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小学数学乘除法是数学学习的基础，也是数学素养形成的基石。所以，小学数学教师要注重“乘除法”学习中学生思维能力的培养以及学生创新能力的提升。乘法和除法是互为逆向的过程，在对乘除法的学习和教学过程中，可以运用逆向反思的方法，引导学生进行逆向思维，从而找出解题的规律和技巧，提升教学效果。
一、数学命题中的逆向思维与叙述
数学命题是对某个问题的阐述，包括前提和结论两个部分，它是陈述问题的原因从而得出结果的一种形式。在长期的数学命题的叙述中，一般都是顺向叙述的方式，而忽略了对数学命题的逆向表述，也忽略了对学生逆向思维的训练。比如，电生磁逆过来是磁生电，从而法拉第的电磁感应定律被猜想出来，之后也被证实。数学教材中的顺逆公式、顺逆关系等也有很多，比如加减问题、乘除问题等，空间中的上下问题、左右问题等，运用逆向思维，可以将数学命题中的知识换个角度进行分析，从而获得不一样的数学体验。
在学习“乘除法”相关知识时，对数学命题进行逆向表述，可以更方便地讲述乘法和除法的关系，并且可以让学生对除法理解得更加深刻。乘法的定义是：几个相同的数相加，就等于这个数乘以加的次数。反过来，除法的定义为：这个数除以加的次数，就等于这个相同加数的值。
“乘除法”课后练一练中有这样一道题：一包糖有８０块，若分给２人，每个人分得多少块？如果分给４人呢？８人呢？
例题讲解：运用数学命题的逆向思维方法，８０块糖平均分给２个人，可以设想为，２个人每个人有多少块糖加在一起能得出８０，２乘以几为８？由乘法口诀，我们知道２×４＝８，再加０，得出每个人４０块。以此类推，分别得出答案为４０、２０、１０。
运用命题中的逆向思维，将数学除法中的问题转换为乘法问题，由学生熟悉的乘法口诀，就可以很容易地解答出问题的答案了。
二、数量关系中的逆向思维与分析
数学是表述数以及数字之间关系的一门科学，所以数量关系在数学的学习过程中非常重要。学生对数学的基本思考方式也是通过数量关系来存入脑海的。常用的分析数量关系的方法是顺推的方式，而在教学过程中，运用逆推的方法来分析数量之间的相互关系，可以创新学生的思维模式，提升学生的思考能力，从而为培养出具有创新能力的人才奠定基础。
以“乘除法”课后习题为例：李老师给售货员１００元，售货员找给李老师４元，买了３个足球，每个足球是多少钱呢？
例题讲解：在分析数量之间的关系时，我们可以分析，当学生去商店买东西时，应付的钱数与哪两个方面有关？引导学生回答：应该与买的东西的单价以及买的数量有关，用买的单价乘以数量，就是要付的钱了。在本题中，付的钱为１００－４＝９６元，那么由之前的逆向反思得出，一个数乘以３得９６，很容易地就转换成了单价为总价与数量的商。运用数量关系的逆向思维，可以得到公式的变式，从而积累出更多的方法和解题规律。
三、数学问题中的逆向思维与转换
逆向问题和顺向问题是互为相反的过程，需要运用相反的思维方法解决。将问题进行逆向转换，正向问题的条件越多，转换成逆向问题的方式也就越多，也就更考验学生的思维能力和分析问题的能力。在教学过程中，应该引导学生对问题进行分析和理解，让学生了解问题的来龙去脉，这样学生不管应对哪种变式，才能应付自如。在乘除法的学习过程中，会遇到很多乘法和除法相互交叉的问题，只有理解了乘除法问题的精髓，灵活运用正向和逆向思维的交叉和转换，才能正确解答出比较复杂的问题。
例如：一共５只猴子，３只大猴子一天每只摘１２个桃子，２只小猴子一天每只摘７个桃子，将所有桃子平均分给他们５只猴子，每只猴子有多少个桃子？
例题讲解：这题是乘除法相互交叉的题目。在分析这题时，运用逆向思维，桃子数＝猴子×每只猴子摘的桃子数，得出大猴子摘了３×１２＝３６个，小猴子摘了２×７＝１４个桃子，总桃子数目为１４＋３６＝５０，那么每个猴子应该得到的桃子数目为５０÷５＝１０个。数学问题中正向和逆向思维的交叉运用可以解决出比较复杂的问题。
四、数学解题中的逆向思维与应用
在数学解题中，也可以运用逆向思维从需要解决的问题出发，反过来探求问题需要的条件，与题目中的已知条件进行对比，并分析相互之间的关系，追果溯源，讨论问题的解决办法。比如，在乘除法问题中，要求积就需要知道是哪两个或者哪几个因子相乘，要求商就是乘法的逆过程，就得知道乘法中的积和某个因子。
例如：小白兔先把自己的蘑菇平均分成４堆，一堆自己留着，其他３堆送给别的兔子，之后又把自己的那堆平均分成３堆，自己留一堆，其他２堆给别的兔子，自己吃的那份有５个，问最初小白兔有多少个蘑菇？
例题讲解：根据逆向解题理念，由问题逐步反过来询问最初的原因，得到答案。小白兔最后是分成３堆，５个是其中一堆，说明之前是有３个５，也就是１５个，而这１５个又是第一次分了之后的，是４份中的一份，也就是之前有４个１５，所以，得到最初有４×１５＝６０（个）蘑菇。。
