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一、目前农村环境与环境教育状况
在现行的新课标中，地理科教学的目的不仅是让学生获得地理基础知识，培养学生观察能力，读图能力， 也是使学生在学习中受到思想教育和环保教育。多年来，在我们的传统教学中，只重视知识的传授而忽视环境教育的渗透，致使环境教育在不少学校中、不少学科中都是空白的。目前，我国的环境状况告诉我们，对学生进行环境教育刻不容缓。环境教育不是孤立的板块，它既融于课堂教学中，又融于丰富多彩的活动中，在地理教学过程中渗透环境教育是非常必要的。
当今世界，人口、资源、环境与可持续发展，已成为许多国家关注的焦点，节能减排，低碳生活已成为备受人们关注的热点问题，环境教育已成为学校素质教育的重要组成部分。但是，在我国广大的农村地区，环境还没有得到很好的改善，农村居民和学生都没有保护环境的意识，平时不注重环境保护方面知识的学习，不注意自己的行为，垃圾乱扔、饭菜乱扔、果皮乱扔、乱写乱画、乱摘乱踏花草等。然而，在农村学校，受传统教育观念的阻碍，领导和教师对环境教育不重视，环境意识普遍不高，在教育教学中只顾学生的学习成绩，忽略了环境教育，也忽略了学生的素质教育。加上地理教师紧缺，一些学校的地理教师只能用教学能力差的教师兼任，这样就更阻碍了农村学校环境教育的发展。
二、在农村地理教学中渗透环境教育的方法
1.利用地理教材，渗透环境教育
九年义务教育地理课程，只设在七、八年级，共四个学期，每周安排两个课时。从时间安排上可以看出义务教育阶段的地理课时间紧，任务重。在教材上，全书四册，内容以“解开地理之谜”为开端，点出地理与日常生活、地理与生产建设的关系，在第一课时就提出“人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约”。在心理上，对大多数的农村学生而言，地理知识还是一片空白，我们要先入为主，抢占在他们心中建立环境意识。因此，农村九年义务教育地理课程，不论是时间、教学内容或其他方面，都要及早渗透环境教育。
现行的地理教材中，有不少课文渗透环境保护教育的思想，也有许多环境教育的知识点，教师可充分利用这类教材对学生进行环境保护的教育。在地理教学中教师理论联系实际进行环境保护教育，例如学习七年级上册第三章《世界的人口问题》，我们可利用目前农村学校普遍存在供水设施不足，学生用水难引入课堂，在学校现有的设施情况下，将学生人数减少一半，学生用水难是否有缓解，若将学生人数增加一半，学生用水又发生什么变化？一定更紧张了。同理，我们居住的地球仅有一个，地球上的自然资源是有限的，如果世界人口不断地急剧增长，会造成什么恶果？为了供养越来越多的人口，人们会乱砍滥伐，无节制地开垦采矿，导致水土流失，引发灾害，威胁人类生存的环境，因此，人口增长应与环境相协调。又如在学习中国《农业》时，结合我们国家提出的“退耕还林”、“退牧还草”，目的是保护我们的生态环境。在学习《自然环境》时，特别强调，大自然是同我们生死相依的朋友，我们既要合理利用自然资源，以满足人类社会生产和生活的需要；又要很好地爱惜它、保护它，使它不受损害，永远生机勃勃，同人类和谐发展。教师应充分挖掘教材和钻研教材中的环保教育因素，在教学过程中有计划、有目的地渗透环境科学知识以及环境教育。同时关注我国政府对应的各种环保措施以及近几年来取得的成果，了解我国目前的环保工作；当地的“城乡清洁工程”；还可通过运用幻灯、投影、录像和挂图等，将环境保护中的一些知识性、趣味性的内容有机地融入课堂教学中，寓教于乐，使学生在轻松、愉快和积极的课堂氛围中接受环境教育。
