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【摘 要】现代信息技术教育进入基础教学领域后，以培养学生信息技术能力为核心的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。新课程标准中无不体现着“提高学生的信息素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力”的新教育理念。教学中如何培养学生的信息素养？首先要培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习，了解并掌握信息技术的基本知识和技能，从而培养学生良好的信息素养。
【关键词】信息素养；现代信息技术教育
随着信息时代的降临，在人才培育的目标模式中，一个新概念：信息素养（Information Literacy），正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。
1 信息素养的内涵
信息素养（Information Literacy）一词，最早是由美国信息产业协会（IA）主席保罗·泽考斯基在1974年提出的，其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富。现在的具体涵义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。
2 信息素养教育的目标
信息素养教育应遵循学生的生理条件、学习心理规律，以发展学生的创新精神、实践能力和社会适应能力为立足点，促进学生文化素质的提高。具体目标为：
2.1 学生能够熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具的使用。
2.2 学生能够对收集的信息进行归纳、分类、鉴别、存储记忆、分析综合、抽象概括等处理。
2.3 学生能够在信息搜集的基础上，准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息。
2.4 学生能够具有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能够自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。
3 在信息技术教学中培养和提高学生的信息素养
在基础教育阶段开设信息技术课，是教育适应社会信息化发展，培养和提高学生信息素养的有效途径。
3.1 培养提高实际操作应用能力
信息技术课，首要的就是向学生传授有关计算机的基础知识，进行相关技能的训练，这是由学科的教学目标、性质所决定的。
3.1.1 培养学生实践能力并充分发挥信息技术在整合课中的重要作用
计算机是一门实用性很强的学科，这就要求我们在制定教学内容时要体现它的实用性和应用性，培养学生的实践能力，使学生学了就能用，在学习、活动中立即能使所学内容用得上，这样学生就会产生浓厚的学习兴趣。
3.1.2 让学生成为学习的主角，引导学生自已提出问题，解决问题
课堂教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能，学生在教师的引导下，以探究为主，在探究中获得新知是计算机课堂教学中的一种新的尝试。只有当学生自己产生疑惑，有解决问题的冲动时，才能发现所学知识的不足，产生浓厚的学习兴趣，激发他们去学习获得新知识的欲望，这样就使他们把所学知识和实际运用结合起来，更好地去解决问题。例如在教授WORD时，从第一节课就让学生自己去处理实际问题，从最简单地写“自我介绍”、“课程表”到复杂的“打印贺年卡”。在编制过程中，学生学会了汉字录入、文档排版、表格制作、图文混排等操作技巧。
3.1.3 从学生实际出发，开放式教学
根据学生创造性学习的需要，可以为学生提供开放的教学内容、开放的教学材料、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创造一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，师生平等，教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由，让每个学生的创造个性都得到充分的发展。可以有意识地设置不同的层次，既有一般的学生都应该掌握的基本内容，也有学有余力的学生可以自己探索的内容。例如在讲授WINDOWS的操作中，对于文件的复制、移动等，要求每一个学生都要掌握，而对于文件的属性、程序的安装等则由学生自学掌握，不作为统一的、考查的内容。
3.1.4 交流是培养信息素养的最好方法
人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。信息技术教育中信息的交流应当是最基本的问题，所以信息素养的培养也同样需要理论联系实践，将实际问题引入课堂，再应用到实际，才能让学生真正学到知识。如：利用Word制作电子报刊、设计板报；利用Excel进行成绩统计；利用Flash制作电脑动画；利用FrontPage制作网页；利用PowerPoint制作各种主题的幻灯片等。让学生运用所学知识，设计自己的作品，然后通过讨论、交流、自由总结，掌握新知识，提高学生素质，培养他们运用信息技术解决问题的能力，及良好的学习意识和品质。
3.2 积极制造信息氛围，培养学生信息意识
信息意识包括信息主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息保密意识、信息守法意识、信息更新意识等多种形式，它们都是个体适应环境、实现自我发展的重要基础，是信息素质的重要组成养分。
3.2.1 正视教育性游戏
教育性游戏对学生吸引力很大，如果我们适当在课堂引入一些教育性游戏，会事半功倍。例如《金山打字通》软件中的打字游戏“生死时速”、“太空大战”等教育性游戏学生兴趣非常浓，再如Windows98附件自带的“扫雷、纸牌”等，学生看似“沉溺”于游戏，其实指法训练、中英文录入已在不经意间完成。
3.2.2 创设局域网环境
针对学校办学条件现实情况，利用“Macromedia Dreamweaver”、“Microsoft FrontPage”等软件，结合网上下载资料，制作出多个符合小学生特点以图片和音乐为主的网页，在局域网中实现资源共享。比如“优秀学生作品、教师信箱等栏目，贴近学生生活。学生表现出极大的主动探究精神，优化了学习环境和教育环境，学生在虚拟环境中尽情冲浪。学生对信息的认识、主动探究信息的意识、分析信息的能力均有所提高。
3.2.3 拓展互联网空间
在小学信息技術课上，可以通过相关软件，引导学生畅游互联网，实现与虚拟世界的交流，满足学生成功的渴望，体验信息交流的快乐，激发起探究未知领域的浓厚兴趣。学生会为达到某一未知领域而思索过程与方法，自觉地训练技术、培养能力。
