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新课程标准提出，英语教学要克服以往只注重让学生死记硬背英语词汇和语法，造成很多学生只会写不会说的“哑巴英语”现象，着重培养学生听说能力和在生活中的英语应用能力。班主任作为班集体的管理者和活动组织者，在学生心目中有着其他课任教师无法比拟的威信，所以学生对于班主任所教科目，学得都比较好，成绩提高得比较快。那么班主任可通过哪些途径来提高学生的英语应用能力呢？
一、运用班主任的情感力量培养学生英语兴趣
情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的心理上的态度体验，积极的情感因素在语言学习中有着重要的作用，在英语教学中可以让学生产生积极的兴趣，从而积极主动地进行英语学习，教学效果将事半功倍。
英语班主任和学生关系比较密切，接触时间也比其他科任教师多得多，要利用和学生接触较多的优势，从生活上关心学生，在学习上帮助学生，以娴熟的英语口语和精彩的英语教学能力成为学生心目中的学习典范，从而让学生从“亲自师”，而“信其道”，从喜爱教师产生的积极情感移情为喜爱学习英语学科知识，提高英语应用能力的积极情感，并转化为兴趣和强大的学习动力，积极主动地参与到英语教学过程中，提高英语教学效率。
二、在班级管理的生活情境中提高学生英语应用能力
很多有条件的家长都把孩子早早地送出国留学，让孩子在不费劲的情况下掌握新的语言。所以说情景对话是进行语言学习的最佳途径。实际上在英语教学实践中情景对话是最常用的教学方式，每一个英语教师都会在英语课堂上创设英语会话的生活情景，以此培养和提高学生的英语应用能力。初中学生已经从儿童进入少年时期，对于汉语这门母语的口语和书面语的掌握都已经比较熟练，但接触英语这门陌生的语言时间却不长，如果让学生死记硬背大量的英语词汇，则会使学生对英语学习失去兴趣。而在英语教学实践中，由于教学时间限制和牛津版英语教材中的对话内容比较少，英语口语实践运用的机会也比较少，这些都给英语运用能力的培养造成一定的难度。
作为班主任的英语教师在班级管理中和学生互动对话的几率非常高，这些都是和学生进行英语情境对话，提高学生英语运用能力的最佳时机，如在班会课上可以播放有教育意义的英语原版电影，而且在表扬学生，布置和检查卫生情况，运动会编排，和学生谈心时等等生活情景，都可以适时运用常用的英语口语来和学生对话，从而使学习过程变得有趣而生动，但久而久之，学生就用不着死记硬背也能在耳濡目染中记住很多英语词汇，学到很多英语口语，而且得到很多锻炼机会，并找到英语对话的自信和兴趣。实践证明，那些在英语课堂教学中因为缺乏锻炼机会而羞于开口的学生，在班主任的带领下也能够积极主动地参与到英语情景对话中来了，达到了较好的效果，有效地提高了每个同学学习英语的积极性，并且让每一个同学的英语运用能力都得到了提高。
三、创造富于英语氛围的班级特色
要提高英语教学效率，培养学生的英语运用能力，英语教师作为班主任还可以发挥自己的学科特长优势，创造富于英语氛围的班级特色，让自己所担任班主任的班级成为具有英语特色的特长班。在实践中可以根据教学进度设计一整套英语教学用语，规定学生运用这些语言，还可以利用牛津版英语教材中每一单元后面的贴近学生生活的作文训练题，在班级黑板报布置时和出墙报和手抄报时，让每一个学生都把自己的英语作文贴出来，可有效地起到督促和互相促进作用；还可以用英语知识竞赛、英语小话剧演出等方式增强和激励学生学习英语的自信和自豪感。
在课后也要尽量让学生用英语来进行交流和对话，在运动会上的拉拉队加油的口号可以用英语来喊，在做课间操时班级口号可以用英语来喊，在上课时向老师问好和告别时可以用英语来表达，还可以设立英语角和组织英语兴趣小组等形式，创造机会让学生以全英文进行交流和对话，让学生练习口语。总之，要利用一切可以营造英语氛围的方式，让学生沉浸在英语学习氛围中进行英语听说读写能力的培训。这种富于英语特色的方式，可使每一个学生在不知不觉中，积极主动地学习英语，并学以致用，把英语知识运用到生活实践中。推而广之，英语班级的特色氛围还可以在学校同年级甚至全校起到英语学习领头羊的作用，并以英语特色带动其他班级学习英语的积极性，在学校掀起比、学、赶、超、帮的良好的学习英语的学习风气。
