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【摘 要】初中英语课堂正确而巧妙的导入，不仅能激发学生学习的兴趣和求知欲，提高课堂教学效率，而且还能创造轻松、愉快、和谐的学习氛围，拉近师生间的距离。在实际的教学过程中，我们要结合教材和班级的实际情况，精心设计，合理安排，从而使课堂导入更好的服务于课堂教学，更有效地提高教学质量。
【关键词】英语课堂 导入技巧 尝试
课堂导入就是教师在新课伊始，有目的采用一些方法，引导学生进入学习的过程。正确而巧妙的导入不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效率，而且还能创造轻松、愉快、和谐的学习氛围，拉近师生间的距离。否则，不管老师和学生准备的有多充分，如没有一段精彩的课堂导入，纵使你使出浑身解数，也很难达到预期的效果。下面，就笔者的教学经验，谈谈初中英语教学中的几种主要导入法。
一、提问导入
疑问能调起学生的好奇心，促使他们迫切的想解决问题，并在此过程中，学会帮助他人，明辨是非。在讲八年级下册Unit 2 What should I do？时，一进教室，笔者就提出问题：“I always argue with my friends. What should I do？”学生很乐意帮老师解决问题，紛纷举手。然后，笔者趁热打铁，引出课文的主要话题让他们讨论并做对话。学生兴趣高涨，使教学效果很明显。
二、歌曲导入
初中课本中有很多好听的英文歌曲。每首歌笔者都会认真教会学生，而且要求他们在打预备铃时唱。一方面，可以迅速的把学生从课间氛围中拉回来。另一方面，可以给学生一种心理暗示：上课了，要集中精力。渐渐的，每次英语课前，歌声已成为我们年级的一道风景。
三、游戏导入
游戏导入能快速激活学生的思维，营造宽松、愉快的教学氛围。在七年级上册Ｌessons 42笔者就引入了 Traffic Lights 这个游戏。笔者分别找了红，黄，绿颜色的笔袋，并挑选一名学生当交警，三名学生当司机。交警站在教室的中间，司机可以在过道里自由奔驰。当红色的笔袋被举起时，司机必须停下来。如有违反，就被罚下。反之，继续前行。最后选出文明小公民并给予一定的奖励。玩与学相结合，不仅让学生学到了知识，也对他们进行了安全教育。
四、教具导入
1.实物导入。实物导入的优点是贴近生活，变抽象为具体，活跃课堂气氛，给人以深刻的印象。在七年级下册Unit 7 How to make a banana milk shake?中笔者就采用了这种方法。笔者拿着榨汁机和水果等走近教室，学生一下就被吸引住了，从而激起了他们的好奇心。笔者边做边讲解，剥香蕉皮时，就介绍Peel three bananas.并找学生写在黑板上。最后，当浓香的香蕉奶昔呈现在我们面前时，所有的制作过程也都已被罗列在黑板上。然后大家一起分享我们的劳动成果。因为直观的感受，学生很容易就能记住课文了。再让他们谈论自己喜爱食物的制作过程时就容易多了。而且，这节课也教会学生要热爱劳动，热爱生活，懂得珍惜他人的劳动成果。
2.图片导入。不是所有的东西都可以搬进课堂。那我们就可以采用图片导入。如果我们能在制作图片上花点心思，效果会更好。比如，要利用sun，snow等来谈论天气，就可以这样设计。将一大张白纸对折，上半部分画一个太阳，下半部分画上海滩，还有很多人在游泳。先展示上部分，“What’sthis？It’s a sun.”再展示下部分，“What are they doing？ They are swimming.”最后展开整个图片，“How is the weath-er？It’s sunny.”学生就很清楚了。
3.多媒体导入。多媒体能形象直观的创设情境，直接导入新的知识点，并引起学生的兴趣，激起好奇心，往往能达到最佳的教学效果。比如，有些学生就不太理解现在进行时的意义，笔者截取了一些著名动画片的片段播放给学生看。同时不断提问：“What’s Don-ald Duck doing？He’s running.”由此，既让学生享受了视觉美餐，又在娱乐中学到了知识，一举两得。
五、复习导入
复习导入，就是“温故而知新”，即通过复习和新课相关联的知识引出新的知识点。它可以降低知识难度，淡化学生对新知识的畏难情绪。可通过句型，时态等导入。如What are you doing now？We are having an English class. What were you doing at this time yesterday？I was doing my homework./I was sleeping./…。
这里，笔者重点谈谈单词导入。单词导入的方式是最灵活多变的，也最能锻炼学生的综合能力。比如，列出一些要学的新单词(前提是已经进行过系统的单词识记)，让学生选择其中的三四个，把它们串起来，即兴创编一个小故事。如noodles，sun-glasses，outside。就有学生会讲：“I want to eat some noodles for lunch today. But it is very hot outside. So I have to wear my sunglasses to the restaurant。”既能让学生掌握单词的用法，复习以前的知识，还能发挥他们的想象力。不管他们的句型，时态是否准确无误，只要他们认真思考，故事讲得合情合理，笔者都会给学生很大的鼓励。这样，由少到多，日积月累，学生的口头表达能力和写作能力都有了很大的提高。