总之，在各行各业以及每门学科中，逆向反思都是具有实际价值的一种思维方式。在数学命题、数量关系、数学问题以及数学解题过程中，都可以应用逆向思维进行思维转换，从而找出巧妙规律，提高数学学习效率。
（责编罗艳）
一、数学命题中的逆向思维与叙述
数学命题是对某个问题的阐述，包括前提和结论两个部分，它是陈述问题的原因从而得出结果的一种形式。在长期的数学命题的叙述中，一般都是顺向叙述的方式，而忽略了对数学命题的逆向表述，也忽略了对学生逆向思维的训练。比如，电生磁逆过来是磁生电，从而法拉第的电磁感应定律被猜想出来，之后也被证实。数学教材中的顺逆公式、顺逆关系等也有很多，比如加减问题、乘除问题等，空间中的上下问题、左右问题等，运用逆向思维，可以将数学命题中的知识换个角度进行分析，从而获得不一样的数学体验。
在学习“乘除法”相关知识时，对数学命题进行逆向表述，可以更方便地讲述乘法和除法的关系，并且可以让学生对除法理解得更加深刻。乘法的定义是：几个相同的数相加，就等于这个数乘以加的次数。反过来，除法的定义为：这个数除以加的次数，就等于这个相同加数的值。
“乘除法”课后练一练中有这样一道题：一包糖有８０块，若分给２人，每个人分得多少块？如果分给４人呢？８人呢？
例题讲解：运用数学命题的逆向思维方法，８０块糖平均分给２个人，可以设想为，２个人每个人有多少块糖加在一起能得出８０，２乘以几为８？由乘法口诀，我们知道２×４＝８，再加０，得出每个人４０块。以此类推，分别得出答案为４０、２０、１０。
运用命题中的逆向思维，将数学除法中的问题转换为乘法问题，由学生熟悉的乘法口诀，就可以很容易地解答出问题的答案了。
二、数量关系中的逆向思维与分析
数学是表述数以及数字之间关系的一门科学，所以数量关系在数学的学习过程中非常重要。学生对数学的基本思考方式也是通过数量关系来存入脑海的。常用的分析数量关系的方法是顺推的方式，而在教学过程中，运用逆推的方法来分析数量之间的相互关系，可以创新学生的思维模式，提升学生的思考能力，从而为培养出具有创新能力的人才奠定基础。
以“乘除法”课后习题为例：李老师给售货员１００元，售货员找给李老师４元，买了３个足球，每个足球是多少钱呢？
例题讲解：在分析数量之间的关系时，我们可以分析，当学生去商店买东西时，应付的钱数与哪两个方面有关？引导学生回答：应该与买的东西的单价以及买的数量有关，用买的单价乘以数量，就是要付的钱了。在本题中，付的钱为１００－４＝９６元，那么由之前的逆向反思得出，一个数乘以３得９６，很容易地就转换成了单价为总价与数量的商。运用数量关系的逆向思维，可以得到公式的变式，从而积累出更多的方法和解题规律。
三、数学问题中的逆向思维与转换
逆向问题和顺向问题是互为相反的过程，需要运用相反的思维方法解决。将问题进行逆向转换，正向问题的条件越多，转换成逆向问题的方式也就越多，也就更考验学生的思维能力和分析问题的能力。在教学过程中，应该引导学生对问题进行分析和理解，让学生了解问题的来龙去脉，这样学生不管应对哪种变式，才能应付自如。在乘除法的学习过程中，会遇到很多乘法和除法相互交叉的问题，只有理解了乘除法问题的精髓，灵活运用正向和逆向思维的交叉和转换，才能正确解答出比较复杂的问题。
例如：一共５只猴子，３只大猴子一天每只摘１２个桃子，２只小猴子一天每只摘７个桃子，将所有桃子平均分给他们５只猴子，每只猴子有多少个桃子？
例题讲解：这题是乘除法相互交叉的题目。在分析这题时，运用逆向思维，桃子数＝猴子×每只猴子摘的桃子数，得出大猴子摘了３×１２＝３６个，小猴子摘了２×７＝１４个桃子，总桃子数目为１４＋３６＝５０，那么每个猴子应该得到的桃子数目为５０÷５＝１０个。数学问题中正向和逆向思维的交叉运用可以解决出比较复杂的问题。
四、数学解题中的逆向思维与应用
在数学解题中，也可以运用逆向思维从需要解决的问题出发，反过来探求问题需要的条件，与题目中的已知条件进行对比，并分析相互之间的关系，追果溯源，讨论问题的解决办法。比如，在乘除法问题中，要求积就需要知道是哪两个或者哪几个因子相乘，要求商就是乘法的逆过程，就得知道乘法中的积和某个因子。
例如：小白兔先把自己的蘑菇平均分成４堆，一堆自己留着，其他３堆送给别的兔子，之后又把自己的那堆平均分成３堆，自己留一堆，其他２堆给别的兔子，自己吃的那份有５个，问最初小白兔有多少个蘑菇？
例题讲解：根据逆向解题理念，由问题逐步反过来询问最初的原因，得到答案。小白兔最后是分成３堆，５个是其中一堆，说明之前是有３个５，也就是１５个，而这１５个又是第一次分了之后的，是４份中的一份，也就是之前有４个１５，所以，得到最初有４×１５＝６０（个）蘑菇。。
总之，在各行各业以及每门学科中，逆向反思都是具有实际价值的一种思维方式。在数学命题、数量关系、数学问题以及数学解题过程中，都可以应用逆向思维进行思维转换，从而找出巧妙规律，提高数学学习效率。
（责编罗艳）