担任班主任工作的英语教师对于有效地提高英语教学效率有着得天独厚的优势，教师要充分利用这个有利条件，激发学生的英语学习兴趣，多途径地于潜移默化中提高学生的英语水平和英语应用能力。
一、运用班主任的情感力量培养学生英语兴趣
情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的心理上的态度体验，积极的情感因素在语言学习中有着重要的作用，在英语教学中可以让学生产生积极的兴趣，从而积极主动地进行英语学习，教学效果将事半功倍。
英语班主任和学生关系比较密切，接触时间也比其他科任教师多得多，要利用和学生接触较多的优势，从生活上关心学生，在学习上帮助学生，以娴熟的英语口语和精彩的英语教学能力成为学生心目中的学习典范，从而让学生从“亲自师”，而“信其道”，从喜爱教师产生的积极情感移情为喜爱学习英语学科知识，提高英语应用能力的积极情感，并转化为兴趣和强大的学习动力，积极主动地参与到英语教学过程中，提高英语教学效率。
二、在班级管理的生活情境中提高学生英语应用能力
很多有条件的家长都把孩子早早地送出国留学，让孩子在不费劲的情况下掌握新的语言。所以说情景对话是进行语言学习的最佳途径。实际上在英语教学实践中情景对话是最常用的教学方式，每一个英语教师都会在英语课堂上创设英语会话的生活情景，以此培养和提高学生的英语应用能力。初中学生已经从儿童进入少年时期，对于汉语这门母语的口语和书面语的掌握都已经比较熟练，但接触英语这门陌生的语言时间却不长，如果让学生死记硬背大量的英语词汇，则会使学生对英语学习失去兴趣。而在英语教学实践中，由于教学时间限制和牛津版英语教材中的对话内容比较少，英语口语实践运用的机会也比较少，这些都给英语运用能力的培养造成一定的难度。
作为班主任的英语教师在班级管理中和学生互动对话的几率非常高，这些都是和学生进行英语情境对话，提高学生英语运用能力的最佳时机，如在班会课上可以播放有教育意义的英语原版电影，而且在表扬学生，布置和检查卫生情况，运动会编排，和学生谈心时等等生活情景，都可以适时运用常用的英语口语来和学生对话，从而使学习过程变得有趣而生动，但久而久之，学生就用不着死记硬背也能在耳濡目染中记住很多英语词汇，学到很多英语口语，而且得到很多锻炼机会，并找到英语对话的自信和兴趣。实践证明，那些在英语课堂教学中因为缺乏锻炼机会而羞于开口的学生，在班主任的带领下也能够积极主动地参与到英语情景对话中来了，达到了较好的效果，有效地提高了每个同学学习英语的积极性，并且让每一个同学的英语运用能力都得到了提高。
三、创造富于英语氛围的班级特色
要提高英语教学效率，培养学生的英语运用能力，英语教师作为班主任还可以发挥自己的学科特长优势，创造富于英语氛围的班级特色，让自己所担任班主任的班级成为具有英语特色的特长班。在实践中可以根据教学进度设计一整套英语教学用语，规定学生运用这些语言，还可以利用牛津版英语教材中每一单元后面的贴近学生生活的作文训练题，在班级黑板报布置时和出墙报和手抄报时，让每一个学生都把自己的英语作文贴出来，可有效地起到督促和互相促进作用；还可以用英语知识竞赛、英语小话剧演出等方式增强和激励学生学习英语的自信和自豪感。
在课后也要尽量让学生用英语来进行交流和对话，在运动会上的拉拉队加油的口号可以用英语来喊，在做课间操时班级口号可以用英语来喊，在上课时向老师问好和告别时可以用英语来表达，还可以设立英语角和组织英语兴趣小组等形式，创造机会让学生以全英文进行交流和对话，让学生练习口语。总之，要利用一切可以营造英语氛围的方式，让学生沉浸在英语学习氛围中进行英语听说读写能力的培训。这种富于英语特色的方式，可使每一个学生在不知不觉中，积极主动地学习英语，并学以致用，把英语知识运用到生活实践中。推而广之，英语班级的特色氛围还可以在学校同年级甚至全校起到英语学习领头羊的作用，并以英语特色带动其他班级学习英语的积极性，在学校掀起比、学、赶、超、帮的良好的学习英语的学习风气。
担任班主任工作的英语教师对于有效地提高英语教学效率有着得天独厚的优势，教师要充分利用这个有利条件，激发学生的英语学习兴趣，多途径地于潜移默化中提高学生的英语水平和英语应用能力。