（河北乐亭县新开口初级中学；063610）
【关键词】英语课堂 导入技巧 尝试
课堂导入就是教师在新课伊始，有目的采用一些方法，引导学生进入学习的过程。正确而巧妙的导入不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效率，而且还能创造轻松、愉快、和谐的学习氛围，拉近师生间的距离。否则，不管老师和学生准备的有多充分，如没有一段精彩的课堂导入，纵使你使出浑身解数，也很难达到预期的效果。下面，就笔者的教学经验，谈谈初中英语教学中的几种主要导入法。
一、提问导入
疑问能调起学生的好奇心，促使他们迫切的想解决问题，并在此过程中，学会帮助他人，明辨是非。在讲八年级下册Unit 2 What should I do？时，一进教室，笔者就提出问题：“I always argue with my friends. What should I do？”学生很乐意帮老师解决问题，紛纷举手。然后，笔者趁热打铁，引出课文的主要话题让他们讨论并做对话。学生兴趣高涨，使教学效果很明显。
二、歌曲导入
初中课本中有很多好听的英文歌曲。每首歌笔者都会认真教会学生，而且要求他们在打预备铃时唱。一方面，可以迅速的把学生从课间氛围中拉回来。另一方面，可以给学生一种心理暗示：上课了，要集中精力。渐渐的，每次英语课前，歌声已成为我们年级的一道风景。
三、游戏导入
游戏导入能快速激活学生的思维，营造宽松、愉快的教学氛围。在七年级上册Ｌessons 42笔者就引入了 Traffic Lights 这个游戏。笔者分别找了红，黄，绿颜色的笔袋，并挑选一名学生当交警，三名学生当司机。交警站在教室的中间，司机可以在过道里自由奔驰。当红色的笔袋被举起时，司机必须停下来。如有违反，就被罚下。反之，继续前行。最后选出文明小公民并给予一定的奖励。玩与学相结合，不仅让学生学到了知识，也对他们进行了安全教育。
四、教具导入
1.实物导入。实物导入的优点是贴近生活，变抽象为具体，活跃课堂气氛，给人以深刻的印象。在七年级下册Unit 7 How to make a banana milk shake?中笔者就采用了这种方法。笔者拿着榨汁机和水果等走近教室，学生一下就被吸引住了，从而激起了他们的好奇心。笔者边做边讲解，剥香蕉皮时，就介绍Peel three bananas.并找学生写在黑板上。最后，当浓香的香蕉奶昔呈现在我们面前时，所有的制作过程也都已被罗列在黑板上。然后大家一起分享我们的劳动成果。因为直观的感受，学生很容易就能记住课文了。再让他们谈论自己喜爱食物的制作过程时就容易多了。而且，这节课也教会学生要热爱劳动，热爱生活，懂得珍惜他人的劳动成果。
2.图片导入。不是所有的东西都可以搬进课堂。那我们就可以采用图片导入。如果我们能在制作图片上花点心思，效果会更好。比如，要利用sun，snow等来谈论天气，就可以这样设计。将一大张白纸对折，上半部分画一个太阳，下半部分画上海滩，还有很多人在游泳。先展示上部分，“What’sthis？It’s a sun.”再展示下部分，“What are they doing？ They are swimming.”最后展开整个图片，“How is the weath-er？It’s sunny.”学生就很清楚了。
3.多媒体导入。多媒体能形象直观的创设情境，直接导入新的知识点，并引起学生的兴趣，激起好奇心，往往能达到最佳的教学效果。比如，有些学生就不太理解现在进行时的意义，笔者截取了一些著名动画片的片段播放给学生看。同时不断提问：“What’s Don-ald Duck doing？He’s running.”由此，既让学生享受了视觉美餐，又在娱乐中学到了知识，一举两得。
五、复习导入
复习导入，就是“温故而知新”，即通过复习和新课相关联的知识引出新的知识点。它可以降低知识难度，淡化学生对新知识的畏难情绪。可通过句型，时态等导入。如What are you doing now？We are having an English class. What were you doing at this time yesterday？I was doing my homework./I was sleeping./…。
这里，笔者重点谈谈单词导入。单词导入的方式是最灵活多变的，也最能锻炼学生的综合能力。比如，列出一些要学的新单词(前提是已经进行过系统的单词识记)，让学生选择其中的三四个，把它们串起来，即兴创编一个小故事。如noodles，sun-glasses，outside。就有学生会讲：“I want to eat some noodles for lunch today. But it is very hot outside. So I have to wear my sunglasses to the restaurant。”既能让学生掌握单词的用法，复习以前的知识，还能发挥他们的想象力。不管他们的句型，时态是否准确无误，只要他们认真思考，故事讲得合情合理，笔者都会给学生很大的鼓励。这样，由少到多，日积月累，学生的口头表达能力和写作能力都有了很大的提高。
（河北乐亭县新开口初级中学；063610）