基础教育模块安排有思想道德修养等思想理论课和高等数学等分层次同修课程;学科专业教育模块则由无机及分析化学、固体物理等学科平台课和材料科学基础等专业核心课组成;专业拓展教育模块设有太阳能电池、锂离子电池等专业选修课和素质教育课程，学生可依据自己的喜好和发展方向个性化选择自己的专业选修课程;实践教育模块则由就业指导课、实习见习、毕业论文和毕业设计组成。重视素质教育，强化实践教育，突出个性化选择的课程体系为创新型人才的培养提供了重要保障。 在具体教学过程中还要不断改善课堂教学思路，激发学生创新意识，部分专业选修科目在课程设计上，增加学生“课堂论坛”环节，讨论新能源现阶段应用问题，未来发展方向的一系列开放自由式话题，改善教学思维，突出学生主观能动性，让学生在学习的同时，不拘泥于课本，让创新性思维在课堂上得到训练。实验课程设计环节的新能源综合实验，要求学生分组协作，自主设计实验流程，测试实验相关数据，分析实验结果，完成课堂知识向实验实践的转化和互补。
（三）打造高品质的校园文化，促进创新型人才的身心发展
我们加强心理健康教育知识的宣传，举办心理健康月系列活动、心理情景剧比赛、素质拓展比赛等，积极引导学生身心健康成长，培养学生优秀的心理品质。同时还要以校园文化体育活动为载体，不断追求文体活动的高品位和高层次，努力提升活动内涵，丰富大学生课余文化生活，充分尊重和发挥学生的个性，促进学生身心发展，提高学生人文素质，增加学生的创新灵感。
（四）加强创新性训练和实践教育，培养学生创新能力
坚持从新能源专业特色入手，着力打造具有鲜明专业特色的科技活动，以竞赛为龙头，以学术交流、科普宣传为途径，举办化学文化节、化时代讲坛、新能源论坛等培养学生对新能源专业的兴趣。鼓励学生参加学校学术科技节各项活动，指导学生申请大学生创新实验，参加数学建模大赛、挑战杯大赛、新能源设计大赛、科普创新创意大赛等，激发大学生科技创新热情。指导学生成立各类学习兴趣小组、学习交流会，让讨论与交流无处不在，营造出浓厚的学术氛围。同时要强化实践育人环节，结合专业特点，组织学生开展新能源主题社会实践活动，将学生暑期社会实践内容纳入对新能源应用的探索和学习上来，培养学生创新能力，为提炼新能源专业的培养方向与专业特色，为教学改革和创新型人才培养引领方向。
（五）加强创新平台建设，夯实开展创新性活动的基础
把开展学生学术科技活动与创新型人才培养模式紧密结合，与导师科研项目、学生创新项目紧密结合，与校园文化活动紧密结合，提供更多的创新教育载体。通过建设校园文化项目、打造学生科技节、扶植优秀学生科研项目、培养学生科研新星等措施多管齐下，营造校内外学术科技活动氛围，鼓励和扶持学生新能源类学术科技社团发展，为学生提升创新能力、展示创新思维、实现创新梦想搭建广阔平台，将大学生科技创新工作不断推向深入。
[ 注 释 ]
[1] 柏朝晖，米晓云，张希艳.新能源材料与器件专业建设的探索[J].大学教育，2013（11）：52-53.
[2] 安春爱，米晓云，柏朝晖.浅谈新能源材料与器件专业建设[J].长春教育学院学报，2012（6）：107-108.
[3] 李蕾.创新型人才培养与教学创新研究[J].中国高校科技，2012（5）：67-68.
[4] 胡强，潘植华，葛曼曼.创新型人才培养模式探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（9）：189-191.
[5] 杨世关，李继红，董长青.国内外新能源专业人才培养方案对比与分析[J].中国电力教育，2013（2）：58-61.
[责任编辑：钟 岚]