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“距离产生美”是一条重要的审美原则，可是，最近拜读了山东潍坊李希贵老师的一篇文章《校长要为自己创造机会》，让我对这条原则产生了新的认识。李老师在文章中讲述了一些校长创造机会与孩子“零距离”接触的事例：有位校长能利用每天给全校学生分发午餐的机会认识全校五百多名学生并和这些学生成为朋友；有位校长能抓住为学生颁奖的机会并和孩子真诚交谈；还有位校长在新年时给学生发放小礼物为自己创造接近孩子的机会……言谈举止之间，这些校长都非常的自豪，他们都为自己能与学生亲密接触而倍感骄傲。
品味着这些校长教育思想与教育行为的精彩，联想到身边的校长们，我不禁感叹：我们现在的校长离孩子究竟有多远?
在日常教育生活中，我们所能见到的情景或是校长与孩子互相不认识，以致校长与孩子相逢都好似陌路人；或是校长始终以一种威严的身份出现在学生的学校生活中，使每个学生都敬而远之……平时难得看到有孩子出入校长室(特殊情况除外)，也难得看到校长弯下腰来与孩子倾心交谈，更鲜见到校长走到孩子中间和孩子一起嬉戏玩耍。在学校里，校长和孩子似乎永远保持着这么一份距离，孩子稚嫩的身影留不住校长匆匆的脚步。有些学校甚至以干扰办公为由禁止学生在校长室旁边嬉戏。学生难得和校长有一个接触并且交流的机会，要是有也只可能是在冠冕堂皇的场合上，比如说开学典礼，等等。按照惯例，校长必须对学生讲话，但是，那只能是一种高高在上的宣讲，一种教条式的叮咛，不能让孩子感受到学校如家般的温馨，如成长乐园般的和谐。当然，这样的教育是不能让人感受到美的，因为，这样的教育使人感受不到平等、民主、融洽、和谐……
其实，孩子的成长是非常需要校长眷顾的，记得我校庆祝六一儿童节那天，当孩子们看到校长提着装满糖果的袋子，孩子们都欢呼起来，脸上洋溢着幸福的光彩，他们争先恐后地将手中的苹果塞到校长手里，他们前呼后拥地把手中的玩具与校长分享，他们还非常夸张地告诉校长他们今天的快乐……虽然每个孩子最后只分到两块糖，但是，他们都吃得那样香，那样甜。
这时，我不禁想起了《窗边的小豆豆》中巴学院的校长小林宗作先生，这是一个多么可爱的校长啊，他整天都和孩子生活在一起，和孩子一起吃饭、上课、游戏，更主要的是他为了每个孩子的发展想出那么多能让孩子接受、喜欢的方式；我又想起了前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基．他说过：“跟孩子进行经常的、生动活泼的直接交往，这是思想的源泉，是教育开发的源泉，是产生喜悦、忧虑和失望的源头”，所以，他就开始了“着手要在一个班集体里去做为期十年的教育工作”的理想追求；我还想起了人民教育家陶行知，他为了让几个孩子放飞正在倍受折磨、垂死挣扎的蜻蜓而坐下来与学生攀谈，直至学生的心门打开……
站在现实里观照小林宗作先生这样一些校长，我们就感受到一种现实所给予的落差。当然，现在的校长的确很忙，正如朱永新教授在《新教育之梦》中所说的那样：“在今天这个时代，校长的确不好当。因为他的社会角色往往很多，他要扮演不同角色，大多数的时候是教育家，但有时候又是企业家(要考虑学校发展所必需的经费)，有时候可能又是社会活动家(为了学校发展必须与社会打交道)等等。”其实，还是李希贵老师说得好：“这样的机会如果不是校长自己去创造，那就会从校长繁忙的工作中溜走，而溜走的机会多了，教育的果实自然也就干瘪了”，“越是学生与校长的接触亲密，就越能给管理以灵感和机智”。
确实，距离能产生美，但是，教育的美却需要我们浸润在孩子成长的过程中才能体会到。作为学校灵魂的校长们只有零距离地与我们的教育对象——孩子亲密接触，才能体会到孩子生命成长的灵动与美丽，才能感受到教育成绩的充实与丰盈。
(作者单位：通州市实验小学)
责任编辑：王昱
品味着这些校长教育思想与教育行为的精彩，联想到身边的校长们，我不禁感叹：我们现在的校长离孩子究竟有多远?
