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摘要：在社会发展日新月异的今天，人们的生活已经离不开网络世界，被微博、微信等互联网软件包围着.在这样的背景下，微课成为一种新型的教学方式，被越来越多的高中教师所应用，也受到越来越多的学生喜爱.科学合理的微课，有利于学生理解重点、难点，也有利于提高学生的学习积极性，从而提高教学效率.本文分析微课在高中化学教学中的作用.
关键词：微课 高中化学教学
在互联网无处不在的背景下，微课已被越来越多人接受.这是一种新的教学方法，具有操作简便、针对性强、知识点突出等教学优势，受到广大师生的欢迎.如今，教育改革的深化，日益重视学生的素质教育.利用微课，有利于提高学生的自主学习能力，也有利于促进学生的全面发展.
在新课程背景下，教师认识到填鸭式教学的弊端，不断改革创新教学观念以及教学方式.如何采用合理、科学的教学方式，提高课堂教学的有效性成为教师关注的热点之一.微课的全称为“微型视频课程”，主要是以视频的形式展示学生所要学习的内容.比如，在学生学习化学新知识时，对于新旧知识的关联点十分模糊，不能很好地衔接两者之间的关系.教师可以深入挖掘化学教材，明确新旧知识连接点，在课前将教学内容录制好，在课上向学生展示.这样，不仅能帮助学生巩固旧知识，还能引入新知识的学习.同时，视频短小精悍，有效利用了课堂时间，从而提高教学效率.另外，在课余时间，教师可以引导学生利用微课拓展知识，使学生不受时间空间限制自由学习知识，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平.
1.激发学生学习化学的兴趣.高中阶段的学生，学习内容较多，负担也相对增加.化学有许多需要熟记的知识点.有些教师为了节约课堂时间，讲解更多的知识点，有的内容仅仅一带而过，导致学生对所学化学知识的理解不清晰，产生厌学情绪.利用微课，能使学生在动态的学习中更好地理解知识点.例如，教师可以将焰色反应的过程录制成微课，钙的焰色反应为砖红色，而锂为紫红色，引发学生对这个实验的兴趣，促使学生积极学习.
2.为学困生、请假学生提供学习帮助.化学学科属于理综科目.学生的化学水平差异较大.教师要尊重学生的个体差异，利用微课为学困生、请假生提供学习帮助.对于学困生，一般情况下对于教学内容的难点理解不透彻，教师可以录制相关知识点的微课，提供给学生进行学习辅导，并鼓励学生多提问；对于请假生，教师可以将缺课的教学内容录制成微课供学生观看，帮助他们与下节课的知识点衔接上.
3.促进考点立体化.化学属于理科课程，在考题中大部分知识点反复出现，因而其题型和考点均较为固定.比如，常见的选择题有水溶液平衡知识、离子共存问题以及电化学基础知识等.鉴于此，在教学备课中，教师要熟悉常见的考题特点，对症下药，有针对性地抓住重点对学生进行训练，进而保证模拟练习、考试有题可依.在此过程中，教师可以将一些常见的热门考点知识制作、录制成微课的形式，使其构成一个系列整体，并让学生在课后进行观看复习.这样的教学方法，能使学习内容更加系统化和立体化，给予学生不同的感官刺激体验，使学生在视、听等多重感官体验中学到更多的化学知识，从而调动学生的学习积极性.
4.为学生提供学习平台.高中化学有较多的描述性知识，如对元素的描述、对化合物性质的描述以及对相关应用内容的讲解描述等.这些描述性知识的教学主要采取演示实验的方法进行性质描述、介绍，但是由于受多种因素的影响，在实际演示实验中往往出现诸多问题.首先，只有部分学生积极参与实验活动.由于受教室空间环境的客观因素限制，许多离讲台较远位置的学生对实验过程的观察是不够的，无法详细观察到实验现象.其次，许多学生抱着随意的心态观察实验.如果学生观察不清，就会容易走神.基于此，教师可以利用多媒体平台进行实验教学，通过投影系统将实验演示的操作现场投影到屏幕上，让学生在直观、放大的屏幕上观察实验.另外，教师可以采用摄影机设备对实验演示过程进行部分拍攝，如拍摄铝与酸碱反应的过程及现象等，而后将其制成微课，并用于课堂教学中.这样的教学方法比常规的投影画面更清晰，且在讲解过程中还能对某一细节进行暂停或回放观察.这样的微课，由于配有教师的旁白、讲解，因而其教学目的性更强，有利于学生课后复习.