2.结合当地和周边的环境状况，渗透环境教育
不同的地区地理环境状况都不一样，地理环境的基本情况，是人类赖以生存和发展的必要条件，特别是对生产力的发展和经济建设有着重要意义。在农村义务教育地理课教学中，不要用深奥的道理纸上谈兵，应结合当地和周边的环境状况，用一些常见例子，比如，我们常常看到当地村民将成片成片的山林烧毁，然后开荒种上庄稼；周边的工厂随地排放废气废水；在校园内乱扔废弃物、随地吐痰、乱写乱画等不良行为，教育学生这些不良的行为，都是人为的对环境的破坏，是不可取的，保护环境应该从我们身边的每个人和每个细节做起，从自己做起。在学校要爱护宿舍、教室和校园环境，回到家乡就要爱护自己家乡的环境。只要大家都这样做了，我们的环境就会变得越来越好。再结合当前我国各地经济迅猛发展，特别是小城镇如雨后春笋般发展起来，无论是城镇建设、人口数量，还是工业规模都急剧地扩大。但是由于人们只注重经济效益，而忽略了生态效益和社会效益，甚至不惜牺牲环境来谋求经济的发展，导致大气污染、水体污染、固体废弃物污染越来越严重。例如，某县区凭借本地甘蔗多、糖厂多的优势，利用甘蔗碴建立了多家纸浆厂、造纸厂，本意是好的，可是这些厂，却随意排废渣、废水，造成连片污染。从这些例子中要加强农村学生的环境教育，增强学生的环境意识，树立农村学生正确的环境观，自觉保护好生我养我的这片土地。
3.在课外活动中渗透环境教育
为了做好环境教育，教师可以把地理课的环境教育延伸到课外，利用课外一些活动的形式，对学生进行环境保护的教育，训练学生的环保技能。教育方法有多种，如在校园教师可组织广播站每周利用三十分钟进行环保知识讲座、“利用国旗下讲话”、板报等形式进行环保教育。利用课外组织学生开展一些游戏活动，让学生扮演某一环境案例中的具体角色，先让他们收集与自己角色有关的资料，然后在扮演活动中，根据自己的角色立场当众阐述观点。组织学生收看“人与自然”、“动物世界”等节目，这样学生既能扩大知识面，又受到了环境教育。
4.开展社会实践活动，让学生参与保护环境活动
当前，环境教育的重点不仅是把环境科学知识系统地传授给学生，更重要的是教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识和环境道德，养成良好的环境行为。单纯以传统的课堂讲授法进行环境教育，显然是不够的，所以走出课堂，让学生参与保护环境活动，要结合多种渠道和形式进行环境教育。综合地利用农村广博地自然教育资源实施环境教育，大自然是对学生进行环境教育的最好课堂。农村的教育环境相对城市较差些，没有园林式的校园，有的只是自然的山，自然的水，因此，农村学校可充分利用，针对性地组织学生进行实地参观，如参观生态农业，农村生态村的建设，大棚种植。看看这些在农业生产中对环境的影响，引导学生主动思考、分析。
用农村的自然环境作为环境教育活生生的教材，可从引导学生欣赏自然之美开始，让他们用眼睛看大自然，用语言描述大自然，学生既可获得对环境感性的认识，也增强了忧患意识。教师也可根据当地情况，让学生在家里，在自己生活的村、组进行，也可以说是农村学生利用“田园环境”的优势进行农村环境教育，使学生感到身在环境中……激发他们为改造家乡的环境面貌而学好环境知识的积极性。
总之，农村中学环境教育要变“被动”为“主动”，不能因条件差，困难大，而放弃对学生的环境教育，要因地制宜地开展环境教育工作。另外在加强学生的环境保护意识和自觉的环境保护行为的同时，也通过学生的实际行动，影响和带动农村、学校、家庭对环境保护的重视和支持，进一步保护和改善我们的生存环境。