信息技术教育是一项系统工程，是素质教育的具体落实。在课程教学中，既要体现常规教育的一般要求，又要突出学科特点，联系教学实际，讲究教育艺术，发挥信息技术教育的综合效能，培养提高学生信息素养。
参考文献：
[1] 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 教育部
[2] 《教育概论》 叶谰
[3] 《信息素养论》 王吉庆
【关键词】信息素养；现代信息技术教育
随着信息时代的降临，在人才培育的目标模式中，一个新概念：信息素养（Information Literacy），正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。
1 信息素养的内涵
信息素养（Information Literacy）一词，最早是由美国信息产业协会（IA）主席保罗·泽考斯基在1974年提出的，其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富。现在的具体涵义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。
2 信息素养教育的目标
信息素养教育应遵循学生的生理条件、学习心理规律，以发展学生的创新精神、实践能力和社会适应能力为立足点，促进学生文化素质的提高。具体目标为：
2.1 学生能够熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具的使用。
2.2 学生能够对收集的信息进行归纳、分类、鉴别、存储记忆、分析综合、抽象概括等处理。
2.3 学生能够在信息搜集的基础上，准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息。
2.4 学生能够具有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能够自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。
3 在信息技术教学中培养和提高学生的信息素养
在基础教育阶段开设信息技术课，是教育适应社会信息化发展，培养和提高学生信息素养的有效途径。
3.1 培养提高实际操作应用能力
信息技术课，首要的就是向学生传授有关计算机的基础知识，进行相关技能的训练，这是由学科的教学目标、性质所决定的。
3.1.1 培养学生实践能力并充分发挥信息技术在整合课中的重要作用
计算机是一门实用性很强的学科，这就要求我们在制定教学内容时要体现它的实用性和应用性，培养学生的实践能力，使学生学了就能用，在学习、活动中立即能使所学内容用得上，这样学生就会产生浓厚的学习兴趣。
3.1.2 让学生成为学习的主角，引导学生自已提出问题，解决问题
课堂教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能，学生在教师的引导下，以探究为主，在探究中获得新知是计算机课堂教学中的一种新的尝试。只有当学生自己产生疑惑，有解决问题的冲动时，才能发现所学知识的不足，产生浓厚的学习兴趣，激发他们去学习获得新知识的欲望，这样就使他们把所学知识和实际运用结合起来，更好地去解决问题。例如在教授WORD时，从第一节课就让学生自己去处理实际问题，从最简单地写“自我介绍”、“课程表”到复杂的“打印贺年卡”。在编制过程中，学生学会了汉字录入、文档排版、表格制作、图文混排等操作技巧。
3.1.3 从学生实际出发，开放式教学
根据学生创造性学习的需要，可以为学生提供开放的教学内容、开放的教学材料、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创造一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，师生平等，教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由，让每个学生的创造个性都得到充分的发展。可以有意识地设置不同的层次，既有一般的学生都应该掌握的基本内容，也有学有余力的学生可以自己探索的内容。例如在讲授WINDOWS的操作中，对于文件的复制、移动等，要求每一个学生都要掌握，而对于文件的属性、程序的安装等则由学生自学掌握，不作为统一的、考查的内容。
3.1.4 交流是培养信息素养的最好方法
人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。信息技术教育中信息的交流应当是最基本的问题，所以信息素养的培养也同样需要理论联系实践，将实际问题引入课堂，再应用到实际，才能让学生真正学到知识。如：利用Word制作电子报刊、设计板报；利用Excel进行成绩统计；利用Flash制作电脑动画；利用FrontPage制作网页；利用PowerPoint制作各种主题的幻灯片等。让学生运用所学知识，设计自己的作品，然后通过讨论、交流、自由总结，掌握新知识，提高学生素质，培养他们运用信息技术解决问题的能力，及良好的学习意识和品质。
3.2 积极制造信息氛围，培养学生信息意识
信息意识包括信息主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息保密意识、信息守法意识、信息更新意识等多种形式，它们都是个体适应环境、实现自我发展的重要基础，是信息素质的重要组成养分。
3.2.1 正视教育性游戏
教育性游戏对学生吸引力很大，如果我们适当在课堂引入一些教育性游戏，会事半功倍。例如《金山打字通》软件中的打字游戏“生死时速”、“太空大战”等教育性游戏学生兴趣非常浓，再如Windows98附件自带的“扫雷、纸牌”等，学生看似“沉溺”于游戏，其实指法训练、中英文录入已在不经意间完成。
3.2.2 创设局域网环境
针对学校办学条件现实情况，利用“Macromedia Dreamweaver”、“Microsoft FrontPage”等软件，结合网上下载资料，制作出多个符合小学生特点以图片和音乐为主的网页，在局域网中实现资源共享。比如“优秀学生作品、教师信箱等栏目，贴近学生生活。学生表现出极大的主动探究精神，优化了学习环境和教育环境，学生在虚拟环境中尽情冲浪。学生对信息的认识、主动探究信息的意识、分析信息的能力均有所提高。
3.2.3 拓展互联网空间
在小学信息技術课上，可以通过相关软件，引导学生畅游互联网，实现与虚拟世界的交流，满足学生成功的渴望，体验信息交流的快乐，激发起探究未知领域的浓厚兴趣。学生会为达到某一未知领域而思索过程与方法，自觉地训练技术、培养能力。
信息技术教育是一项系统工程，是素质教育的具体落实。在课程教学中，既要体现常规教育的一般要求，又要突出学科特点，联系教学实际，讲究教育艺术，发挥信息技术教育的综合效能，培养提高学生信息素养。
参考文献：
[1] 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 教育部
[2] 《教育概论》 叶谰
[3] 《信息素养论》 王吉庆