总之，发挥微课在高中化学教学中的作用，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握化学基础知识，从而提高教学效果.
关键词：微课 高中化学教学
在互联网无处不在的背景下，微课已被越来越多人接受.这是一种新的教学方法，具有操作简便、针对性强、知识点突出等教学优势，受到广大师生的欢迎.如今，教育改革的深化，日益重视学生的素质教育.利用微课，有利于提高学生的自主学习能力，也有利于促进学生的全面发展.
一、微课在高中化学教学中的优势
在新课程背景下，教师认识到填鸭式教学的弊端，不断改革创新教学观念以及教学方式.如何采用合理、科学的教学方式，提高课堂教学的有效性成为教师关注的热点之一.微课的全称为“微型视频课程”，主要是以视频的形式展示学生所要学习的内容.比如，在学生学习化学新知识时，对于新旧知识的关联点十分模糊，不能很好地衔接两者之间的关系.教师可以深入挖掘化学教材，明确新旧知识连接点，在课前将教学内容录制好，在课上向学生展示.这样，不仅能帮助学生巩固旧知识，还能引入新知识的学习.同时，视频短小精悍，有效利用了课堂时间，从而提高教学效率.另外，在课余时间，教师可以引导学生利用微课拓展知识，使学生不受时间空间限制自由学习知识，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平.
二、微课在高中化学教学中的作用
1.激发学生学习化学的兴趣.高中阶段的学生，学习内容较多，负担也相对增加.化学有许多需要熟记的知识点.有些教师为了节约课堂时间，讲解更多的知识点，有的内容仅仅一带而过，导致学生对所学化学知识的理解不清晰，产生厌学情绪.利用微课，能使学生在动态的学习中更好地理解知识点.例如，教师可以将焰色反应的过程录制成微课，钙的焰色反应为砖红色，而锂为紫红色，引发学生对这个实验的兴趣，促使学生积极学习.
2.为学困生、请假学生提供学习帮助.化学学科属于理综科目.学生的化学水平差异较大.教师要尊重学生的个体差异，利用微课为学困生、请假生提供学习帮助.对于学困生，一般情况下对于教学内容的难点理解不透彻，教师可以录制相关知识点的微课，提供给学生进行学习辅导，并鼓励学生多提问；对于请假生，教师可以将缺课的教学内容录制成微课供学生观看，帮助他们与下节课的知识点衔接上.
3.促进考点立体化.化学属于理科课程，在考题中大部分知识点反复出现，因而其题型和考点均较为固定.比如，常见的选择题有水溶液平衡知识、离子共存问题以及电化学基础知识等.鉴于此，在教学备课中，教师要熟悉常见的考题特点，对症下药，有针对性地抓住重点对学生进行训练，进而保证模拟练习、考试有题可依.在此过程中，教师可以将一些常见的热门考点知识制作、录制成微课的形式，使其构成一个系列整体，并让学生在课后进行观看复习.这样的教学方法，能使学习内容更加系统化和立体化，给予学生不同的感官刺激体验，使学生在视、听等多重感官体验中学到更多的化学知识，从而调动学生的学习积极性.
4.为学生提供学习平台.高中化学有较多的描述性知识，如对元素的描述、对化合物性质的描述以及对相关应用内容的讲解描述等.这些描述性知识的教学主要采取演示实验的方法进行性质描述、介绍，但是由于受多种因素的影响，在实际演示实验中往往出现诸多问题.首先，只有部分学生积极参与实验活动.由于受教室空间环境的客观因素限制，许多离讲台较远位置的学生对实验过程的观察是不够的，无法详细观察到实验现象.其次，许多学生抱着随意的心态观察实验.如果学生观察不清，就会容易走神.基于此，教师可以利用多媒体平台进行实验教学，通过投影系统将实验演示的操作现场投影到屏幕上，让学生在直观、放大的屏幕上观察实验.另外，教师可以采用摄影机设备对实验演示过程进行部分拍攝，如拍摄铝与酸碱反应的过程及现象等，而后将其制成微课，并用于课堂教学中.这样的教学方法比常规的投影画面更清晰，且在讲解过程中还能对某一细节进行暂停或回放观察.这样的微课，由于配有教师的旁白、讲解，因而其教学目的性更强，有利于学生课后复习.
总之，发挥微课在高中化学教学中的作用，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握化学基础知识，从而提高教学效果.