【摘 要】
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分析了在中医内科学教学中归纳法和发散性思维的优缺点,提出改进课堂教学将培养学生思维能力渗透到每一个环节,在中医内科学教学中培养学生在归纳法的基础上运用发散性思维,使学生掌握中医内科学知识要点,且激发其学习中医内科学的主观能动性,指导和鼓励学生从不同的角度、运用不同的知识和方法解决相同的问题,或者应用同样的方法解决更多问题,培养学生从不同角度、不同层次发现问题和思考问题的能力,以提高中医内科学的教学质量。
【机 构】
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广西中医药大学第一附属医院老年病科
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分析了在中医内科学教学中归纳法和发散性思维的优缺点,提出改进课堂教学将培养学生思维能力渗透到每一个环节,在中医内科学教学中培养学生在归纳法的基础上运用发散性思维,使学生掌握中医内科学知识要点,且激发其学习中医内科学的主观能动性,指导和鼓励学生从不同的角度、运用不同的知识和方法解决相同的问题,或者应用同样的方法解决更多问题,培养学生从不同角度、不同层次发现问题和思考问题的能力,以提高中医内科学的教学质量。
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