（责任编辑 黄晓）
在现行的新课标中，地理科教学的目的不仅是让学生获得地理基础知识，培养学生观察能力，读图能力， 也是使学生在学习中受到思想教育和环保教育。多年来，在我们的传统教学中，只重视知识的传授而忽视环境教育的渗透，致使环境教育在不少学校中、不少学科中都是空白的。目前，我国的环境状况告诉我们，对学生进行环境教育刻不容缓。环境教育不是孤立的板块，它既融于课堂教学中，又融于丰富多彩的活动中，在地理教学过程中渗透环境教育是非常必要的。
当今世界，人口、资源、环境与可持续发展，已成为许多国家关注的焦点，节能减排，低碳生活已成为备受人们关注的热点问题，环境教育已成为学校素质教育的重要组成部分。但是，在我国广大的农村地区，环境还没有得到很好的改善，农村居民和学生都没有保护环境的意识，平时不注重环境保护方面知识的学习，不注意自己的行为，垃圾乱扔、饭菜乱扔、果皮乱扔、乱写乱画、乱摘乱踏花草等。然而，在农村学校，受传统教育观念的阻碍，领导和教师对环境教育不重视，环境意识普遍不高，在教育教学中只顾学生的学习成绩，忽略了环境教育，也忽略了学生的素质教育。加上地理教师紧缺，一些学校的地理教师只能用教学能力差的教师兼任，这样就更阻碍了农村学校环境教育的发展。
二、在农村地理教学中渗透环境教育的方法
1.利用地理教材，渗透环境教育
九年义务教育地理课程，只设在七、八年级，共四个学期，每周安排两个课时。从时间安排上可以看出义务教育阶段的地理课时间紧，任务重。在教材上，全书四册，内容以“解开地理之谜”为开端，点出地理与日常生活、地理与生产建设的关系，在第一课时就提出“人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约”。在心理上，对大多数的农村学生而言，地理知识还是一片空白，我们要先入为主，抢占在他们心中建立环境意识。因此，农村九年义务教育地理课程，不论是时间、教学内容或其他方面，都要及早渗透环境教育。
现行的地理教材中，有不少课文渗透环境保护教育的思想，也有许多环境教育的知识点，教师可充分利用这类教材对学生进行环境保护的教育。在地理教学中教师理论联系实际进行环境保护教育，例如学习七年级上册第三章《世界的人口问题》，我们可利用目前农村学校普遍存在供水设施不足，学生用水难引入课堂，在学校现有的设施情况下，将学生人数减少一半，学生用水难是否有缓解，若将学生人数增加一半，学生用水又发生什么变化？一定更紧张了。同理，我们居住的地球仅有一个，地球上的自然资源是有限的，如果世界人口不断地急剧增长，会造成什么恶果？为了供养越来越多的人口，人们会乱砍滥伐，无节制地开垦采矿，导致水土流失，引发灾害，威胁人类生存的环境，因此，人口增长应与环境相协调。又如在学习中国《农业》时，结合我们国家提出的“退耕还林”、“退牧还草”，目的是保护我们的生态环境。在学习《自然环境》时，特别强调，大自然是同我们生死相依的朋友，我们既要合理利用自然资源，以满足人类社会生产和生活的需要；又要很好地爱惜它、保护它，使它不受损害，永远生机勃勃，同人类和谐发展。教师应充分挖掘教材和钻研教材中的环保教育因素，在教学过程中有计划、有目的地渗透环境科学知识以及环境教育。同时关注我国政府对应的各种环保措施以及近几年来取得的成果，了解我国目前的环保工作；当地的“城乡清洁工程”；还可通过运用幻灯、投影、录像和挂图等，将环境保护中的一些知识性、趣味性的内容有机地融入课堂教学中，寓教于乐，使学生在轻松、愉快和积极的课堂氛围中接受环境教育。
