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初中阶段，英语学科要求学生积累词汇、掌握基础的语法和时态，同时形成一定的阅读和写作能力。但是，长期以来，阅读教学和写作教学往往是分开进行的，并未形成统一，这就导致部分学生的阅读和写作能力发展不均衡。鉴于此，我们就需要对教学活动予以创新，构建起阅读和写作相结合的模式，推动英语教学取得更好发展。
一、读写结合的内涵及教学价值
（一）读写结合
读写结合，指的是阅读和写作的结合。对于英语课程来讲，教学内容实际上涉及到四个方面，阅读、写作、听力和口语交际。虽然从表面上看分为了四个方面，但实际上各个方面是彼此联系的。对于阅读和写作来讲，阅读是写作的基础，通过阅读能够积累写作所需要的词汇、语法句式和素材。而写作，是对阅读效果的检验，通过写作能够反映出阅读的效果，验证通过阅读活动是否对相关的知识有了掌握。所以，对于初中英语教学来讲，读写结合是非常必要的，在课堂上同步展开阅读和写作的教学与训练实践，不仅可以切实提高学生的学习效果，还能促进学生的综合能力发展。
（二）教学价值
对于初中生而言，读写结合能使他们更好地运用英语，这对学生学习英语具有一定的促进作用，教师应当对此形成正确认识。第一，读写结合能够增强学生在课堂上的实践练习，使教学活动跳出以往的理论模式，偏重于实践操作，目的是让学生的阅读能力和写作能力得到均衡发展。第二，促进教学环节重构与教学方法创新。当前的教学环节与方法模式都是以阅读和写作单项教学为主所形成的。我们将阅读和写作结合起来，必然会促进教学方法的创新。第三，转变教师自身的教学观念，让教师从以往的传统教学模式中走出来，重新审视英语教学，审视读写结合的内涵价值与实施，从而实现教师教学能力的综合提升。总体来说，读写结合对于初中英语课程具有显著的价值意义，作为英语教师要结合本校实际情况，立足自身教学，将读写结合模式有效运用起来。
二、初中英语实现读写结合教学的具体策略
（一）立足阅读教学融入写作实践
读写结合，虽然是将阅读和写作进行结合，但是在教学实践中还是需要确定一个主体，以阅读或是写作教学为主体，然后融入另一个方面的实践。比如，针对“Can you play the guitar”这一单元进行教学的时候，就需要学生对这一句式进行掌握。因此，在课堂上教师首先创设一个仿写活动，让学生根据教材对话，并进行仿写。等学生真正掌握相关的语法句式之后，由教师给出具体的汉语句子，然后让学生翻译成英语。之后，还可以立足课本内容构建续写、扩写的活动。通过这样的方式，就可以让学生在阅读基础上实现写作，达到相互结合的效果。
（二）立足写作教学构建阅读活动
教师除了在英语阅读过程中创设写作实践之外，还可以从写作教学的角度出发，在写作教学课堂上构建阅读活动，实现另一个角度的读写结合。具体来讲，在进行写作教学的时候，教师可以先以趣味阅读导入，之后再切入写作讲解。另外，在写作教学中，我们还要对学生进行实际的写作练习。在写作练习完成后，让学生交换作文交叉阅读，并做出评改。通过交叉阅读和评改，既锻炼了学生的写作技能，也使其对相关的写作知识和技巧得以掌握。
（三）立足課外阅读实现读写结合
英语作为一门语言类课程，在教学中不能只关注课堂，还需要注重课外的拓展阅读。让学生通过课外阅读提升自己的阅读能力，充实自己的阅读积累。教师在要求学生进行课外阅读的过程中，可以同步设计写作任务，并敦促学生做好读书笔记。通过情景创设，可以让学生用英语描述自己在阅读中的一些感悟或体会。作为教师，还要定期对学生的英语阅读笔记进行搜集和评阅，对学生的一些感悟或是写作技巧进行点评，为学生指出问题、提出改正意见，帮助学生取得更大的进步。