在日常教育生活中，我们所能见到的情景或是校长与孩子互相不认识，以致校长与孩子相逢都好似陌路人；或是校长始终以一种威严的身份出现在学生的学校生活中，使每个学生都敬而远之……平时难得看到有孩子出入校长室(特殊情况除外)，也难得看到校长弯下腰来与孩子倾心交谈，更鲜见到校长走到孩子中间和孩子一起嬉戏玩耍。在学校里，校长和孩子似乎永远保持着这么一份距离，孩子稚嫩的身影留不住校长匆匆的脚步。有些学校甚至以干扰办公为由禁止学生在校长室旁边嬉戏。学生难得和校长有一个接触并且交流的机会，要是有也只可能是在冠冕堂皇的场合上，比如说开学典礼，等等。按照惯例，校长必须对学生讲话，但是，那只能是一种高高在上的宣讲，一种教条式的叮咛，不能让孩子感受到学校如家般的温馨，如成长乐园般的和谐。当然，这样的教育是不能让人感受到美的，因为，这样的教育使人感受不到平等、民主、融洽、和谐……
其实，孩子的成长是非常需要校长眷顾的，记得我校庆祝六一儿童节那天，当孩子们看到校长提着装满糖果的袋子，孩子们都欢呼起来，脸上洋溢着幸福的光彩，他们争先恐后地将手中的苹果塞到校长手里，他们前呼后拥地把手中的玩具与校长分享，他们还非常夸张地告诉校长他们今天的快乐……虽然每个孩子最后只分到两块糖，但是，他们都吃得那样香，那样甜。
这时，我不禁想起了《窗边的小豆豆》中巴学院的校长小林宗作先生，这是一个多么可爱的校长啊，他整天都和孩子生活在一起，和孩子一起吃饭、上课、游戏，更主要的是他为了每个孩子的发展想出那么多能让孩子接受、喜欢的方式；我又想起了前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基．他说过：“跟孩子进行经常的、生动活泼的直接交往，这是思想的源泉，是教育开发的源泉，是产生喜悦、忧虑和失望的源头”，所以，他就开始了“着手要在一个班集体里去做为期十年的教育工作”的理想追求；我还想起了人民教育家陶行知，他为了让几个孩子放飞正在倍受折磨、垂死挣扎的蜻蜓而坐下来与学生攀谈，直至学生的心门打开……
站在现实里观照小林宗作先生这样一些校长，我们就感受到一种现实所给予的落差。当然，现在的校长的确很忙，正如朱永新教授在《新教育之梦》中所说的那样：“在今天这个时代，校长的确不好当。因为他的社会角色往往很多，他要扮演不同角色，大多数的时候是教育家，但有时候又是企业家(要考虑学校发展所必需的经费)，有时候可能又是社会活动家(为了学校发展必须与社会打交道)等等。”其实，还是李希贵老师说得好：“这样的机会如果不是校长自己去创造，那就会从校长繁忙的工作中溜走，而溜走的机会多了，教育的果实自然也就干瘪了”，“越是学生与校长的接触亲密，就越能给管理以灵感和机智”。
确实，距离能产生美，但是，教育的美却需要我们浸润在孩子成长的过程中才能体会到。作为学校灵魂的校长们只有零距离地与我们的教育对象——孩子亲密接触，才能体会到孩子生命成长的灵动与美丽，才能感受到教育成绩的充实与丰盈。
(作者单位：通州市实验小学)
责任编辑：王昱