2.结合当地和周边的环境状况，渗透环境教育
不同的地区地理环境状况都不一样，地理环境的基本情况，是人类赖以生存和发展的必要条件，特别是对生产力的发展和经济建设有着重要意义。在农村义务教育地理课教学中，不要用深奥的道理纸上谈兵，应结合当地和周边的环境状况，用一些常见例子，比如，我们常常看到当地村民将成片成片的山林烧毁，然后开荒种上庄稼；周边的工厂随地排放废气废水；在校园内乱扔废弃物、随地吐痰、乱写乱画等不良行为，教育学生这些不良的行为，都是人为的对环境的破坏，是不可取的，保护环境应该从我们身边的每个人和每个细节做起，从自己做起。在学校要爱护宿舍、教室和校园环境，回到家乡就要爱护自己家乡的环境。只要大家都这样做了，我们的环境就会变得越来越好。再结合当前我国各地经济迅猛发展，特别是小城镇如雨后春笋般发展起来，无论是城镇建设、人口数量，还是工业规模都急剧地扩大。但是由于人们只注重经济效益，而忽略了生态效益和社会效益，甚至不惜牺牲环境来谋求经济的发展，导致大气污染、水体污染、固体废弃物污染越来越严重。例如，某县区凭借本地甘蔗多、糖厂多的优势，利用甘蔗碴建立了多家纸浆厂、造纸厂，本意是好的，可是这些厂，却随意排废渣、废水，造成连片污染。从这些例子中要加强农村学生的环境教育，增强学生的环境意识，树立农村学生正确的环境观，自觉保护好生我养我的这片土地。
3.在课外活动中渗透环境教育
为了做好环境教育，教师可以把地理课的环境教育延伸到课外，利用课外一些活动的形式，对学生进行环境保护的教育，训练学生的环保技能。教育方法有多种，如在校园教师可组织广播站每周利用三十分钟进行环保知识讲座、“利用国旗下讲话”、板报等形式进行环保教育。利用课外组织学生开展一些游戏活动，让学生扮演某一环境案例中的具体角色，先让他们收集与自己角色有关的资料，然后在扮演活动中，根据自己的角色立场当众阐述观点。组织学生收看“人与自然”、“动物世界”等节目，这样学生既能扩大知识面，又受到了环境教育。
4.开展社会实践活动，让学生参与保护环境活动
当前，环境教育的重点不仅是把环境科学知识系统地传授给学生，更重要的是教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识和环境道德，养成良好的环境行为。单纯以传统的课堂讲授法进行环境教育，显然是不够的，所以走出课堂，让学生参与保护环境活动，要结合多种渠道和形式进行环境教育。综合地利用农村广博地自然教育资源实施环境教育，大自然是对学生进行环境教育的最好课堂。农村的教育环境相对城市较差些，没有园林式的校园，有的只是自然的山，自然的水，因此，农村学校可充分利用，针对性地组织学生进行实地参观，如参观生态农业，农村生态村的建设，大棚种植。看看这些在农业生产中对环境的影响，引导学生主动思考、分析。
用农村的自然环境作为环境教育活生生的教材，可从引导学生欣赏自然之美开始，让他们用眼睛看大自然，用语言描述大自然，学生既可获得对环境感性的认识，也增强了忧患意识。教师也可根据当地情况，让学生在家里，在自己生活的村、组进行，也可以说是农村学生利用“田园环境”的优势进行农村环境教育，使学生感到身在环境中……激发他们为改造家乡的环境面貌而学好环境知识的积极性。
总之，农村中学环境教育要变“被动”为“主动”，不能因条件差，困难大，而放弃对学生的环境教育，要因地制宜地开展环境教育工作。另外在加强学生的环境保护意识和自觉的环境保护行为的同时，也通过学生的实际行动，影响和带动农村、学校、家庭对环境保护的重视和支持，进一步保护和改善我们的生存环境。
（责任编辑 黄晓）