总之，读写结合对于初中英语教学具有显著意义。在教学实践中，我们可以以阅读为主体融入写作，也可以以写作为主体融入阅读，还可以从课外实践出发实现读与写的结合。实现读写结合的方法很多，对于英语教师来讲，我们要结合自身的实际教学条件，选择合理的方法来构建读写结合的英语教学模式。
作者单位 甘肃省秦安县兴丰初级中学
一、读写结合的内涵及教学价值
（一）读写结合
读写结合，指的是阅读和写作的结合。对于英语课程来讲，教学内容实际上涉及到四个方面，阅读、写作、听力和口语交际。虽然从表面上看分为了四个方面，但实际上各个方面是彼此联系的。对于阅读和写作来讲，阅读是写作的基础，通过阅读能够积累写作所需要的词汇、语法句式和素材。而写作，是对阅读效果的检验，通过写作能够反映出阅读的效果，验证通过阅读活动是否对相关的知识有了掌握。所以，对于初中英语教学来讲，读写结合是非常必要的，在课堂上同步展开阅读和写作的教学与训练实践，不仅可以切实提高学生的学习效果，还能促进学生的综合能力发展。
（二）教学价值
对于初中生而言，读写结合能使他们更好地运用英语，这对学生学习英语具有一定的促进作用，教师应当对此形成正确认识。第一，读写结合能够增强学生在课堂上的实践练习，使教学活动跳出以往的理论模式，偏重于实践操作，目的是让学生的阅读能力和写作能力得到均衡发展。第二，促进教学环节重构与教学方法创新。当前的教学环节与方法模式都是以阅读和写作单项教学为主所形成的。我们将阅读和写作结合起来，必然会促进教学方法的创新。第三，转变教师自身的教学观念，让教师从以往的传统教学模式中走出来，重新审视英语教学，审视读写结合的内涵价值与实施，从而实现教师教学能力的综合提升。总体来说，读写结合对于初中英语课程具有显著的价值意义，作为英语教师要结合本校实际情况，立足自身教学，将读写结合模式有效运用起来。
二、初中英语实现读写结合教学的具体策略
（一）立足阅读教学融入写作实践
读写结合，虽然是将阅读和写作进行结合，但是在教学实践中还是需要确定一个主体，以阅读或是写作教学为主体，然后融入另一个方面的实践。比如，针对“Can you play the guitar”这一单元进行教学的时候，就需要学生对这一句式进行掌握。因此，在课堂上教师首先创设一个仿写活动，让学生根据教材对话，并进行仿写。等学生真正掌握相关的语法句式之后，由教师给出具体的汉语句子，然后让学生翻译成英语。之后，还可以立足课本内容构建续写、扩写的活动。通过这样的方式，就可以让学生在阅读基础上实现写作，达到相互结合的效果。
（二）立足写作教学构建阅读活动
教师除了在英语阅读过程中创设写作实践之外，还可以从写作教学的角度出发，在写作教学课堂上构建阅读活动，实现另一个角度的读写结合。具体来讲，在进行写作教学的时候，教师可以先以趣味阅读导入，之后再切入写作讲解。另外，在写作教学中，我们还要对学生进行实际的写作练习。在写作练习完成后，让学生交换作文交叉阅读，并做出评改。通过交叉阅读和评改，既锻炼了学生的写作技能，也使其对相关的写作知识和技巧得以掌握。
（三）立足課外阅读实现读写结合
英语作为一门语言类课程，在教学中不能只关注课堂，还需要注重课外的拓展阅读。让学生通过课外阅读提升自己的阅读能力，充实自己的阅读积累。教师在要求学生进行课外阅读的过程中，可以同步设计写作任务，并敦促学生做好读书笔记。通过情景创设，可以让学生用英语描述自己在阅读中的一些感悟或体会。作为教师，还要定期对学生的英语阅读笔记进行搜集和评阅，对学生的一些感悟或是写作技巧进行点评，为学生指出问题、提出改正意见，帮助学生取得更大的进步。
总之，读写结合对于初中英语教学具有显著意义。在教学实践中，我们可以以阅读为主体融入写作，也可以以写作为主体融入阅读，还可以从课外实践出发实现读与写的结合。实现读写结合的方法很多，对于英语教师来讲，我们要结合自身的实际教学条件，选择合理的方法来构建读写结合的英语教学模式。
作者单位 甘肃省秦安县兴丰初级中学